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<div style="background-color:#DADAE9; padding:15px; clear:both"><big>'''Las habilidades de vida que promueven el aprendizaje académico y socio-emocional deben enseñarse con claridad en todos los niveles escolares.'''</big></div>
==Resultados de la investigación==
La organización Colaboración para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL, por sus siglas en inglés, www.CASEL.org) ha identificado un conjunto de habilidades socio-emocionales que subrayan el desempeño eficaz de una amplia gama de roles y tareas de vida. Para ello, CASEL partió de una investigación en una amplia gama de áreas, incluido el funcionamiento cerebral y los métodos de aprendizaje y enseñanza. Estas son las habilidades que proporcionan a los jóvenes una amplia guía y dirección para emprender acciones en todos los aspectos de su vida, dentro y fuera de la escuela. Las habilidades se describen a continuación.
===Habilidades esenciales de la organización CASEL=== para el aprendizaje académico y socio-emocional ''Conózcase a sí mismo y a los demás:''
* Identifique los sentimientos –reconozca y clasifique los sentimientos propios.
* Sea responsable –haga conciencia de la obligación por asumir conductas éticas, seguras y legales.
* Reconozca las fortalezas –identifique y cultive sus cualidades positivas.
''Tome decisiones responsables:''
* Maneje las emociones –regule los sentimientos, a fin de que sean útiles, en vez de que sean un obstáculo para el manejo de situaciones.
* Entienda las situaciones –comprenda con exactitud las circunstancias de cada uno.
* Fije objetivos y planes –establezca y trabaje por el logro de resultados de corto y mediano plazos.
* Resuelva problemas con creatividad –comprométase con un proceso creativo y disciplinado para explorar posibles alternativas que conduzcan a una acción responsable y enfocada en objetivos, además de superar obstáculos para concluir planes.
''Preocúpese por los demás:''
* Muestre empatía –identifique y comprenda el pensamiento y los sentimientos de los demás.
* Respete a los demás –ellos merecen ser tratados con amabilidad y empatía como parte de la humanidad a la que todos pertenecemos.
* Reconozca la diversidad –entender que el individuo y las diferencias de grupo se complementan y dan fortaleza y adaptación en el mundo que nos rodea.
''Sepa cómo actuar:''
* Comuníquese con eficacia –utilice habilidades verbales y no verbales para expresarse y promueva intercambios eficaces con los demás.
* Construya relaciones –establezca y mantenga lazos saludables y gratificantes con individuos y con grupos.
* Negocie con justicia –logre resoluciones recíprocamente satisfactorias a los conflictos al atender las necesidades de todos los involucrados.
* Rechace provocaciones –transmita y lleve a cabo una decisión con eficacia y evite involucrarse en conductas no deseadas, poco seguras o poco éticas.
* Pida ayuda –identifique necesidades y busque la asistencia y el apoyo apropiados para satisfacerlas y alcanzar objetivos.
* Actúe con ética –utilice una serie de principios o estándares derivados del reconocimiento de códigos legales/profesionales, o sistemas basados en principios de conducta morales o de fe para guiar sus decisiones.
==Aplicaciones prácticas==
* Considere adoptar un programa de construcción de habilidades socio-emocionales que haya demostrado eficacia en poblaciones y circunstancias similares a la suya. Las listas y sus vínculos en Internet están disponibles en www.CASEL.org, www.NASPonline. org y en la sección de “Referencias” de este folleto.
* Utilice la lista de habilidades de la organización CASEL para ayudar a los alumnos a preparar tareas, proyectos, ejercicios y exámenes académicos.
* Pregunte a sus alumnos en qué momento de sus vidas consideran importante utilizar cada una de las habilidades. Posteriormente, ayúdelos a construirlas y utilizarlas en situaciones en que sea necesario.
* Cada semana, trate de incorporar la construcción de una habilidad de la lista de la organización CASEL en su rutina acostumbrada de enseñanza. Continúe así todo el año escolar, repasando y profundizando en lo que hace, a medida que repita cada habilidad.
==Referencias==
# Connell, D.B., et al. (1986). "School health education evaluation". ''International journal of educational research'' (Tarrytown, NY), vol. 10, 245–345.
# Elias, M.J., et al. (1997). ''Promoting social and emotional learning: guidelines for educators''. Alexandria, VA, Association for Supervision and Curriculum Development.
# Elias, M.J.; Tobias, S.E.; Friedlander, B.S. (2000). ''Emotionally intelligent parenting: how to raise a self-disciplined, responsible, socially skilled child''. New York, NY, Random House/Three Rivers Press.
# Goleman, D. 1995. ''Emotional intelligence: why it can matter more than IQ''. New York, NY, Bantam Books. [Disponible en diferentes ediciones internacionalmente].
# Topping, K.J.; Bremner, W.G. (1998). ''Promoting social competence: practice and resources guide''. Edinburgh, UK, Scottish Office Education and Industry Department.
# Zins, J.E., et al., eds. (2003). ''Building school success on social and emotional learning''. New York, NY, Teachers College Press.
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