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| | <quiz display=simple> | | <quiz display=simple> |
| − | {<span id="item_01">TEXTO DE PREGUNTA () Opción única</span> | + | {<span id="item_01">A través de la evaluación buscamos <font color="gray">(selecciona todos los que correspondan)</font color>:</span> |
| | + | |type="[]"} |
| | + | + Determinar los aprendizajes alcanzados por el estudiante |
| | + | - Fomentar la competencia entre estudiantes |
| | + | + Tomar decisiones sobre la enseñanza |
| | + | + Orientar las actividades a desarrollar en adelante |
| | + | |
| | + | {La evaluación es un proceso lineal, con principio y fin. |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| − | - Respuesta incorrecta. | + | - Verdadero |
| − | + Respuesta correcta. | + | + Falso |
| | + | |
| | + | {La evaluación debe vincularse a procesos de promoción y certificación. |
| | + | |type="()"} |
| | + | - Verdadero |
| | + | + Falso |
| | + | |
| | + | {Lo fundamental de la evaluación es su función formativa, para ayudar a las y los estudiantes en su aprendizaje. |
| | + | |type="()"} |
| | + | + Verdadero |
| | + | - Falso |
| | + | |
| | + | {Selecciona a cuál tipo de evaluación se refiere cada uno de los enunciados siguientes. |
| | + | |type="()"} |
| | + | |Evaluación diagnóstica|Evaluación formativa|Evaluación sumativa |
| | + | -+- Ayuda a identificar los motivos de avance o bloqueo en el aprendizaje. |
| | + | --+ Permite determinar si se han adquirido las capacidades previstas en función de las competencias. |
| | + | +-- Permite explorar y establecer el nivel de preparación, intereses y expectativas de los estudiantes. |
| | + | -+- Es una parte intgral del proceso de enseñanza y de aprendizaje. |
| | + | -+- Informa y reorienta de forma continua la acción pedagógica en función de cada estudiante. |
| | + | --+ Evalúa los resultados del aprendizaje. |
| | + | +-- Se realiza al inicio del ciclo educativo, o al inicio de una secuencia de enseñanza. |
| | + | --+ Permite certificar el grado en que se alcanzaron las intenciones educativas. |
| | + | |
| | + | {Según el texto, ¿a cual tipo de evaluación se refieren principalmente las estrategias siguientes. |
| | + | |type="()"} |
| | + | |Evaluación diagnóstica|Evaluación formativa|Evaluación sumativa |
| | + | +-- Solicitar a los y las estudiantes que expresen lo que ya saben o creen saber sobre un nuevo contenido. |
| | + | --+ Plantear un debate que aborde el conjunto de la temática trabajada. |
| | + | -+- Corregir en clase las actividades habituales de las y los estudiantes. |
| | + | -+- Registrar la autoevaluación de los estudiantes. |
| | + | +-- Proponer cuestiones que sean sorprendentes o incongruentes con el conocimiento previo de los y las estudiantes. |
| | + | -+- Aplicar pruebas específicamente diseñadas para comprobar el progreso de cada estudiante respecto a aspectos concretos del contenido que se está desarrollando. |
| | + | --+ Solicitar la elaboración de un producto. |
| | + | --+ Proponer actividades que permitan observar directamente el ejercicio de la capacidad desarrollada por los estudiantes. |
| | + | |
| | + | {Los errores cometidos por las y los estudiantes son un elemento válido para el aprendizaje. |
| | + | |type="()"} |
| | + | + Verdadero |
| | + | - Falso |
| | + | |
| | + | {Los resultados de la evaluación de proceso solo se pueden usar durante la sesión en que se descubren. |
| | + | |type="()"} |
| | + | - Verdadero |
| | + | + Falso |
| | + | ||''Recuerda:'' los resultados de la evaluación de proceso sirven tanto ''de manera inmediata'', para proporcionar ayuda, reorientar y subrayar avances, como ''con posterioridad a una secuencia'' para modificar actividades previstas, cambiar materiales y recursos o reorientar su uso. |
| | | | |
| | {<span id="item_02">TEXTO DE PREGUNTA [] Opción múltiple</span> <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan)</font color> | | {<span id="item_02">TEXTO DE PREGUNTA [] Opción múltiple</span> <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan)</font color> |