| Línea 113: |
Línea 113: |
| | | | |
| | Las preguntas o ejercicios que se realicen para la activación de los conocimientos previos varían dependiendo del contenido de las historias o del título de las lecturas. Veamos algunos ejemplos: | | Las preguntas o ejercicios que se realicen para la activación de los conocimientos previos varían dependiendo del contenido de las historias o del título de las lecturas. Veamos algunos ejemplos: |
| | + | |
| | + | {| class="wikitable" width="85%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | + | ! style="width:20%"| Tipo de texto |
| | + | ! style="width:30%"| Título de la lectura |
| | + | ! Pregunta o ejercicio de activación del conocimiento previo |
| | + | |- |
| | + | | Informativo |
| | + | | El Estado |
| | + | | Señala en la siguiente lista, a qué cree que se refiere la palabra ESTADO: |
| | + | * Gobierno |
| | + | * Diputada o diputado |
| | + | * Instituciones |
| | + | * Alcalde o alcaldesa |
| | + | * Todas las anteriores |
| | + | |- |
| | + | | Cuento |
| | + | | La araña bondadosa |
| | + | | Dibuja una araña. Comparte con las y los compañeros de la clase, el dibujo realizado. |
| | + | |- |
| | + | | Leyenda |
| | + | | El color de los pájaros |
| | + | | ¿Por qué crees que hay pájaros de diferentes colores? |
| | + | |- |
| | + | | Informativo |
| | + | | Derechos de la niñez |
| | + | | Escribe dos derechos que tienen las niñas y niños. |
| | + | |
| | + | ¿Conoces niñas y niños que están sufriendo por la pobreza? Piensa en ellos unos segundos. ¿Cómo crees que es su vida? |
| | + | |- |
| | + | | científico |
| | + | | Planeta Tierra |
| | + | | Dibuja en tu cuaderno el planeta Tierra. Elabora un esquema como el siguiente y escribe lo que se te pide. |
| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | + | ! colspan="2"| El planeta Tierra |
| | + | |- |
| | + | | style="width:50%"| <center>Lo que sé</center> |
| | + | | <center>Lo que me gustaría aprender</center> |
| | + | |- style="height:50px" |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |} |
| | + | |- |
| | + | | Cuento con rima |
| | + | | La pulga y el piojo |
| | + | | Dramatiza la conversación entre una pulga y un piojo. Imagina de que podrán hablar. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | * ''Hacer predicciones'', es decir, anticipar lo que va a suceder. Por ejemplo: ¿qué creen que va a pasar en esta historia?, ¿de qué creen que tratará?, ¿qué se imaginan que le sucederá al personaje de este cuento?, ¿por qué creen que este cuento se llama así?, etc. Todas estas preguntas conectan, antes de leer, a los lectores con la lectura. Es a la vez un ejercicio que motiva y hace que estén atentos para comprobar si sus predicciones fueron acertadas o no. |
| | + | |
| | + | Los títulos de los textos, así como su contenido, orientarán para formular preguntas o realizar actividades que ejerciten esta destreza. Algunos ejemplos: |
| | + | |
| | + | {| class="wikitable" width="75%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | + | ! style="width:60%"| Lectura |
| | + | ! Pregunta o ejercicio de predicción |
| | + | |- |
| | + | | El sapo mentiroso |
| | + | | ¿Qué mentiras crees que dijo el sapo? Escríbelas. |
| | + | |- |
| | + | | Los ladrones del jardín |
| | + | | ¿Quiénes creen que son los ladrones del jardín? |
| | + | |- |
| | + | | La olla presumida |
| | + | | Imagínate una plática entre unas ollas. ¿De qué crees que hablarían? |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | Las predicciones no deben realizarse solamente antes de leer, sino también durante la lectura. Para ello, se pueden utilizar preguntas según el contenido del texto. Ejemplo: ¿Qué pasará?, ¿por qué creen que...? |
| | + | |
| | + | En esta etapa, también se pueden realizar actividades como las siguientes: |
| | + | * Explorar el libro: hojearlo, revisar los títulos, las ilustraciones y comentar acerca de los mismos. |
| | + | * Hablar sobre el autor: ¿quién es?, ¿de dónde es?, ¿por qué habrá escrito este cuento acerca de...? Previo a estas preguntas es importante explicar a los estudiantes qué es un autor: persona que escribe algo. Además, hablarles sobre la posibilidad de que ellos y ellas puedan ser autores y autoras. |
| | + | |
| | + | Veamos un ejemplo de actividades de antes de leer: |
| | + | |
| | + | <div style="border:solid 1px; border-color:#87CEEB; border-radius:4px; background-color:#E0E9F4; width:75%; margin:1em auto 1em auto; padding:4px;"> |
| | + | <center>'''El comal mágico'''</center> |
| | + | |
| | + | '''Actividades para antes de leer:''' |
| | + | |
| | + | * Vamos a leer un cuento ¿saben qué es un cuento? ''(Identificación del tipo de texto)'' |
| | + | : Un cuento es una narración donde existen personajes que pueden ser animales, personas u objetos a quienes les ocurre algo. A veces se meten en problemas, o tienen aventuras. Sucede en un lugar especial, un bosque, una ciudad, un río, etc. Lo que les sucede muchas veces es algo que no sucedería en la vida real. |
| | + | * Copia en tu cuaderno el título del cuento. Luego, escribe para qué vas a leer. ''(Establecer el propósito de la lectura)'' |
| | + | * ¿Saben qué significa mágico? ''(Activar conocimiento previo)'' |
| | + | * ¿Qué crees que hace un comal mágico? ''(Predicción)'' |
| | + | </div> |
| | + | |
| | + | '''Algunas recomendaciones''' |
| | + | |
| | + | Cuando se tiene experiencia, las actividades de esta etapa se pueden improvisar. Sin embargo, lo mejor es planificarlas para asegurar que el objetivo se alcance. Para desarrollar con éxito esta etapa, recuerde: |
| | + | * Controlar el tiempo: “Antes de leer” puede durar entre 5 y 10 minutos. Si los estudiantes son muy pequeños, por ejemplo de preprimaria o primeros grados de la primaria, puede ser más tiempo, por ejemplo 15 o 20 minutos. Lo importante es que los estudiantes alcancen los propósitos de esta etapa y practiquen las estrategias lectoras descritas. |
| | + | * Tener presente el objetivo de la etapa y orientar a los estudiantes para que lo alcancen. Evitar situaciones que desvíen de este propósito. Por ejemplo, si lo que se va a leer es un cuento acerca de los patos, lo que interesa es traer a la mente los conocimientos que los estudiantes tienen acerca de estos animales y vincularlos al contenido de la lectura. Esta etapa no es para profundizar en el tema, por lo tanto, no se debe orientar hacia el conocimiento de los patos, sino al logro de los objetivos de la etapa, es decir, ejercitación de las estrategias lectoras descritas. |
| | + | |
| | + | Si antes de leer puede compararse a encender la luz para leer, no hacer esta etapa será como leer con la luz apagada. |
| | + | |
| | + | Realimentemos... |
| | + | |
| | + | {| width="80%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | style="padding:8px"| [[Archivo:Antes de leer.png|center]] |
| | + | | style="border:solid 1px; border-color:#87CEEB; border-radius:4px; background-color:#E0E9F4; padding:4px;"| Actividades para practicar estrategias: |
| | + | * Identificar el tipo de texto |
| | + | * Establecer el propósito de la lectura |
| | + | * Activar conocimientos previos |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | '''Un ejercicio para practicar''' |
| | + | |
| | + | Seleccione una lectura. Léala y luego planifique algunas actividades para antes de leer. Aplíquelas y compruebe cómo mejora la comprensión de los estudiantes. Si ellos no cuentan con una copia del texto que seleccionó, léaselas en voz alta. Lo importante es que antes de leerla realice actividades para mejorar la comprensión. |