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Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas/Lectura matemática - Tercer grado/Destrezas básicas de lectura aplicadas a la resolución de problemas (editar)
Revisión del 06:01 12 oct 2016
, hace 7 añossin resumen de edición
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Clarificar: Al leer se da sentido a la información que presenta el problema matemático que se espera resolver. Leer en voz alta los problemas sencillos facilita su resolución; los problemas más difíciles necesitan ser explicados con las propias palabras<ref name="Debbie">Debbie Bautista, Joanne Mulligan (Jun., 1996). Why do Disadvantaged Filipino Children Find Word Problems in English Difficult? (¿Por qué los niños filipinos con desventajas encuentran difíciles los problemas matemáticos en inglés?) durante la conferencia Dando forma al futuro de la educación en matemáticas: procedimientos de la 33 conferencia anual de Investigación educativa de las matemáticas del grupo de Australasia.</ref>. La comprensión del problema depende de los conocimientos y experiencias del lector y de la amplitud del vocabulario matemático con que cuenta. Para clarificar la información del problema es necesario:
<span style="color:#ff2b7f">'''Clarificar:'''</span> Al leer se da sentido a la información que presenta el problema matemático que se espera resolver. Leer en voz alta los problemas sencillos facilita su resolución; los problemas más difíciles necesitan ser explicados con las propias palabras<ref name="Debbie">Debbie Bautista, Joanne Mulligan (Jun., 1996). Why do Disadvantaged Filipino Children Find Word Problems in English Difficult? (¿Por qué los niños filipinos con desventajas encuentran difíciles los problemas matemáticos en inglés?) durante la conferencia Dando forma al futuro de la educación en matemáticas: procedimientos de la 33 conferencia anual de Investigación educativa de las matemáticas del grupo de Australasia.</ref>. La comprensión del problema depende de los conocimientos y experiencias del lector y de la amplitud del vocabulario matemático con que cuenta. Para clarificar la información del problema es necesario:
:a. Identificar la información que da el problema.
:a. Identificar la información que da el problema.
:b. Identificar el objetivo del problema.
:b. Identificar el objetivo del problema.
<center><div style="width:85%">
<div style="background-color:#ff2b7f; padding:4px; border-radius:10px; color:white; width:20%; height:10%; float:left">
<big>'''Clarificar'''</big>
</div>
{| class="wikitable" width="75%" style="margin:1em auto 1em auto; border:solid 2px;"
|-
| style="width:35%;"|Relacionar con información anterior:
|Suma, resta y operaciones relacionadas, identificar vocabulario relacionado con sumar y restar: regalar, perder.
|-
|¿Qué información me dan?
|Al inicio Juan tenía 15 cincos. En el recreo perdió 4 cincos. El mejor amigo de Juan es José. José le regaló dos cincos a Juan.
|-
|¿Qué me piden?
|Encontrar la cantidad total de cincos que tiene Juan.
|}
</div>
<span style="color:#ff2b7f">'''Comparar:<ref name="Cuadernillo No. 2">En el cuadernillo No. 2, Diferencias y similitudes para leer comprensivamente, de esta misma serie, se encuentra más información sobre esta habilidad lectora.</ref>'''</span> Es una habilidad necesaria para identificar semejanzas y diferencias entre personas, objetos, situaciones, entre otros.
<center><div style="width:85%">
<div style="background-color:#ff2b7f; padding:4px; border-radius:10px; color:white; width:20%; height:10%; float:left">
<big>'''Comparar'''</big>
</div>
{| class="wikitable" width="75%" style="margin:1em auto 1em auto; border:solid 2px;"
|-
| style="width:35%;"|¿Qué similitudes hay?
|Juan tenía cincos, perdió cincos y le regalaron cincos.
|-
|¿Qué diferencias hay?
|Juan perdió menos cincos de los que tenía. A Juan le regalaron menos cincos de los que perdió.
|}
</div>
<div style="background-color:#ff2b7f; width:20%; float:right; padding:4px; border-radius:10px; margin:auto auto 3% auto; color:white; clear:right;">
'''Información literal:''' Dice exactamente lo que está escrito.
[[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|75px]]
</div>
<span style="color:#ff2b7f">'''Inferir:'''</span> Para hacer inferencias se usa la '''información literal''' que aparece en el texto y se relaciona con los conocimientos y experiencias propias, para elaborar hipótesis o suposiciones que no aparecen en el texto. Cuando el estudiante planifica la resolución del problema, necesita hacer varias suposiciones o inferencias que luego deberá poner a prueba y ver cuáles son correctas y cuáles no. Para hacer inferencias el estudiante debe decidir:
:a. Qué información es útil y cuál es innecesaria.
:b. Qué conclusiones puede sacar de la información que tiene.
<center><div style="width:85%">
<div style="background-color:#ff2b7f; padding:4px; border-radius:10px; color:white; width:20%; height:10%; float:left">
<big>'''Inferir'''</big>
</div>
{| class="wikitable" width="75%" style="margin:1em auto 1em auto; border:solid 2px;"
|-
| style="width:35%;"|¿Qué información es innecesaria?
|Juan jugaba a la hora del recreo. José es amigo de Juan.
|-
|¿Qué información es útil?
|Al inicio Juan tenía 15 cincos. Perdió 4 cincos y le regalaron dos cincos.
|-
|Inferencias o suposiciones
|Hay tres momentos: Al inicio cuando Juan tenía 15 cincos; después del recreo cuando perdió cuatro y al final después de que su amigo le regaló dos. El total de los cincos que tiene ahora Juan debe ser menor a la cantidad que tenía al inicio, pero más de los que le quedaron después de perder algunos durante el recreo.
|}
</div>
Predecir:<ref name="Cuadernillo No. 3">En el cuadernillo No. 3 Predicción, una estrategia para mejorar la comprensión lectora, de esta misma serie, se encuentra más información sobre esta habilidad lectora.</ref> Se refiere a anticipar lo que pasará en el problema, basándose en la información presentada y en el conocimiento previo. La predicción es una parte de la inferencia, se ejercita antes, durante y después de leer.
== Notas ==
<references />
[[Categoría:Primaria]][[Categoría:Matemáticas]]