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| − | El Currículo Nacional Base –CNB- del Nivel de Educación Preprimaria forma parte del proyecto educativo de Guatemala y da continuidad al Proceso de Transformación Curricular iniciado con la Reforma Educativa en el año 20002. | + | El Currículo Nacional Base –CNB- del Nivel de Educación Preprimaria forma parte del proyecto educativo de Guatemala y da continuidad al Proceso de Transformación Curricular iniciado con la Reforma Educativa en el año 2000<ref>Ministerio de Educación (2000). Propuesta Marco General de la Transformación Curricular y Perfeccionamiento del Recurso Humano. Guatemala de la Asunción.</ref>. |
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| | Prescribe y orienta el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes de 4 a 6 años, se organiza en tres niveles de concreción: nacional, regional y local para asegurar la pertinencia cultural y lingüística. | | Prescribe y orienta el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes de 4 a 6 años, se organiza en tres niveles de concreción: nacional, regional y local para asegurar la pertinencia cultural y lingüística. |
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| | |style="background-color:#DCF1FB; border-radius:8px;"| [[Archivo:Escuela de Guatemala - color en fondo celeste.jpg|alt=Escuela de Guatemala - color en fondo celeste|centro|sinmarco|200x200px|Escuela de Guatemala - color en fondo celeste]] | | |style="background-color:#DCF1FB; border-radius:8px;"| [[Archivo:Escuela de Guatemala - color en fondo celeste.jpg|alt=Escuela de Guatemala - color en fondo celeste|centro|sinmarco|200x200px|Escuela de Guatemala - color en fondo celeste]] |
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| | + | La realidad educativa actual en Guatemala y el mundo presenta nuevos retos y desafíos a los que el currículo debe responder de manera pertinente, para enfrentarlos y superarlos. Además, contribuir al logro de los objetivos y metas que tiene el país para mejorar la calidad de vida de sus habitantes y el desarrollo sostenible del planeta; en este sentido, los elementos curriculares deben estar orientados a la construcción de aprendizajes que contribuyan al desarrollo de competencias fundamentales, socioemocionales y ambientales que preparen a los estudiantes para la vida moderna y la ciudadanía. |
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| | + | Derivado de lo anterior, la transformación del diseño curricular del Nivel de Educación Preprimaria da respuesta a las necesidades educativas actuales de la población escolar según edad, contexto y localidad. Es congruente con los fundamentos curriculares, pedagógicos y metodológicos establecidos en el Currículo Nacional Base que orientan los procesos educativos en el País. |
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| | + | Replantea la segunda parte del Currículo Nacional Base: perfil de egreso, estructura curricular y desarrollo de las áreas curriculares, con el propósito de actualizar y responder a los avances de la ciencia educativa, la neuroeducación, los objetivos nacionales e internacionales para el desarrollo, así como, los propósitos educativos regionales y mundiales planteados a partir de a pandemia por Covid-19 que son pertinentes al nivel educativo, entre otros. |
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| | + | En las áreas curriculares se prescriben las competencias fundamentales, emocionales, sociales, ambientales, de salud y seguridad que son necesarias para que los estudiantes enfrenten los desafíos propios de su etapa de vida y sienten las bases para los aprendizajes futuros, desde la perspectiva de la educación inclusiva y la pertinencia pedagógica y sociocultural. |
| | + | [[Archivo:Preprimaria - perfil de egreso, estructura, contexto y sugerencias.jpg|alt=Preprimaria - perfil de egreso, estructura, contexto y sugerencias|centro|sinmarco|450x450px|Preprimaria - perfil de egreso, estructura, contexto y sugerencias]] |
| | + | [[Categoría:Preprimaria]] |
| | + | [[Categoría:Generales]] |