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Línea 85: − + − + − + − :Aunque no estuvieran familiarizados con la palabra '''uniformar''', el contexto les dio claves o pistas para encontrar la respuesta correcta. Entre estas claves está, por ejemplo, la siguiente idea: “sin tomar en cuenta las diferencias individuales” porque no tomar en cuenta las diferencias individuales equivale a '''igualar'''. − − :Los estudiantes que resolvieron acertadamente el ítem tuvieron en cuenta las ideas que rodean la palabra desconocida para deducir o inferir su significado. − + − + − + − + + + + + − + − Estrategias como las siguientes ayudan a los estudiantes a familiarizarse con los significados de palabras nuevas a partir de la '''clave de contexto''':+ − 1. Los estudiantes se ejercitan observando las palabras que rodean la nueva palabra. Intentan adivinar el significado de la palabra según dónde y cómo aparece en el texto.+ − Ejemplo: “Los dientes de los osos '''difieren''' de los de los lobos porque los osos comen hierbas y los lobos carne.” El lector adivina que con la palabra diferir, se quiere expresar distinción entre los dientes de unos y otros animales, la clave de contexto es “porque los osos comen hierbas y los lobos carne”.+ − En otro momento pueden confirmar en el diccionario el significado que ha surgido de la aplicación de la estrategia.+ − + − 2. Los estudiantes encuentran el significado de una palabra desconocida identificando su semejanza con una palabra o concepto conocido. “Los alumnos de tercero básico harán una monografía de la producción del café; los de cuarto bachillerato también harán un tratado especial pero del algodón”. La palabra “también” será − la pista que permita relacionar, por semejanza, monografía con tratado especial, que es su significado. − 3. Los estudiantes podrán encontrar el significado de una palabra por contraste. “Aníbal es diligente para llevar las cuentas, en cambio, otros vendedores son descuidados e inexactos”. La expresión “en cambio” induce a buscar la palabra o palabras que contrastan con diligente, para encontrar su significado. Lo opuesto a diligente es descuidado, entonces diligente significa cuidadoso.+ + + − 4. Los estudiantes escriben textos en los que aparecen diferentes acepciones de una palabra.+ − − Ejemplo: − El pesado haz impedía a Antonio avanzar con rapidez, pero era urgente llegar con la porción de leña para calentar la habitación. − − + − El haz luminoso que penetró por la ventana, me hizo recordar que era noche de luna llena. − + −
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Usuario:Digeduca-Mineduc/SERIE APRENDER DEL ERROR GRADUANDOS N.° 2. Vocabulario: Sinónimos y Antónimos (editar)
Revisión del 17:06 22 ene 2015
, hace 9 añossin resumen de edición
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<span style="color: #009fd9;"><center>EL VOCABULARIO
<span style="color: #009fd9;"><center>EL VOCABULARIO
El vocabulario es el instrumento base sobre el que se elabora el idioma o lengua. Su enseñanza debe constituirse como un camino imprescindible para el desarrollo de las diferentes competencias lingüísticas, tanto orales como escritas.
El vocabulario es el instrumento base sobre el que se elabora el idioma o lengua. Su enseñanza debe constituirse como un camino imprescindible para el desarrollo de las diferentes competencias lingüísticas, tanto orales como escritas.<br />
<p style="text-align:right">Cfr. Hernández, 1996.</center>
<p style="text-align:right">Cfr. Hernández, 1996.</center>
|'''Dimensión clave'''||Lectura comprensiva
|'''Dimensión clave'''||Lectura comprensiva
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|'''Indicador de logro'''||Selecciona la estrategia de lectura de acuerdo al tipo de texto y al objetivo de la misma.
|'''Indicador de logro'''||Interpreta comprensivamente los mensajes transmitidos por lenguaje escrito y gráfico.
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|'''Estrategia evaluada'''||Vocabulario: claves de contexto
|'''Estrategia evaluada'''||Vocabulario: sinónimos
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|'''Demanda cognitiva'''||Comprensión
|'''Demanda cognitiva'''||Conocimiento
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|'''Opción correcta'''||<u>a) Igualar</u>
|'''Opción correcta'''||<u>b) Quisquilloso</u>
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|style="background:Grey; color:white" |'''Respuestas correctas en clave de contexto'''
|style="background:Grey; color:white" |'''Respuestas correctas en clave de contexto'''
|style="background:Grey; color:white" |'''67,47%'''
|style="background:Grey; color:white" |'''54,50%'''
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El ítem presenta un párrafo que explica que algunos métodos tradicionales de enseñanza obligan a uniformar a los estudiantes y los efectos que provoca en el estudiante. La pregunta se refiere al significado de la palabra '''uniformar'''. Los estudiantes deben identificarlo por '''clave de contexto''' entre las cuatro opciones que se les dan.<br />
El ítem consiste en identificar, entre cuatro opciones, la palabra cuyo significado es el mismo o similar –sinónimo– al de susceptible. Entre las opciones de respuesta se seleccionaron tres adjetivos que en el contexto coloquial es frecuente aplicar a las personas: “receloso”, “chistoso”, “fastidioso”, pero que no son sinónimos ni antónimos de susceptible. Para identificar el sinónimo el lector debe tener en cuenta el contexto en el que se usa la palabra susceptible.<br />
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* La opción correcta es '''a)''', el significado de '''igualar''' se acerca al de la palabra '''uniformar''' y puede sustituirla sin distanciarse del sentido general del texto: “obligan a igualar a los estudiantes”.
* Los estudiantes que resolvieron correctamente el ítem, identificaron el sinónimo de '''susceptible''', adjetivo que se aplica a la persona que se ofende fácilmente.
:La opción correcta es '''b)''': el sinónimo de '''susceptible''' es '''“quisquilloso”''', palabra que se usa para referirse a la persona que “se ofende con pequeña causa o pretexto” (www.rae.es).
{| style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%"
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La demanda cognitiva de este ítem, requiere del estudiante: identificar los detalles de la información que son relevantes, suspender los insignificantes y ubicar la información en categorías apropiadas para que le resulte más fácil encontrarla y utilizarla.<br />
La demanda cognitiva de este ítem, requiere del estudiante recordar la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente –en este caso el significado de cinco palabras– para identificar, reconocer y seleccionar aquella cuyo significado es similar o igual a la palabra “susceptible”.<br />
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* Los posibles errores cometidos por los estudiantes son los siguientes:
* La selección de cualquiera de los distractores como respuesta correcta puede deberse a:
:♦ Si seleccionaron la opción '''b)''' o '''d)''' no captaron el sentido general del texto. Eligieron “comparar” fijar la atención en dos o más objetos para estimar sus diferencias o semejanzas; muy probablemente desconocen el significado de '''comparar'''; o bien, eligieron “contrastar” que significa mostrar las diferencias que hay cuando se comparan dos o más cosas.
:♦ Desconocimiento del significado de la palabra susceptible y de las que aparecen como distractores, porque:
:♦ Si seleccionaron la opción '''c)''' el error consiste en seleccionar un antónimo de la palabra “uniformar”, probablemente por desconocimiento de su significado, error que evidencia que no se usan claves de contexto.
:'''a) receloso''' significa ser desconfiado.
:'''c) chistoso''' es la persona que acostumbra a hacer chistes.
:'''d) fastidioso''' se refiere a alguien o algo que causa disgusto.
:♦ Falta de comprensión de la instrucción dada.
:♦ Falta de conocimiento de las relaciones de igualdad o muy parecido significado que se establece en los sustantivos comunes.
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<span style="color: #ffffff;">
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Los errores evidencian que los estudiantes no saben usar claves de contexto.<br />
Los resultados evidencian que los estudiantes necesitan ampliar el vocabulario activo. Necesitan aprender a identificar los detalles de la información que son importantes para la comprensión del significado de las palabras y reconocer sinónimos/antónimos.<br />
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== <span style="color: #009fd9;">Sugerencias de estrategias de aprendizaje</span> ==
== <span style="color: #009fd9;">Sugerencias de estrategias de aprendizaje</span> ==
Antes de asignar la lectura de un texto, el docente debe leerlo para identificar la línea argumental, las ideas principales, los conceptos y el '''vocabulario'''; además, preguntarse si los estudiantes están en condiciones de comprenderlo porque poseen los conocimientos previos necesarios.
El uso de analogías contribuye a encontrar relaciones de semejanza o diferencia entre conceptos y palabras. Estos ejercicios respaldan el desarrollo
del vocabulario que se usa habitualmente o cuando se escribe. Se sugieren ejercicios como reconocer iguales u opuestos; oficios-funciones; causas-efectos; objetos-propiedades; clases-elementos, etcétera.
Ejemplos:
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<span style="color: #009fd9;">Día es a noche como sol es a...
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{| style="background:Gainsboro;border:1px solid WhiteSmoke;border-radius: 2px;padding:6px; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="50%"
{| style="background:Gainsboro;border:1px solid WhiteSmoke;border-radius: 2px;padding:6px; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="50%"
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<span style="color: #009fd9;">haz significa:
<span style="color: #009fd9;">Lunes es a martes como enero es a...
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<span style="color: #009fd9;">haz significa:
<span style="color: #009fd9;">Gigante es a inmenso como diminuto es a...
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== <span style="color: #009fd9;">Referencias</span> ==
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