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| + | __TOC__ |
| Es una habilidad que permite encontrar soluciones a los problemas que plantean la vida y las ciencias.<ref name="Cfr. Quiñónez">Cfr. Quiñónez, A.; del Valle, M. J.; Castellanos, M.; Johnson, J.; Aguilar, M: G.; Flores, M. y Gálvez, A. (2010) Matemáticas resolución de problemas. Guatemala: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, Ministerio de Educación.</ref> Además: | | Es una habilidad que permite encontrar soluciones a los problemas que plantean la vida y las ciencias.<ref name="Cfr. Quiñónez">Cfr. Quiñónez, A.; del Valle, M. J.; Castellanos, M.; Johnson, J.; Aguilar, M: G.; Flores, M. y Gálvez, A. (2010) Matemáticas resolución de problemas. Guatemala: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, Ministerio de Educación.</ref> Además: |
| :* Ayuda a adquirir diversas competencias para la vida. | | :* Ayuda a adquirir diversas competencias para la vida. |
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| | Un problema se considera como tal, cuando lleva a elaborar una nueva estrategia de resolución; por esta razón es importante valorar las diversas propuestas de los estudiantes. | | | Un problema se considera como tal, cuando lleva a elaborar una nueva estrategia de resolución; por esta razón es importante valorar las diversas propuestas de los estudiantes. |
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| + | [[Archivo:Cuadernillo2 Mate Tercero (13.1).png|right|300px]] |
| + | '''En la resolución de problemas se debe tener en cuenta que:''' |
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| + | <div style="width:70%; text-align:justify"> |
| + | 1. Solo es posible resolver eficientemente un problema cuando este se ha comprendido y se han identificado correctamente los datos que ayudarán a resolverlo (consultar el cuadernillo Lectura matemática: destrezas de compresión lectora aplicadas a las Matemáticas, de esta misma serie). |
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| + | 2. El desarrollo de la comprensión lectora es fundamental para la resolución de problemas. |
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| + | 3. El docente debe asignar el tiempo necesario a las actividades de resolución de problemas para promover la investigación, el diálogo, el planteamiento y ejecución del plan previsto. Así como también, dar la oportunidad a los estudiantes de contrastar las distintas respuestas y formas de afrontar y resolver los problemas. |
| + | </div> |
| + | <div style="clear:both"></div> |
| + | [[Archivo:Cuadernillo2 Mate Tercero (13.2).png|center|625px]] |
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| + | 4. En la resolución de problemas el estudiante es el centro del proceso y colaborador en el aprendizaje de sus compañeros. |
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| + | 5. Aunque existen opiniones que la resolución de problemas debe hacerse de forma individual<ref name="Echenique">Cfr. Echenique, Isabel. (2006) Matemáticas. Resolución de problemas. Educación primaria. Gobierno de Navarra. Departamento de Educación. España: Castuera. PDF.P., p. 48.</ref>, el aprendizaje entre compañeros aporta grandes beneficios, tales como: |
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| + | :a. Los contenidos que se transmiten se hace de forma más eficaz y actual. |
| + | :b. Los compañeros comparten formas culturales y de lenguaje, que facilita una mayor comprensión y el aprendizaje. |
| + | :c. Se facilitan las relaciones de |
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| + | uno a uno, que difícilmente puede hacer el docente con grupos de escolares numerosos. |
| + | Sin abandonar la resolución de problemas de forma individual, es aconsejable promover también el aprendizaje cooperativo. |
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| + | {| style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; margin:2% auto 3% auto; width: 85%; color:white;" |
| + | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|link=|75px]] |
| + | | En la medida en que el estudiante se ejercite en la resolución de problemas, interiorizará las estrategias que le ayuden a resolverlos de forma sistemática. |
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| + | === Plantilla para resolver problemas matemáticos === |
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| + | La siguiente es una plantilla para que cada estudiante la tenga en su cuaderno para usarla de guía en la resolución de problemas. |
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| + | <center> |
| + | <div style="border:solid 2px; border-color:#000000; width:75%; border-radius:6px; font-size:160%; text-align:justify;"> |
| + | <div style="font-size:250%; float:left">'''1'''</div> |
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| + | :'''<br>Escucho el Problema''' |
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| + | [[Archivo:Cuadernillo2 Mate Tercero (14.1).png|center|400px]] |
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| + | <div style="font-size:250%; float:left">'''2'''</div> |
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| + | :'''<br>Represento el problema con mi material y escribo el plan para resolverlo.''' |
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| + | Tengo 2 círculos y 6 cuadrados, ¿cuántas figuras geométricas tengo? |
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| + | [[Archivo:Cuadernillo2 Mate Tercero (14.2).png|center|400px]] |
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| + | <div style="font-size:250%; float:left">'''3'''</div> |
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| + | :'''<br>Pongo en práctica el plan realizando la operación que me dará la solución al problema.''' |
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| + | [[Archivo:Cuadernillo2 Mate Tercero (14.3).png|center|400px]] |
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| + | <div style="font-size:250%; float:left">'''4'''</div> |
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| + | :'''<br>Compruebo la respuesta. Si cometí algún error vuelvo a empezar.''' |
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| + | [[Archivo:Cuadernillo2 Mate Tercero (14.4).png|center|500px]] |
| + | </div> |
| + | </center> |
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| + | {| style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; margin:2% auto 3% auto; width: 85%; color:white;" |
| + | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|link=|75px]] |
| + | | El ejercicio constante de los pasos para resolver problemas, permitirá al estudiante aplicarlos en la vida cotidiana. |
| + | |} |
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| + | == Notas == |
| + | <references /> |
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| + | [[Categoría:Primaria]][[Categoría:Matemáticas]] |