| Línea 18: |
Línea 18: |
| | # Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance. | | # Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance. |
| | == Competencias de párvulos 1, 2 y 3 == | | == Competencias de párvulos 1, 2 y 3 == |
| | + | (Selecciona el título para ir al año / nivel de desarrollo específico) |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | |+
| |
| | ! | | ! |
| | ![[Usuario:Editor/CNB Preprimaria/Áreas curriculares/Área Educación para la Ciencia y la Ciudadanía/Párvulos 1|Párvulos 1]] | | ![[Usuario:Editor/CNB Preprimaria/Áreas curriculares/Área Educación para la Ciencia y la Ciudadanía/Párvulos 1|Párvulos 1]] |
| Línea 33: |
Línea 33: |
| | |Expresa aprecio y buen trato consigo mismo y con otros, en su entorno. | | |Expresa aprecio y buen trato consigo mismo y con otros, en su entorno. |
| | |Manifiesta estima de sí mismo y hacia los demás en diferentes contextos. | | |Manifiesta estima de sí mismo y hacia los demás en diferentes contextos. |
| − | |Establece relaciones saludables individuales y colectivas, a partir de la valoración de sí mismo, en diferentes contextos. | + | |Establece relaciones saludables individuales y colectivas, a partir de la valoración de sí mismo, en diferentes contextos. |
| | |- | | |- |
| | |3 | | |3 |
| − | |Reconoce herramientas, recursos y procedimientos básicos para desarrollar una actividad. | + | |Reconoce herramientas, recursos y procedimientos básicos para desarrollar una actividad. |
| | |Resuelve situaciones cotidianas utilizando herramientas, recursos y procedimientos científicos simples. | | |Resuelve situaciones cotidianas utilizando herramientas, recursos y procedimientos científicos simples. |
| | |Aplica procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos para resolver situaciones de su contexto. | | |Aplica procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos para resolver situaciones de su contexto. |
| | |} | | |} |
| | + | |
| | + | == Apuntes metodológicos == |
| | + | Las estrategias, técnicas y herramientas de enseñanza-aprendizaje del área Educación para la Ciencia y la Ciudadanía responden a los lineamientos metodológicos establecidos en el Currículo Nacional Base para la construcción de aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias. |
| | + | |
| | + | El área Educación para la Ciencia y la Ciudadanía promueve el desarrollo integral de los estudiantes, por medio del fortalecimiento de su identidad personal y la adquisición de habilidades cognitivas, físicas, emocionales y sociales, que le permiten comprender y adaptarse al mundo. A partir de estas habilidades podrán relacionarse con su ambiente al explorar, investigar, manipular, planear, crear, construir, compartir y convivir. |
| | + | |
| | + | En esta etapa de vida se desarrollan las capacidades que les permiten participar de experiencias intencionadas con su entorno social y natural resultando en aprendizajes espontáneos y estructurados, obtenidos por medio de la observación, curiosidad, emoción, exploración sensorial, descubrimiento e indagación, con base en sus conocimientos previos adquiridos de muchas formas vivenciales y significativas. |
| | + | |
| | + | Los estudiantes ampliarán sus oportunidades de socialización y descubrimiento a través de la integración y adaptación al entorno escolar, conociendo diversidad de personas, costumbres, culturas y tradiciones, aprenderá a convivir de forma contextuada, colaborativa, empática, inclusiva y respetuosa para con los otros y el medio ambiente, formando las bases para potenciarse como un futuro ciudadano responsable del ambiente y el mundo. |
| | + | |
| | + | Su familia continuará siendo el primer espacio de aprendizaje, desde un marco colaborativo con la escuela y la comunidad. El adecuado desarrollo de los estudiantes dependerá en gran medida de la comunicación continua y el trabajo coordinado entre la casa y escuela, por lo que la coherencia entre la información, las experiencias y los ambientes que se le brinden definirán la forma en que se relaciona con su entorno. |
| | + | |
| | + | Los docentes jugarán un papel relevante, estableciendo con los estudiantes una relación personal con interacciones de calidad, que le transmitan confianza, seguridad y aceptación; por medio de la observación e imitación social de rutinas visuales diarias. Se asegurarán de promover su proceso de adaptación, facilitar el funcionamiento ejecutivo emergente, el establecimiento de hábitos y la interiorización de normas sociales a lo largo de la jornada de aprendizaje, siendo claves los momentos de inicio y cierre de las actividades. |
| | + | |
| | + | En este aspecto, los docentes también serán responsables de guiar y modelar la adquisición de habilidades intrapersonales e interpersonales para fortalecer su desarrollo emocional y social a través de aprendizajes colaborativos y momentos de expresión de opiniones, manifestación de emociones, validación de sentimientos, aplicación de valores y derechos, toma de decisiones y elecciones por medio de preguntas reflexivas y dinámicas ambientales de discusión y convivencia. |
| | + | |
| | + | Al utilizar de forma integrada los temas y actividades de las demás áreas disciplinares con un tema base tomado de los elementos del entorno natural, ambiental y social del área Ciencia y Educación para la Ciudadanía, se desarrollarán diferentes experiencias de aprendizaje que incluyen actividades creativas y de juego, proyectos de aprendizaje científicos o ecológicos. |
| | + | |
| | + | Para ello, aplicar estrategias metodológicas tales como experiencias integradoras, centros de interés, actividades integradas de aprendizaje a partir de cuentos o lecturas, rincones de aprendizaje, unidades didácticas, proyectos educativos escolares, aprendizaje basado en problemas, aprendizajes situados y los desafíos de experimentación científica y tecnológica colaborativa son formas ideales de brindar esta integración tanto dentro como fuera del aula. |
| | + | |
| | + | En el desarrollo del área, los estudiantes tienen un rol principal al ser constructores de sus propios aprendizajes, por lo que despertar su deseo de aprender a través de la motivación, la curiosidad, el interés y el juego es clave en esta etapa de vida. El juego, sea libre o dirigido, ofrece el medio pertinente para la aplicación de las diferentes habilidades en un contexto significativo, vivenciando tareas de la vida en el hogar, replicando situaciones de la comunidad, y estimulando momentos para el surgimiento del pensamiento científico y el uso de la tecnología. Compartir rondas, juegos de mesa o juegos de roles les permitirá convertirse en policía, cocinero, veterinario, comerciante, maestro, científico o astronauta y será la forma más fácil de aplicar las diversas habilidades a desarrollar en el área. |
| | + | |
| | + | Es propicio indicar que en esta área el ambiente será el tercer maestro. Al brindar un clima del aula que ofrezca un espacio cálido, afectivo, acogedor e igualitario, los estudiantes se sentirán pertenecientes, respetados y validados, valorando su identidad y características personales, culturales y sociales. Esto les permitirá sentirse seguros y confiados al relacionarse con los diferentes elementos del entorno natural, ambiental y social, en recorridos de observación, visitas fuera y dentro del aula que promuevan la cercanía a su comunidad, a las áreas protegidas, áreas verdes más cercanos, oficinas e instituciones públicas, y a espacios de diversidad de flora y fauna, paisajes naturales y experimentación científica con herramientas tecnológicas, que lo motiven a indagar, explorar, afrontar los retos y aprender del error. |
| | + | |
| | + | Asegurar la formación progresiva de los estudiantes como ciudadanos del mundo, motiva a proporcionar el desarrollo de sus habilidades cognitivas y socioemocionales que les permitan expresar sus necesidades, superar frustraciones e identificar posibles soluciones para alcanzar las metas. Para ello, será relevante observarles, conocerles y acompañarles a explorar sus intereses, posibilidades y limitaciones y dirigirlos en los diferentes momentos que propicien el aprendizaje significativo, partiendo desde la exploración de los presaberes y la aproximación a los nuevos aprendizajes por medio de las preguntas exploradoras, pasando por la construcción de nuevas experiencias que faciliten la integración de sus aprendizajes y culminando con la valoración personal de lo aprendido para aplicarlo en otros contextos con el fin de asegurar su adaptación al entorno y a fortalecer su motivación a enfrentarse a nuevos desafíos. |