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| | Se dice que el lector entiende o comprende un texto escrito cuando, conforme va leyendo, le da un sentido propio a lo que lee, según los conocimientos y experiencias que posee.<ref name="gutierrez">Gutiérrez V., A., Montes de Oca, Roberto. (n.f.) “La importancia de la lectura y su problemática en el contexto educativo universitario. El caso de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco”. ''Revista Iberoamericana de Educación''. Recuperado el 24 de marzo 2010 http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF</ref> | | Se dice que el lector entiende o comprende un texto escrito cuando, conforme va leyendo, le da un sentido propio a lo que lee, según los conocimientos y experiencias que posee.<ref name="gutierrez">Gutiérrez V., A., Montes de Oca, Roberto. (n.f.) “La importancia de la lectura y su problemática en el contexto educativo universitario. El caso de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco”. ''Revista Iberoamericana de Educación''. Recuperado el 24 de marzo 2010 http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF</ref> |
| − | • Alcanzar metas propias.
| + | * Alcanzar metas propias. |
| − | • Desarrollar el conocimiento y potencial personal.
| + | * Desarrollar el conocimiento y potencial personal. |
| − | • Participar en la sociedad.<ref name="ocde">Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (n.f.) Pisa 2006. ''Marco de la evaluación: conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemáticas y Lectura''. Recuperado el 6 de mayo de 2011 en http://www.stes.es/documentacion/informe_pisa/pisa2006_marco_evaluacion.pdf</ref>
| + | * Participar en la sociedad.<ref name="ocde">Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (n.f.) Pisa 2006. ''Marco de la evaluación: conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemáticas y Lectura''. Recuperado el 6 de mayo de 2011 en http://www.stes.es/documentacion/informe_pisa/pisa2006_marco_evaluacion.pdf</ref> |
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| | La comprensión lectora necesita de la habilidad de comprender e interpretar una gran variedad de tipos de texto y dar sentido a lo leído al relacionarlo con los contextos en que aparecen. | | La comprensión lectora necesita de la habilidad de comprender e interpretar una gran variedad de tipos de texto y dar sentido a lo leído al relacionarlo con los contextos en que aparecen. |
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| | Una persona puede comprender lo que lee en distintos niveles: | | Una persona puede comprender lo que lee en distintos niveles: |
| − | • Literal
| + | * Literal |
| − | • Inferencial
| + | * Inferencial |
| − | • Crítico
| + | * Crítico |
| − | • Creativo
| + | * Creativo |
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| | <div style="background-color:#ADDCEB; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:6px"> | | <div style="background-color:#ADDCEB; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:6px"> |
| − | [[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|link=|75px]]'''Contexto:''' Entorno físico o de si- tuación, ya sea político, históri- co, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho.</div> | + | [[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|link=|75px]]'''Contexto:''' Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho.</div> |
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| | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;" | | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto;" |
| | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]] | | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]] |
| | | Para desarrollar la comprensión lectora se recomienda: | | | Para desarrollar la comprensión lectora se recomienda: |
| − | • realizar actividades que tengan en cuenta las experiencias previas de los estudiantes y,
| + | * realizar actividades que tengan en cuenta las experiencias previas de los estudiantes y, |
| − | • usar textos que describan la realidad que viven día a día.
| + | * usar textos que describan la realidad que viven día a día. |
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| | <div style="text-align:right">''Cfr. Víctor Moreno, 2003''</div> | | <div style="text-align:right">''Cfr. Víctor Moreno, 2003''</div> |
| Línea 48: |
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| | El lector comprendió literalmente, si después de leer el texto La deforestación, puede responder: | | El lector comprendió literalmente, si después de leer el texto La deforestación, puede responder: |
| − | • ¿Qué es la deforestación?
| + | * ¿Qué es la deforestación? |
| − | • ¿Cómo quedan los suelos por las lluvias?
| + | * ¿Cómo quedan los suelos por las lluvias? |
| − | • ¿Quién provoca casi siempre la deforestación?
| + | * ¿Quién provoca casi siempre la deforestación? |
| − | • ¿Cómo es el clima en los lugares deforestados?
| + | * ¿Cómo es el clima en los lugares deforestados? |
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| | En este nivel de comprensión lectora se recuerdan los detalles que se exponen en el texto, el orden cronológico de las actividades narradas, se identifica la idea principal del texto y otras. | | En este nivel de comprensión lectora se recuerdan los detalles que se exponen en el texto, el orden cronológico de las actividades narradas, se identifica la idea principal del texto y otras. |
| Línea 59: |
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| | Cuando usa las experiencias y conocimientos que tiene para relacionarlos con la información que le proporciona el texto y, además, obtiene conclusiones.]] | | Cuando usa las experiencias y conocimientos que tiene para relacionarlos con la información que le proporciona el texto y, además, obtiene conclusiones.]] |
| | El lector ha alcanzado el nivel de comprensión inferencial si puede responder a las preguntas: | | El lector ha alcanzado el nivel de comprensión inferencial si puede responder a las preguntas: |
| − | • ¿Qué sucederá si los suelos ya no son fértiles para sembrar plantas alimenticias?
| + | * ¿Qué sucederá si los suelos ya no son fértiles para sembrar plantas alimenticias? |
| − | • ¿Qué beneficios tendrá la reforestación?
| + | * ¿Qué beneficios tendrá la reforestación? |
| − | • Si se deja de talar árboles, ¿se evitará tener un clima caluroso?
| + | * Si se deja de talar árboles, ¿se evitará tener un clima caluroso? |
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| | <div style="background-color:#ADDCEB; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:6px"> | | <div style="background-color:#ADDCEB; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:6px"> |
| Línea 73: |
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| − | [[Archivo:Nivel inferencial.png|400px|left|thumb|'''3. Crítico''' | + | [[Archivo:Nivel crítico.png|400px|left|thumb|'''3. Crítico''' |
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| | Cuando compara las afirmaciones del autor con otras y expone juicios sobre el valor de las mismas.]] | | Cuando compara las afirmaciones del autor con otras y expone juicios sobre el valor de las mismas.]] |
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| | Leer de forma crítica permite responder preguntas como las que siguen: | | Leer de forma crítica permite responder preguntas como las que siguen: |
| − | • ¿Le parece que debe evitarse la deforestación? ¿Por qué?
| + | * ¿Le parece que debe evitarse la deforestación? ¿Por qué? |
| − | • ¿Es cierto que la deforestación provoca que los bosques se acaben?
| + | * ¿Es cierto que la deforestación provoca que los bosques se acaben? |
| − | • ¿Cuál es el propósito del texto?
| + | * ¿Cuál es el propósito del texto? |
| − | • ¿La reforestación puede evitar que el clima sea caluroso?
| + | * ¿La reforestación puede evitar que el clima sea caluroso? |
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| | <div style="background-color:#ADDCEB; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:6px"> | | <div style="background-color:#ADDCEB; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:6px"> |
| | [[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|link=|75px]]'''Crítico:''' La persona que al leer expresa un juicio acerca de lo que leyó. | | [[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|link=|75px]]'''Crítico:''' La persona que al leer expresa un juicio acerca de lo que leyó. |
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| − | '''Opiniones:''' Juicios que expresan el pun- to de vista de las personas. No se puede decir que sean verdaderas o falsas. | + | '''Opiniones:''' Juicios que expresan el punto de vista de las personas. No se puede decir que sean verdaderas o falsas. |
| | </div> | | </div> |
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| − | [[Archivo:Nivel inferencial.png|400px|left|thumb|'''4. Creativo''' | + | [[Archivo:Nivel creativo.png|400px|left|thumb|'''4. Creativo''' |
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| | Cuando es capaz de crear algo nuevo a partir del texto leído.]] | | Cuando es capaz de crear algo nuevo a partir del texto leído.]] |
| | En el nivel creativo, el lector es capaz de transformar la información leída en nueva ideas. Después de leer La deforestación: | | En el nivel creativo, el lector es capaz de transformar la información leída en nueva ideas. Después de leer La deforestación: |
| − | • Escriba un texto que incluya otros efectos de la deforestación.
| + | * Escriba un texto que incluya otros efectos de la deforestación. |
| − | • Elabore una maqueta que represente suelos devastados por la deforestación.
| + | * Elabore una maqueta que represente suelos devastados por la deforestación. |
| | El lector creativo es el que ha desarrollado la capacidad para leer de forma literal, inferencial y crítica. | | El lector creativo es el que ha desarrollado la capacidad para leer de forma literal, inferencial y crítica. |
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