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Arán, V y López, (2013). Las funciones ejecutivas en la clínica neuropsicológica infantil. Psicología desde el caribe. Vol. 30, No. 2. http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/v30n2/ v30n2a08.pdf
 
Arán, V y López, (2013). Las funciones ejecutivas en la clínica neuropsicológica infantil. Psicología desde el caribe. Vol. 30, No. 2. http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/v30n2/ v30n2a08.pdf
*Arias Ortiz. Et. Al. División de educación. Nota técnica No. IDB-TN-02267.
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*Begoña, I. (2017). Aprendizaje emocionante. Neurociencia para el aula. SM, Ediciones.
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Arias Ortiz. Et. Al. División de educación. Nota técnica No. IDB-TN-02267.
*BID. (2021) Hacia una educación 4.0: 10 módulos para la implementación de modelos híbridos.
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*Elena Bronson, P. y Merryman, A. (2010). The Creativity Crisis. Newsweek, 10 de Julio de 2010.
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Begoña, I. (2017). Aprendizaje emocionante. Neurociencia para el aula. SM, Ediciones.
*Caicedo, h, (2016). Neuroeducación, una propuesta educativa en el aula de clase. Ediciones de la U.
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*Cárdenas, H. (2016). La educación y atención integral para el desarrollo de la niñez menor de 3 años en Costa Rica: una deuda del estado costarricense. Revista Actualidades Investigativas en Educación. Universidad de Costa Rica)
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BID. (2021) Hacia una educación 4.0: 10 módulos para la implementación de modelos híbridos.
*Caro, M. (2019). Cómo saber si tu estudiante está aprendiendo. McGraw Hill Interamericana Editores, S.A. de C.V. México.
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*Carriazo, C. Reyes, M. & Gaviria, K. (2020). Planificación educativa como herramienta fundamental para una educación con calidad. Utopía y Praxis Latinoamericana, vol. 25, núm. Esp.3, pp. 87-95. Universidad del Zulia.
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Elena Bronson, P. y Merryman, A. (2010). The Creativity Crisis. Newsweek, 10 de Julio de 2010.
*Cerdas Nuñez, J., Polanco Hernández, A. y Rojas Nuñez, P. (2002) El estudiante entre cuatro y cinco años: características de su desarrollo socioemocional, psicomotriz y cognitivo- linguistico. Revista Educacion. Vol 26 No. 1,2002, pp 169-182 https://www.redalyc. org/pdf/440/44026114.pdf
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*Cien. (2020). Pongámosle turbo al aprendizaje. Una propuesta para la educación de Guatemala. Noviembre de 2020.
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Caicedo, h, (2016). Neuroeducación, una propuesta educativa en el aula de clase. Ediciones de la U.
*Díaz, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. (2a. Ed) Una interpretación constructivista. Mc Graw Hill Editores, S.A.
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*Escobar, F. (2006). Importancia de la educación inicial a partir de la mediacion de los procesos cognitivos para el desarrollo humano integral. Laurus, 12(21),169-194. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102112
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Cárdenas, H. (2016). La educación y atención integral para el desarrollo de la niñez menor de 3 años en Costa Rica: una deuda del estado costarricense. Revista Actualidades Investigativas en Educación. Universidad de Costa Rica)
*Feldman, R. (2007). Desarrollo Psicológico a través de la vida. Pearson Educación, S.A. (4a. Ed)
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*Fernández, R. (2014. Cerebrando el aprendizaje. Recursos teórico – prácticos para conocer y potenciar “el órgano del aprendizaje” (2a. Ed), Editorial Bonum.
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Caro, M. (2019). Cómo saber si tu estudiante está aprendiendo. McGraw Hill Interamericana Editores, S.A. de C.V. México.
*Gargurevich, R. (2008). La autorregulación de la emoción y el rendimiento académico en el aula: el rol del docente RIDU: Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria ISSN: 2223-2516 Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Lima, Perú.  
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*Gómez Caride, E (2021). ¿Qué es el modelo hibrido y como ponerlo en práctica? Documento número 15. Proyecto las preguntas educativas: ¿Qué sabemos de educación? Buenos Aires: CIAESA.
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Carriazo, C. Reyes, M. & Gaviria, K. (2020). Planificación educativa como herramienta fundamental para una educación con calidad. Utopía y Praxis Latinoamericana, vol. 25, núm. Esp.3, pp. 87-95. Universidad del Zulia.
*Guevara, C. Y., Rugerio, J. P., Hermosillo, A. M. y Corona, L. A. (2020). Aprendizaje socioemocional en preescolar: Fundamentos, revisión de investigaciones y propuestas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22, e26, 1-14. https://doi.org/10.24320/ redie.2020.22.e26.2897
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*Joseph M. Stevenson y Ruth Williams (2008). Modernizing the College Curriculum in American Educación superior: El caso de la triangularidad transcultural, Academica Press, ISBN: Papel: 978-1-933146-362.
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Cerdas Nuñez, J., Polanco Hernández, A. y Rojas Nuñez, P. (2002) El estudiante entre cuatro y cinco años: características de su desarrollo socioemocional, psicomotriz y cognitivo- linguistico. Revista Educacion. Vol 26 No. 1,2002, pp 169-182 https://www.redalyc. org/pdf/440/44026114.pdf
*Loperena, María (2008). El autoconcepto en estudiantes de cuatro a seis años. Tiempo de Educar, 9(18) ,307-327.Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3111181100
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*Meléndez, S., & Gómez, L. J. (2008). La planificación curricular en el aula. Un modelo de enseñanza por competencias. Laurus, 14(26), 367-392.
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Cien. (2020). Pongámosle turbo al aprendizaje. Una propuesta para la educación de Guatemala. Noviembre de 2020.
*MINEDUC-DIGECADE (2013). Currículo Nacional Base del Nivel de Educación Preprimaria.
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*Montessori, M (1998). El estudiante. El secreto de la infancia. Editorial Diana Morrison, G. (9a. Ed) (2005). Educación Infantil. Pearson Educación, S.A.
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Díaz, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. (2a. Ed) Una interpretación constructivista. Mc Graw Hill Editores, S.A.
*Ololube, N. (2015). A Review of Leadership Theories, Principles and Styles and Their Relevance to Educational Management. Management, 5, 6-14. https://doi. org/10.1108/10878571311290016
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*Pérez, G (2002). Origen y evolución de la Pedagogía Social.Revista Interuniversitaria, No. 9
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Escobar, F. (2006). Importancia de la educación inicial a partir de la mediacion de los procesos cognitivos para el desarrollo humano integral. Laurus, 12(21),169-194. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102112
*Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/995026.pdf
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*Pozo, J.I. (1994). La solución de problemas. Editorial Santillana. Madrid.
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Feldman, R. (2007). Desarrollo Psicológico a través de la vida. Pearson Educación, S.A. (4a. Ed)
*Puente, A. (2019). Neuroaprendizaje e inclusión educativa. RIL Editores.
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*Raspall, L. (2019). Lo que necesitan l@s niñ@s. Homo Sapiens Ediciones.
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Fernández, R. (2014. Cerebrando el aprendizaje. Recursos teórico – prácticos para conocer y potenciar “el órgano del aprendizaje” (2a. Ed), Editorial Bonum.
*Raspall, L. (2017). Neurociencias para educadores. Mucho más que cerebros ...¡Personas! Homo Sapiens Ediciones.
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*Rotger, M. (2018). Neurociencia neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje. Nivelar los estados emocionales y crear un aula con cerebro, (2a. Ed). Editorial Brujas Runco, M. A. (1994). Critical creative processes. Cresskill, NJ: HamptonPress,.
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Gargurevich, R. (2008). La autorregulación de la emoción y el rendimiento académico en el aula: el rol del docente RIDU: Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria ISSN: 2223-2516 Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Lima, Perú.  
*Salazar, J. (2017). El proceso de inhibición en relación con la memoria en estudiantes de 6 a 12 años de edad. Universidad Autónoma de Puebla.
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*Saldarriaga, P. Bravo, G. y LoorRivadeneira, M (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Revista científica Dominio de las Ciencias, Vol. 2 Disponible en: https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/download/298/355
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Gómez Caride, E (2021). ¿Qué es el modelo hibrido y como ponerlo en práctica? Documento número 15. Proyecto las preguntas educativas: ¿Qué sabemos de educación? Buenos Aires: CIAESA.
*San Vicente, A (2021). La importancia del juego en el desarrollo psicomotor. Revista Saeta Digital Educación y Psicopedagogía. Vol. 4 No. 1, 2021. Disponible en: https://www.unae.edu.py/ojs/index.php/educacion/article/download/324/341
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*Sharon W. Tabor (2007). “Reduciendo la distancia: implementando un modelo de aprendizaje híbrido”.
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Guevara, C. Y., Rugerio, J. P., Hermosillo, A. M. y Corona, L. A. (2020). Aprendizaje socioemocional en preescolar: Fundamentos, revisión de investigaciones y propuestas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22, e26, 1-14. https://doi.org/10.24320/ redie.2020.22.e26.2897
*Teglia, M. (2013). Ventajas y desventajas de un programa integral de estudios. Universidad abierta interamericana. Argentina.
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*Tyler, R. (1973). Principios básicos del currículo. Editorial Troquel. Buenos Aires.
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Joseph M. Stevenson y Ruth Williams (2008). Modernizing the College Curriculum in American Educación superior: El caso de la triangularidad transcultural, Academica Press, ISBN: Papel: 978-1-933146-362.
*USAID (2013). Modelo de Educación para los Niveles Inicial y Preprimaria. Caminemos Juntos. Ministerio de Educación, Guatemala.
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*Woolfolk, A (2006). Psicología Educativa.Pearson Educación. Wan, L. (2013). The design and performance evaluation of hybrid school based training (9a. Ed). Departament of Educational Technology, Capital Normal University, Beijing, China.
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Loperena, María (2008). El autoconcepto en estudiantes de cuatro a seis años. Tiempo de Educar, 9(18) ,307-327.Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3111181100
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Meléndez, S., & Gómez, L. J. (2008). La planificación curricular en el aula. Un modelo de enseñanza por competencias. Laurus, 14(26), 367-392.
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MINEDUC-DIGECADE (2013). Currículo Nacional Base del Nivel de Educación Preprimaria.
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Montessori, M (1998). El estudiante. El secreto de la infancia. Editorial Diana Morrison, G. (9a. Ed) (2005). Educación Infantil. Pearson Educación, S.A.
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Ololube, N. (2015). A Review of Leadership Theories, Principles and Styles and Their Relevance to Educational Management. Management, 5, 6-14. https://doi. org/10.1108/10878571311290016
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Pérez, G (2002). Origen y evolución de la Pedagogía Social.Revista Interuniversitaria, No. 9
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Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/995026.pdf
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Pozo, J.I. (1994). La solución de problemas. Editorial Santillana. Madrid.
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Puente, A. (2019). Neuroaprendizaje e inclusión educativa. RIL Editores.
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Raspall, L. (2019). Lo que necesitan l@s niñ@s. Homo Sapiens Ediciones.
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Raspall, L. (2017). Neurociencias para educadores. Mucho más que cerebros ...¡Personas! Homo Sapiens Ediciones.
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Rotger, M. (2018). Neurociencia neuroaprendizaje. Las emociones y el aprendizaje. Nivelar los estados emocionales y crear un aula con cerebro, (2a. Ed). Editorial Brujas Runco, M. A. (1994). Critical creative processes. Cresskill, NJ: HamptonPress,.
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Salazar, J. (2017). El proceso de inhibición en relación con la memoria en estudiantes de 6 a 12 años de edad. Universidad Autónoma de Puebla.
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Saldarriaga, P. Bravo, G. y LoorRivadeneira, M (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Revista científica Dominio de las Ciencias, Vol. 2 Disponible en: https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/download/298/355
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San Vicente, A (2021). La importancia del juego en el desarrollo psicomotor. Revista Saeta Digital Educación y Psicopedagogía. Vol. 4 No. 1, 2021. Disponible en: https://www.unae.edu.py/ojs/index.php/educacion/article/download/324/341
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Sharon W. Tabor (2007). “Reduciendo la distancia: implementando un modelo de aprendizaje híbrido”.
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Teglia, M. (2013). Ventajas y desventajas de un programa integral de estudios. Universidad abierta interamericana. Argentina.
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Tyler, R. (1973). Principios básicos del currículo. Editorial Troquel. Buenos Aires.
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USAID (2013). Modelo de Educación para los Niveles Inicial y Preprimaria. Caminemos Juntos. Ministerio de Educación, Guatemala.
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Woolfolk, A (2006). Psicología Educativa.Pearson Educación. Wan, L. (2013). The design and performance evaluation of hybrid school based training (9a. Ed). Departament of Educational Technology, Capital Normal University, Beijing, China.
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