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<span style="color: #009fd9;">La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, del Ministerio de Educación, encargada de velar y ejecutar los procesos de evaluación e investigación, para asegurar la calidad educativa, pone en sus manos esta publicación, que espera sea de utilidad a los docentes del área curricular de Comunicación y Lenguaje, del Ciclo de Educación Básica del Nivel de Educación Media, como un instrumento para reflexionar en torno a los resultados de las evaluaciones aplicadas en el año 2013.</span>
<span style="color: #009fd9;">La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, del Ministerio de Educación, encargada de velar y ejecutar los procesos de evaluación e investigación, para asegurar la calidad educativa, pone en sus manos esta publicación, que espera sea de utilidad a los docentes del área curricular de Comunicación y Lenguaje, del Ciclo de Educación Básica del Nivel de Educación Media, como un instrumento para reflexionar en torno a los resultados de las evaluaciones aplicadas en el año 2013.</span>
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== <span style="color: #009fd9;">¿Cómo usar este documento?</span> ==
== <span style="color: #009fd9;">¿Cómo usar este documento?</span> ==
Para conseguir el objetivo de aprender del error, el presente documento se ha estructurado en tres apartados que se espera sean útiles para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Ciclo de Educación Básica del Nivel de Educación Media.
Para conseguir el objetivo de aprender del error, el presente documento se ha estructurado en tres apartados que se espera sean útiles para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Ciclo de Educación Básica del Nivel de Educación Media. <br />
En primer lugar se ofrece una cápsula informativa, acerca de la teoría que sustenta la elaboración de '''conclusiones''', como una destreza necesaria para comprender lo que se lee. A continuación, se presenta un ítem clonado de la prueba de lectura que resuelven los estudiantes de tercero básico en las evaluaciones nacionales que aplica la DIGEDUCA, con la finalidad de que el docente ubique la destreza de '''sacar conclusiones''', dentro de lo que establece el Curriculum Nacional Base, la competencia lectora que apoya esta destreza, el nivel de comprensión en el que el estudiante se sitúa al aplicarla y el porcentaje de ítems que fueron resueltos correctamente a nivel nacional.
En primer lugar se ofrece una cápsula informativa, acerca de la teoría que sustenta la elaboración de '''conclusiones''', como una destreza necesaria para comprender lo que se lee. A continuación, se presenta un ítem clonado de la prueba de lectura que resuelven los estudiantes de tercero básico en las evaluaciones nacionales que aplica la DIGEDUCA, con la finalidad de que el docente ubique la destreza de '''sacar conclusiones''', dentro de lo que establece el Curriculum Nacional Base, la competencia lectora que apoya esta destreza, el nivel de comprensión en el que el estudiante se sitúa al aplicarla y el porcentaje de ítems que fueron resueltos correctamente a nivel nacional.<br />
En el apartado Análisis del error, se explican las posibles causas que llevaron a los estudiantes a seleccionar una opción incorrecta. Aquí radica la razón del título de esta publicación, se espera que los docentes utilicen este análisis para identificar las posibles deficiencias y promover estrategias para fortalecer los aprendizajes. Como complemento del análisis del error, se brindan algunas sugerencias para mejorar los aprendizajes, que desde luego no quedan agotadas
En el apartado Análisis del error, se explican las posibles causas que llevaron a los estudiantes a seleccionar una opción incorrecta. Aquí radica la razón del título de esta publicación, se espera que los docentes utilicen este análisis para identificar las posibles deficiencias y promover estrategias para fortalecer los aprendizajes. Como complemento del análisis del error, se brindan algunas sugerencias para mejorar los aprendizajes, que desde luego no quedan agotadas
en este bifoliar. Finalmente se refiere una lista de referencias bibliográficas que pueden ser consultadas para completar la información aquí incluida.
en este bifoliar. Finalmente se refiere una lista de referencias bibliográficas que pueden ser consultadas para completar la información aquí incluida.<br />
La DIGEDUCA espera con esta publicación, hacer un aporte que favorezca la calidad educativa de la enseñanza en nuestro país.
La DIGEDUCA espera con esta publicación, hacer un aporte que favorezca la calidad educativa de la enseñanza en nuestro país.
Las '''conclusiones''' pueden expresarse en una idea final que construye el lector a partir de la lectura, es decir que no aparece en el texto.
Las '''conclusiones''' pueden expresarse en una idea final que construye el lector a partir de la lectura, es decir que no aparece en el texto.
El texto da pistas o claves al lector para sacar '''conclusiones'''. Pero, para hacerlo necesitará además echar mano de conocimientos que ya posee y que ha adquirido por medio de experiencias vividas anteriormente, a través de lecturas u otros aprendizajes. Estos conocimientos previos sumados a la información que le brinda el texto le resultan indispensables en la tarea.
El texto da pistas o claves al lector para sacar '''conclusiones'''. Pero, para hacerlo necesitará además echar mano de conocimientos que ya posee y que ha adquirido por medio de experiencias vividas anteriormente, a través de lecturas u otros aprendizajes. Estos conocimientos previos sumados a la información que le brinda el texto le resultan indispensables en la tarea.
Para inferir '''conclusiones''' el lector debe dominar otras competencias, estrategias, habilidades y destrezas como '''recordar''', '''analizar''' y '''relacionar''' las ideas contenidas en el texto con conocimientos previamente adquiridos, identificar la '''idea principal''' y las secundarias, '''comparar, generalizar y distinguir entre hechos y opiniones'''.
Para inferir '''conclusiones''' el lector debe dominar otras competencias, estrategias, habilidades y destrezas como '''recordar''', '''analizar''' y '''relacionar''' las ideas contenidas en el texto con conocimientos previamente adquiridos, identificar la '''idea principal''' y las secundarias, '''comparar, generalizar y distinguir entre hechos y opiniones'''.
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<center>[[Archivo:Figura uno sacar conclusiones.png|350px|Tabla 1.]]</center>
<center>[[Archivo:Figura uno sacar conclusiones.png|350px|Tabla 1.]]</center>
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| <span style="color: #ffffff;">Porcentaje de respuestas correctas en los ítems que evalúan conclusiones. '''44,76%'''</span>
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La demanda cognitiva de este ítem requiere del estudiante '''reconocer''' y '''recordar''' la información, '''identificar''' detalles de la información que son importantes para comprender el mensaje y '''categorizarlos, analizar''' toda esta información y '''utilizarla''' para crear nuevos conocimientos y aplicarlos a situaciones nuevas.
La demanda cognitiva de este ítem requiere del estudiante '''reconocer''' y '''recordar''' la información, '''identificar''' detalles de la información que son importantes para comprender el mensaje y '''categorizarlos, analizar''' toda esta información y '''utilizarla''' para crear nuevos conocimientos y aplicarlos a situaciones nuevas.
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En el CNB la [[Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L 1 Español - Tercer Grado#Escrito|Competencia 3]] expresa que el estudiante “lee con sentido crítico, textos funcionales o literarios y emite juicios basándose en sus criterios”. Para ello, se propone como indicador de logro la aplicación de “estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas de comprensión lectora”. Los contenidos declarativos y procedimentales que permitirán desarrollar la competencia prevista serán la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión lectora y sacar conclusiones, respectivamente.<ref>''Curriculum Nacional Base. Nivel de Educación Media, Ciclo Básico, Tercer Grado''. (2010), p. 58 de la versión impresa.</ref>
En el CNB la [[Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L 1 Español - Tercer Grado#Escrito|Competencia 3]] expresa que el estudiante “lee con sentido crítico, textos funcionales o literarios y emite juicios basándose en sus criterios”. Para ello, se propone como '''indicador de logro''' la aplicación de “estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas de comprensión lectora”. Los contenidos declarativos y procedimentales que permitirán desarrollar la competencia prevista serán la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión lectora y sacar conclusiones, respectivamente.<ref>''Curriculum Nacional Base. Nivel de Educación Media, Ciclo Básico, Tercer Grado''. (2010), p. 58 de la versión impresa.</ref>
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* Para que los alumnos practiquen la inferencia o deducción y saquen conclusiones adecuadas, se sugieren ejercicios como el que se da a continuación:
* Para que los alumnos practiquen la inferencia o deducción y saquen conclusiones adecuadas, se sugieren ejercicios como el que se da a continuación:
:: '''Instrucciones: leer el siguiente texto:'''
:: '''Instrucciones: leer el siguiente texto:'''
:: Mañana recibiremos a un invitado especial –dijo alegremente la maestra.– Les daré dos pistas sobre quién es este invitado. Primero, se integra perfectamente con nuestros estudios sobre los pueblos indígenas y segundo, tengo un motivo especial para pedirle que venga.
:: ''Mañana recibiremos a un invitado especial –dijo alegremente la maestra.– Les daré dos pistas sobre quién es este invitado. Primero, se integra perfectamente con nuestros estudios sobre los pueblos indígenas y segundo, tengo un motivo especial para pedirle que venga.''
::'''Preguntas:'''
::'''Preguntas:'''