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--[[Usuario:Chichi|Chichi]] ([[Usuario discusión:Chichi|discusión]]) 15:26 6 ago 2015 (MDT)diana--[[Usuario:Chichi|Chichi]] ([[Usuario discusión:Chichi|discusión]]) 15:26 6 ago 2015 (MDT)
--[[Usuario:Chichi|Chichi]] ([[Usuario discusión:Chichi|discusión]]) 15:28 6 ago 2015 (MDT)Ejemplos de adecuaciones curriculares de acceso al currículo[editar]
Ubicar al alumno o alumna en el lugar del aula en el que se compense al máximo sus dificultades y en el que participe, lo más posible, en la dinámica del grupo.
Proporcionar al alumno el mobiliario específico que requiera.
Proporcionar al alumno o alumna los equipos y materiales específicos que necesite (prótesis auditivas, máquina perkins, que permite leer sistema braille, o el optacón, que mediante un lector óptico permite a los alumnos y alumnas leer textos escritos a través del tacto. (cuadernos de prelectura o regletas en braille, láminas de papel plastificado que marcan en relieve lo que se dibuja o escribe, libros hablados o grabaciones de textos leídos).
Rampa de acceso.png
Incorporar ayudas específicas para los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales a nivel motor (pinzas o asas de diferentes grosores y tamaños para manipular materiales, los imanes para los rompecabezas, loterías, construcciones y todo tipo de material manipulativo. Las planchas de goma para que no deslice el papel).
Punteros o licornios para utilizar los teclados de las máquinas con movimientos de cabeza (estos son utilizados específicamente por personas con lesión cerebral o por niños o niñas con trastornos motores severos).
Sintetizadores de voz que hacen posible que una computadora lea en voz alta un texto escrito en el mismo.
Modificaciones arquitectónicas, como uso de rampas, pasamanos, baños adecuados, puertas amplias, que permita a los niños y niñas movilizarse con la mayor independencia posible, minimizando los obstáculos existentes.--[[Usuario:Chichi|Chichi]] ([[Usuario discusión:Chichi|discusión]]) 15:28 6 ago 2015 (MDT)