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| | # Se colocan en cuclillas y se mueven hacia arriba o hacia abajo siguiendo la altura de los sonidos tocados o cantados en grado conjunto. | | # Se colocan en cuclillas y se mueven hacia arriba o hacia abajo siguiendo la altura de los sonidos tocados o cantados en grado conjunto. |
| | # Dibujan sobre un pliego de papel fijado a la pared, el movimiento melódico de una propuesta melódica escuchada. | | # Dibujan sobre un pliego de papel fijado a la pared, el movimiento melódico de una propuesta melódica escuchada. |
| − | <div><center><big>'''¿Que es la ecología acústica'''</big></center> | + | <div style="border:solid 1px; border-radius:6px; width:70%; margin:1em auto 1em auto; padding:10px"><center><big>'''¿Que es la ecología acústica'''</big></center> |
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| | Es la más reciente de las disciplinas ecológicas, y es la interpretación de los profesionales del sonido (los músicos, compositores, físicos acústicos y educadores musicales, entre otros) de los efectos que el manejo inapropiado del sonido produce en el ser humano.<ref>Batres E. (1999) ''Vive la música, primer nivel''. Guatemala: Avanti.</ref> | | Es la más reciente de las disciplinas ecológicas, y es la interpretación de los profesionales del sonido (los músicos, compositores, físicos acústicos y educadores musicales, entre otros) de los efectos que el manejo inapropiado del sonido produce en el ser humano.<ref>Batres E. (1999) ''Vive la música, primer nivel''. Guatemala: Avanti.</ref> |
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| | + | Los recientes estudios de los ecólogos acústicos coinciden en afirmar que cada generación de edad, es un poco más sorda que la anterior. A ello contribuye el aumento del ruido por causas industriales, comerciales y tecnológicas sobre todo. Se suma escasa legislación al respecto o inapropiada aplicación de las leyes que resguardan el ambiente en general, y el entorno sonoro en particular. |
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| | + | La ecología acústica pretende desarrollar una educación auditiva de tal manera que se aprenda a escuchar con eficiencia y se logre evidenciar y descartar del ambiente propio, aquellos sonidos que son nocivos para la salud del oído, evitando la disminución de los niveles de audición. Estas vivencias se trabajan paralelamente a las actividades para desarrollar la conciencia sonora. |
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| | + | Poco a poco se interiorizará el escuchar con baja intensidad la radio o similares, porque daña nuestro oído. El no gritar al hablar o cantar, porque lastima el oído del vecino y la propia garganta. |
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| | + | === Criterios para la evaluación === |
| | + | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los niños y las niñas en cada uno de los momentos del proceso educativo según las competencias establecidas en el currículum. Los indicadores de logro serán los puntos de referencia para evidenciar los niveles de aprendizaje. |
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| | + | Criterios de evaluación sugeridos para el componente de sensopercepción: |
| | + | * Identifica, compara, contrasta y discrimina cualidades sonoras |
| | + | * Se desplaza y realiza movimientos corporales con sincronía |
| | + | * Identifica variaciones en el tempo, el compás y la altura sonora. |
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| | + | == Notas == |
| | + | <references /> |
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| | [[Categoría:Preprimaria]] [[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Expresión Artística]] [[Categoría:ODEC]] | | [[Categoría:Preprimaria]] [[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Expresión Artística]] [[Categoría:ODEC]] |