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<quiz display=simple>
 
<quiz display=simple>
{<span id="item_01">TEXTO DE PREGUNTA () Opción única</span>
+
{<span id="item_01">A través de la evaluación buscamos <font color="gray">(selecciona todos los que correspondan)</font color>:</span>
 +
|type="[]"}
 +
+ Determinar los aprendizajes alcanzados por el estudiante
 +
- Fomentar la competencia entre estudiantes
 +
+ Tomar decisiones sobre la enseñanza
 +
+ Orientar las actividades a desarrollar en adelante
 +
 
 +
{La evaluación es un proceso lineal, con principio y fin.
 
|type="()"}
 
|type="()"}
- Respuesta incorrecta.
+
- Verdadero
+ Respuesta correcta.
+
+ Falso
 +
 
 +
{La evaluación debe vincularse a procesos de promoción y certificación.
 +
|type="()"}
 +
- Verdadero
 +
+ Falso
 +
 
 +
{Lo fundamental de la evaluación es su función formativa, para ayudar a las y los estudiantes en su aprendizaje.
 +
|type="()"}
 +
+ Verdadero
 +
- Falso
 +
 
 +
{Selecciona a cuál tipo de evaluación se refiere cada uno de los enunciados siguientes.
 +
|type="()"}
 +
|Evaluación diagnóstica|Evaluación formativa|Evaluación sumativa
 +
-+- Ayuda a identificar los motivos de avance o bloqueo en el aprendizaje.
 +
--+ Permite determinar si se han adquirido las capacidades previstas en función de las competencias.
 +
+-- Permite explorar y establecer el nivel de preparación, intereses y expectativas de los estudiantes.
 +
-+- Es una parte intgral del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
 +
-+- Informa y reorienta de forma continua la acción pedagógica en función de cada estudiante.
 +
--+ Evalúa los resultados del aprendizaje.
 +
+-- Se realiza al inicio del ciclo educativo, o al inicio de una secuencia de enseñanza.
 +
--+ Permite certificar el grado en que se alcanzaron las intenciones educativas.
 +
 
 +
{Según el texto, ¿a cual tipo de evaluación se refieren principalmente las estrategias siguientes.
 +
|type="()"}
 +
|Evaluación diagnóstica|Evaluación formativa|Evaluación sumativa
 +
+-- Solicitar a los y las estudiantes que expresen lo que ya saben o creen saber sobre un nuevo contenido.
 +
--+ Plantear un debate que aborde el conjunto de la temática trabajada.
 +
-+- Corregir en clase las actividades habituales de las y los estudiantes.
 +
-+- Registrar la autoevaluación de los estudiantes.
 +
+-- Proponer cuestiones que sean sorprendentes o incongruentes con el conocimiento previo de los y las estudiantes.
 +
-+- Aplicar pruebas específicamente diseñadas para comprobar el progreso de cada estudiante respecto a aspectos concretos del contenido que se está desarrollando.
 +
--+ Solicitar la elaboración de un producto.
 +
--+ Proponer actividades que permitan observar directamente el ejercicio de la capacidad desarrollada por los estudiantes.
 +
 
 +
{Los errores cometidos por las y los estudiantes son un elemento válido para el aprendizaje.
 +
|type="()"}
 +
+ Verdadero
 +
- Falso
 +
 
 +
{Los resultados de la evaluación de proceso solo se pueden usar durante la sesión en que se descubren.
 +
|type="()"}
 +
- Verdadero
 +
+ Falso
 +
||''Recuerda:'' los resultados de la evaluación de proceso sirven tanto ''de manera inmediata'', para proporcionar ayuda, reorientar y subrayar avances, como ''con posterioridad a una secuencia'' para modificar actividades previstas, cambiar materiales y recursos o reorientar su uso.
    
{<span id="item_02">TEXTO DE PREGUNTA [] Opción múltiple</span> <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan)</font color>  
 
{<span id="item_02">TEXTO DE PREGUNTA [] Opción múltiple</span> <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan)</font color>  

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