| Línea 7: |
Línea 7: |
| | + Ve el aprendizaje como un proceso de elaboración en que el alumno establece relaciones entre la información, sus ideas y conocimientos previos. | | + Ve el aprendizaje como un proceso de elaboración en que el alumno establece relaciones entre la información, sus ideas y conocimientos previos. |
| | - Considera que la investigación es un proceso complejo que no debe iniciarse hata que los estudiantes hayan pasado bastante tiempo en la escuela. | | - Considera que la investigación es un proceso complejo que no debe iniciarse hata que los estudiantes hayan pasado bastante tiempo en la escuela. |
| | + | </quiz> |
| | + | ------ |
| | | | |
| | + | <quiz display=simple> |
| | {<span id="item_02">Desde el punto de vista psicobiológico, las personas al crecer y desarrollarse no reorganizan los antiguos significados, sino que solo los sustituyen con nuevos.</span> | | {<span id="item_02">Desde el punto de vista psicobiológico, las personas al crecer y desarrollarse no reorganizan los antiguos significados, sino que solo los sustituyen con nuevos.</span> |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| Línea 27: |
Línea 30: |
| | + Verdadero | | + Verdadero |
| | - Falso | | - Falso |
| | + | </quiz> |
| | + | ------ |
| | | | |
| | + | <quiz display=simple> |
| | {<span id="item_03">El principio del nuevo currículo que garantiza el respeto a las diferencias se conoce como:</span> | | {<span id="item_03">El principio del nuevo currículo que garantiza el respeto a las diferencias se conoce como:</span> |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| Línea 38: |
Línea 44: |
| | + Sostenibilidad | | + Sostenibilidad |
| | | | |
| − | {<span id="item_04">Las políticas del nuevo currículo ponen énfasis en la calidad educativa.</span> | + | {Las políticas del nuevo currículo ponen énfasis en la calidad educativa. |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | + Verdadero | | + Verdadero |
| Línea 53: |
Línea 59: |
| | + Falso | | + Falso |
| | | | |
| − | {<span id="item_03">¿Cuál o cuáles de los siguientes son fines del proceso de transformación curricular y de la reforma educativa? <font color="gray">(Selecciona todos los que correspondan).</font color></span> | + | {¿Cuál o cuáles de los siguientes son fines del proceso de transformación curricular y de la reforma educativa? <font color="gray">(Selecciona todos los que correspondan).</font color> |
| | |type="[]"} | | |type="[]"} |
| | + La transformación, resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico, técnico y tecnológico. | | + La transformación, resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico, técnico y tecnológico. |
| Línea 59: |
Línea 65: |
| | + La formación para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de paz, el respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y los Derechos Humanos. | | + La formación para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de paz, el respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y los Derechos Humanos. |
| | + El conocimiento, la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo. | | + El conocimiento, la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo. |
| | + | </quiz> |
| | + | ------ |
| | | | |
| − | {De entre estos términos, selecciona el término correcto y anótalo en el siguiente texto: (flexible / perfectible / participativo / integral). | + | <quiz display=simple> |
| | + | {<span id="item_04">De entre estos términos, selecciona el término correcto y anótalo en el siguiente texto: (flexible / perfectible / participativo / integral). |
| | |type="{}"} | | |type="{}"} |
| | : Decimos que el nuevo currículum es {flexible} porque su diseño permite adaptarlo y concretarlo según el contexto en que se aplique. Las vinculaciones entre áreas curriculares, proceso de enseñanza y proceso de aprendizaje aseguran que el currículum sea {integral}, pues no se centra en enseñar contenidos sino en formar seres humanos. Además es {participativo}, porque permite que los diversos sectores de la sociedad y pueblos tomen parte en las decisiones acerca de cómo aplicarlo. En todo caso, el nuevo currículum no es un producto acabado, sino que puede ser revisado y mejorado. Por ello decimos que es {perfectible}. | | : Decimos que el nuevo currículum es {flexible} porque su diseño permite adaptarlo y concretarlo según el contexto en que se aplique. Las vinculaciones entre áreas curriculares, proceso de enseñanza y proceso de aprendizaje aseguran que el currículum sea {integral}, pues no se centra en enseñar contenidos sino en formar seres humanos. Además es {participativo}, porque permite que los diversos sectores de la sociedad y pueblos tomen parte en las decisiones acerca de cómo aplicarlo. En todo caso, el nuevo currículum no es un producto acabado, sino que puede ser revisado y mejorado. Por ello decimos que es {perfectible}. |
| | | | |
| − | {<span id="item_04">¿Cuál o cuáles de los siguientes son Competencias dentro del nuevo currículo? <font color="gray">(Selecciona todos los que correspondan).</font color></span> | + | {¿Cuál o cuáles de los siguientes son Competencias dentro del nuevo currículo? <font color="gray">(Selecciona todos los que correspondan).</font color> |
| | |type="[]"} | | |type="[]"} |
| | + Competencias de Eje: señalan los aprendizajes que articulan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales. | | + Competencias de Eje: señalan los aprendizajes que articulan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales. |
| Línea 72: |
Línea 81: |
| | - Competencias Distintivas: son los aprendizajes específicos de un área o subárea. | | - Competencias Distintivas: son los aprendizajes específicos de un área o subárea. |
| | + Competencias de Área y Subárea: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. | | + Competencias de Área y Subárea: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. |
| | + | </quiz> |
| | + | ------ |
| | | | |
| − | {<span id="item_04">Los indicadores de logro son elementos observables del desempeño humano que permiten afirmar que el aprendizaje previsto ha sido alcanzado.</span> <font color="gray">(Selecciona todos los que correspondan).</font color> | + | <quiz display=simple> |
| | + | {<span id="item_05">Los indicadores de logro son elementos observables del desempeño humano que permiten afirmar que el aprendizaje previsto ha sido alcanzado.</span> <font color="gray">(Selecciona todos los que correspondan).</font color> |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | + Verdadero | | + Verdadero |
| Línea 99: |
Línea 111: |
| | - Intenciones | | - Intenciones |
| | + Hábitos | | + Hábitos |
| | + | </quiz> |
| | + | ------ |
| | | | |
| − | {<span id="item_05">¿Cuál o cuáles de los siguientes enunciados se aplica a las Competencias Básicas para la Vida.<font color="gray">(Selecciona todos los que correspondan).</font color></span> | + | <quiz display=simple> |
| | + | {<span id="item_06">¿Cuál o cuáles de los siguientes enunciados se aplica a las Competencias Básicas para la Vida.<font color="gray">(Selecciona todos los que correspondan).</font color></span> |
| | |type="[]"} | | |type="[]"} |
| | + Son un conjunto de capacidades necesarias e imprescindibles para realizarse personalmente e integrarse socialmente. | | + Son un conjunto de capacidades necesarias e imprescindibles para realizarse personalmente e integrarse socialmente. |