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Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas/Formas, patrones y relaciones - Tercer grado/Formas, patrones y relaciones en el CNB (editar)
Revisión del 01:47 19 oct 2016
, hace 7 añosPágina creada con «{{Título}} <div style="background-color:#ff2b7f; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:15px; color:white;"> Archivo:Icono ABC transparente.png|right|link=|7...»
{{Título}}
<div style="background-color:#ff2b7f; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:15px; color:white;">
[[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|link=|75px]]
Estándares educativos:
Son criterios sencillos, claros, que indican los aprendizajes esperados.<ref name="Estándares">Cfr. Estándares Educativos para Guatemala, 2007, p 6</ref>
</div>
El Curriculum Nacional Base -CNB- es el documento que expresa los estándares, las competencias, indicadores de logro y contenidos que el estudiante debe alcanzar al finalizar el tercer grado.
<div style="clear:both"></div>
Según el estándar 1 se espera que el estudiante al terminar el tercer grado de primaria represente…
<div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; background-color:#ffd4e5; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 3% auto; width:83%;">
… el movimiento de objetos y personas utilizando diferentes sistemas.
<div style="text-align:right">Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer grado. 2008.
Estándar 1, p. 176.
</div>
</div>
Para ello el estudiante debe ser capaz de realizar actividades para que construya…
<div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; background-color:#ffd4e5; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 3% auto; width:83%;">
… patrones y establezca relaciones que le faciliten la interpretación de signos y señales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos.
<div style="text-align:right">Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008.
Competencia 1, p. 101</div>
</div>
Y demuestra el desarrollo de esta competencia cuando:
<div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; background-color:#ffd4e5; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 3% auto; width:83%; ">
1.1 Elabora instrucciones para orientar a compañeros y compañeras en la realización de juegos que impliquen seguimientos de patrones o desplazamientos.
1.2 Descubre la secuencia numérica de patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural.
1.3 Interpreta las operaciones aritméticas implícitas en patrones.
<div style="text-align:right">Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008.
Indicadores de logro, p. 101.
</div>
</div>
El estudiante adquiere las competencias y desarrollan las capacidades por medio de los contenidos:
<div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; background-color:#ffd4e5; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 3% auto; width:83%; ">
1.1.1 Seguimiento de instrucciones para la realización de juegos que impliquenseguimiento de patrones o desplazamientos.
1.1.2 Descripción de la secuencia numérica que hay en patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural.
1.3.2 Expresión de patrones en forma de secuencias de suma, resta o multiplicación.
1.3.2 Interpretación de patrones presentes en figuras y objetos propios de su cultura.
<div style="text-align:right">Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008.
Contenidos p. 101.</div>
</div>
== Identificar formas, patrones y relaciones en la vida diaria ==
Al planificar las actividades de enseñanza-aprendizaje,<ref name="competencias 1">El currículo organizado en competencia. (s.f.) p. 27.</ref> se debe tener en cuenta que se está desarrollando una determinada competencia. A continuación se ejemplifica la planificación de actividades que contribuyen al desarrollo de las habilidades necesarias para identificar formas y patrones.
{| class="wikitable"
! style="width:16%; background-color:#ff2b7f; color:white;" | Competencia
! style="width:16%; background-color:#ff2b7f; color:white;" | Indicador de logro
! style="width:16%; background-color:#ff2b7f; color:white;" | Contenidos
! style="width:17%; background-color:#ff2b7f; color:white;" | Procedimiento (Actividades de aprendizaje y de evaluación)<ref name="competencias 2">El currículo organizado en competencias. (s.f.) Ibídem, p. 27.</ref>
! style="width:16%; background-color:#ff2b7f; color:white;" | Evaluación
! style="width:16%; background-color:#ff2b7f; color:white;" | Recursos
|- valign="top"
| 1. Construye patrones y establece relaciones que le facilitan la interpretación de signos y señales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos.
| 1.1. Elabora instrucciones para orientar a sus compañeros (…) en la realización de juegos que impliquen seguimiento de patrones y desplazamientos.
2.2. Descubre la secuencia numérica de patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural.
1.3. Interpreta las operaciones aritméticas implícitas en patrones.
| 1.1.1. Seguimiento de instrucciones para la realización de juegos que impliquen seguimiento de patrones o desplazamientos.
1.1.2. Descripción de la secuencia numérica que hay en patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural.
1.3.1. Expresión de patrones en forma de secuencias de suma, resta o multiplicación.
1.3.3. Interpretación de patrones presentes en figuras y objetos propios de su cultura.
|
* Formación de patrones con figuras geométricas, para replicar elementos culturales.
* Expresión de secuencias corporales de forma escrita, utilizando símbolos.
* Descripción de secuencias numéricas que descubre en frisos y figuras geométricas.
* Autoevaluación por medio de preguntas.
* Observación de las actividades realizadas por los estudiantes.
|
* Autoevaluación
* Heteroevaluación
* Lista de cotejo
* Pruebas objetivas
|
* Pizarrón
* Cuaderno
* Material concreto: Figuras geométricas Numerales del 1 al 20
|}
El desarrollo de competencias implica los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales.<ref name="Orientaciones">Orientaciones para el desarrollo Curricular. Tercer grado de Educación primaria, p. 96.</ref> Estos últimos tienen en cuenta:
* El respeto por las diferencias de opinión manifestadas durante el desarrollo de las actividades.
* Cumplimiento voluntario de las normas de conducta y de convivencia, así como de las instrucciones para la realización de las tareas escolares.
* La adecuada utilización de los materiales de aprendizaje, de sus pertenencias y de las ajenas.
{| style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; margin:2% auto 3% auto; width: 85%; color:white;"
| [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|link=|75px]]
| <big>El Curriculum Nacional Base centra su atención en el desarrollo de competencia y no en la enseñanza de contenidos.</big>
|}
== Notas ==
<references />
[[Categoría:Primaria]][[Categoría:Matemáticas]]
<div style="background-color:#ff2b7f; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:15px; color:white;">
[[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|link=|75px]]
Estándares educativos:
Son criterios sencillos, claros, que indican los aprendizajes esperados.<ref name="Estándares">Cfr. Estándares Educativos para Guatemala, 2007, p 6</ref>
</div>
El Curriculum Nacional Base -CNB- es el documento que expresa los estándares, las competencias, indicadores de logro y contenidos que el estudiante debe alcanzar al finalizar el tercer grado.
<div style="clear:both"></div>
Según el estándar 1 se espera que el estudiante al terminar el tercer grado de primaria represente…
<div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; background-color:#ffd4e5; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 3% auto; width:83%;">
… el movimiento de objetos y personas utilizando diferentes sistemas.
<div style="text-align:right">Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer grado. 2008.
Estándar 1, p. 176.
</div>
</div>
Para ello el estudiante debe ser capaz de realizar actividades para que construya…
<div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; background-color:#ffd4e5; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 3% auto; width:83%;">
… patrones y establezca relaciones que le faciliten la interpretación de signos y señales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos.
<div style="text-align:right">Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008.
Competencia 1, p. 101</div>
</div>
Y demuestra el desarrollo de esta competencia cuando:
<div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; background-color:#ffd4e5; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 3% auto; width:83%; ">
1.1 Elabora instrucciones para orientar a compañeros y compañeras en la realización de juegos que impliquen seguimientos de patrones o desplazamientos.
1.2 Descubre la secuencia numérica de patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural.
1.3 Interpreta las operaciones aritméticas implícitas en patrones.
<div style="text-align:right">Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008.
Indicadores de logro, p. 101.
</div>
</div>
El estudiante adquiere las competencias y desarrollan las capacidades por medio de los contenidos:
<div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; background-color:#ffd4e5; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 3% auto; width:83%; ">
1.1.1 Seguimiento de instrucciones para la realización de juegos que impliquenseguimiento de patrones o desplazamientos.
1.1.2 Descripción de la secuencia numérica que hay en patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural.
1.3.2 Expresión de patrones en forma de secuencias de suma, resta o multiplicación.
1.3.2 Interpretación de patrones presentes en figuras y objetos propios de su cultura.
<div style="text-align:right">Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008.
Contenidos p. 101.</div>
</div>
== Identificar formas, patrones y relaciones en la vida diaria ==
Al planificar las actividades de enseñanza-aprendizaje,<ref name="competencias 1">El currículo organizado en competencia. (s.f.) p. 27.</ref> se debe tener en cuenta que se está desarrollando una determinada competencia. A continuación se ejemplifica la planificación de actividades que contribuyen al desarrollo de las habilidades necesarias para identificar formas y patrones.
{| class="wikitable"
! style="width:16%; background-color:#ff2b7f; color:white;" | Competencia
! style="width:16%; background-color:#ff2b7f; color:white;" | Indicador de logro
! style="width:16%; background-color:#ff2b7f; color:white;" | Contenidos
! style="width:17%; background-color:#ff2b7f; color:white;" | Procedimiento (Actividades de aprendizaje y de evaluación)<ref name="competencias 2">El currículo organizado en competencias. (s.f.) Ibídem, p. 27.</ref>
! style="width:16%; background-color:#ff2b7f; color:white;" | Evaluación
! style="width:16%; background-color:#ff2b7f; color:white;" | Recursos
|- valign="top"
| 1. Construye patrones y establece relaciones que le facilitan la interpretación de signos y señales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos.
| 1.1. Elabora instrucciones para orientar a sus compañeros (…) en la realización de juegos que impliquen seguimiento de patrones y desplazamientos.
2.2. Descubre la secuencia numérica de patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural.
1.3. Interpreta las operaciones aritméticas implícitas en patrones.
| 1.1.1. Seguimiento de instrucciones para la realización de juegos que impliquen seguimiento de patrones o desplazamientos.
1.1.2. Descripción de la secuencia numérica que hay en patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural.
1.3.1. Expresión de patrones en forma de secuencias de suma, resta o multiplicación.
1.3.3. Interpretación de patrones presentes en figuras y objetos propios de su cultura.
|
* Formación de patrones con figuras geométricas, para replicar elementos culturales.
* Expresión de secuencias corporales de forma escrita, utilizando símbolos.
* Descripción de secuencias numéricas que descubre en frisos y figuras geométricas.
* Autoevaluación por medio de preguntas.
* Observación de las actividades realizadas por los estudiantes.
|
* Autoevaluación
* Heteroevaluación
* Lista de cotejo
* Pruebas objetivas
|
* Pizarrón
* Cuaderno
* Material concreto: Figuras geométricas Numerales del 1 al 20
|}
El desarrollo de competencias implica los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales.<ref name="Orientaciones">Orientaciones para el desarrollo Curricular. Tercer grado de Educación primaria, p. 96.</ref> Estos últimos tienen en cuenta:
* El respeto por las diferencias de opinión manifestadas durante el desarrollo de las actividades.
* Cumplimiento voluntario de las normas de conducta y de convivencia, así como de las instrucciones para la realización de las tareas escolares.
* La adecuada utilización de los materiales de aprendizaje, de sus pertenencias y de las ajenas.
{| style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; margin:2% auto 3% auto; width: 85%; color:white;"
| [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|link=|75px]]
| <big>El Curriculum Nacional Base centra su atención en el desarrollo de competencia y no en la enseñanza de contenidos.</big>
|}
== Notas ==
<references />
[[Categoría:Primaria]][[Categoría:Matemáticas]]