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El tesoro de la lectura/Lectura emergente/Para el docente 4 de 5. Concepto de material impreso (editar)
Revisión del 22:54 10 jun 2015
, hace 9 añossin resumen de edición
* Pizarrón y yeso o marcadores
* Pizarrón y yeso o marcadores
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'''Actividades:'''
# Active conocimientos previos recordando a los estudiantes que las palabras se pueden separar en sílabas y que estas pueden cambiar para formar nuevas palabras.
# Lea el texto “De pesca con papá” en voz alta a sus estudiantes.
# Escriba el título en el pizarrón. Léalo en voz alta, luego encierre en un círculo la palabra “pesca” y ejemplifique el ejercicio con los estudiantes:
# Podemos dividir la palabra “pesca” en dos partes: pes-'''ca'''. ¿Cómo quedaría la palabra si le cambiamos el final? Ejemplifique: pes-car.
# Use luego como ejemplo la palabra papá y pida a los estudiantes que cambien el final.
# Al concluir con el ejemplo, lea nuevamente alguna de las oraciones de la historia, tome una palabra bisílaba de cada oración y pida a los estudiantes que le cambien el final pa-'''ra''' formar palabras nuevas, ejemplo: na-'''dar''', na-'''die'''.
# Recuerde escribir cada oración que utilice y encerrar en un círculo la palabra que cam-biarán.
# Cambie en las oraciones las palabras originales por las que escogieron los estudiantes: De '''pescar''' con papá.
# Comenten cómo cambia el significado de la oración al cambiar estas palabras.
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'''Evaluación:'''
* Atienda las respuestas de los estudiantes; estas le indicarán si comprendieron las instrucciones y pueden formar palabras nuevas modificando el final de las palabras indicadas.
'''Más actividades:'''
* Si los estudiantes tienen dificultad para realizar la actividad, se les puede dar opciones de palabras para que elijan la que inicia o termina igual a la palabra da-da. Ejemplo: nadar, ¿cuál de estas termina igual? Mu-'''dar''' o na-'''cer'''.
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