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Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas/Formas, patrones y relaciones - Tercer grado/Actividades para identificar y construir patrones/¿Cuánto le sumo? (editar)
Revisión del 20:36 25 oct 2016
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{{Título}}
== Indicaciones para la docencia ==
[[Archivo:Icono presentación transparente.png|middle|95px]]Al realizar esta actividad el estudiante '''descubre la base o núcleo de construcción de un patrón.'''
<center><div style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; margin:1% auto 1% auto; padding:1px; color:white; clear:both;">
<big>'''Conocimientos previos: '''</big>
Concepto de patrón. Vocabulario: completar. Identificación de los números del 1 al 20. Sumas.
</div></center>
[[Archivo:Cuadernillo4 Mate Tercero (26.1).png|right|250px]]
=== Materiales ===
:* Lápiz, cuaderno, borrador
:* Números del 1 al 20 en cartulina (en la página 36 aparece una plantilla de números que los estudiantes pueden recortar después de haberlos pegado en cartulina).
=== Actividades ===
{| class="wikitable" width="35%" style="margin:-1% auto auto auto; border:solid 2px; border-color:#ff2b7f; float:right"
|-
| style="border:solid 1px; border-color:#ff2b7f;"| 1
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| style="border:solid 1px; border-color:#ff2b7f;"| 19
| style="border:solid 1px; border-color:#ff2b7f;"| 20
|}
#Converse con los estudiantes acerca de las actividades de patrones que han realizado.
#Explíqueles que los patrones también se puede construir con números y que esa es la actividad que van a realizar hoy.
#:– ¿Quieren que juguemos a formar patrones de números?
#:– Coloquen sobre la mesa el juego de números que hicimos ayer.
#:– Les vamos a enseñar a formarse en orden. Primero hagan una fila con los números del 1 al 5, la segunda fila es de los números del 6 al 10, así hasta que formemos 4 filas.
#:– ¡Muy bien! Todos los números están formados. Observen que si los leemos hacia abajo, formamos distintos patrones. Formemos el primero.
#Los estudiantes observan el patrón que forman la primera fila vertical de números. Ayúdeles a descubrir la base de construcción del patrón (en la siguiente página se ejemplifica).
#Concluya la actividad haciendo notar a los estudiantes cómo se construyó el patrón, explique que el núcleo de construcción del patrón es: 1 + 5 = 6 + 5 = 11 + 5 = 16.
{| style="padding:4px;"
| [[Archivo:Icono cheque transparente.png|right|75px|link=]]
| * Evalúe la actividad solicitando a los estudiantes que encuentren el núcleo o base de construcción de nuevos patrones. Observe los pasos que siguen y reoriente o refuerce aprendizajes.
|-
| [[Archivo:Icono block transparente.png|right|75px|link=]]
|
* Transforme el ítem clonado que aparece en la página 34 de este cuadernillo, en una actividad de aprendizaje para descubrir el núcleo o base de construcción de un patrón.
|}
{| style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; margin:1% auto 2% auto; width: 85%; color:white;"
| [[Archivo:Icono rompecabeza transparente.png|right|link=|75px]]
| No es necesario saber leer y escribir para iniciarse en el aprendizaje de formas, patrones y relaciones.
|}
===<center>'''¿Cuánto le sumo?'''</center>===
<big>'''1. Ordeno los números en filas de cinco.'''</big>
[[Archivo:Cuadernillo4 Mate Tercero (29.1).png|center|500px]]
<big>'''2. Separo de las filas, la primera columna de números.'''</big>
<div style="font-size:400%>1, 6, 11, 16</div>
<big>'''3. Respondo ¿cómo se formó esa sucesión de números?'''</big>
¿Cuántos números hay entre el 1 y el 6?
[[Archivo:Cuadernillo4 Mate Tercero (29.2).png|center|500px]]
¿Qué pasa si al primer número de la fila le sumo el último?
[[Archivo:Cuadernillo4 Mate Tercero (29.3).png|right|250px]]
Me da el siguiente número del patrón.
Entre 6 y 11 hay otros cinco números. Si al 6 le sumo 5, ¿me dará el siguiente número del patrón?
Si a 11 le sumo otras vez 5, ¿qué sucede?
<big>'''4. ¿Qué descubrí?'''</big>
Este patrón se forma sumando 5 a cada uno de los números de la secuencia.
[[Categoría:Primaria]][[Categoría:Matemáticas]][[Categoría:Recursos]]
== Indicaciones para la docencia ==
[[Archivo:Icono presentación transparente.png|middle|95px]]Al realizar esta actividad el estudiante '''descubre la base o núcleo de construcción de un patrón.'''
<center><div style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; margin:1% auto 1% auto; padding:1px; color:white; clear:both;">
<big>'''Conocimientos previos: '''</big>
Concepto de patrón. Vocabulario: completar. Identificación de los números del 1 al 20. Sumas.
</div></center>
[[Archivo:Cuadernillo4 Mate Tercero (26.1).png|right|250px]]
=== Materiales ===
:* Lápiz, cuaderno, borrador
:* Números del 1 al 20 en cartulina (en la página 36 aparece una plantilla de números que los estudiantes pueden recortar después de haberlos pegado en cartulina).
=== Actividades ===
{| class="wikitable" width="35%" style="margin:-1% auto auto auto; border:solid 2px; border-color:#ff2b7f; float:right"
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|}
#Converse con los estudiantes acerca de las actividades de patrones que han realizado.
#Explíqueles que los patrones también se puede construir con números y que esa es la actividad que van a realizar hoy.
#:– ¿Quieren que juguemos a formar patrones de números?
#:– Coloquen sobre la mesa el juego de números que hicimos ayer.
#:– Les vamos a enseñar a formarse en orden. Primero hagan una fila con los números del 1 al 5, la segunda fila es de los números del 6 al 10, así hasta que formemos 4 filas.
#:– ¡Muy bien! Todos los números están formados. Observen que si los leemos hacia abajo, formamos distintos patrones. Formemos el primero.
#Los estudiantes observan el patrón que forman la primera fila vertical de números. Ayúdeles a descubrir la base de construcción del patrón (en la siguiente página se ejemplifica).
#Concluya la actividad haciendo notar a los estudiantes cómo se construyó el patrón, explique que el núcleo de construcción del patrón es: 1 + 5 = 6 + 5 = 11 + 5 = 16.
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| * Evalúe la actividad solicitando a los estudiantes que encuentren el núcleo o base de construcción de nuevos patrones. Observe los pasos que siguen y reoriente o refuerce aprendizajes.
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* Transforme el ítem clonado que aparece en la página 34 de este cuadernillo, en una actividad de aprendizaje para descubrir el núcleo o base de construcción de un patrón.
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| [[Archivo:Icono rompecabeza transparente.png|right|link=|75px]]
| No es necesario saber leer y escribir para iniciarse en el aprendizaje de formas, patrones y relaciones.
|}
===<center>'''¿Cuánto le sumo?'''</center>===
<big>'''1. Ordeno los números en filas de cinco.'''</big>
[[Archivo:Cuadernillo4 Mate Tercero (29.1).png|center|500px]]
<big>'''2. Separo de las filas, la primera columna de números.'''</big>
<div style="font-size:400%>1, 6, 11, 16</div>
<big>'''3. Respondo ¿cómo se formó esa sucesión de números?'''</big>
¿Cuántos números hay entre el 1 y el 6?
[[Archivo:Cuadernillo4 Mate Tercero (29.2).png|center|500px]]
¿Qué pasa si al primer número de la fila le sumo el último?
[[Archivo:Cuadernillo4 Mate Tercero (29.3).png|right|250px]]
Me da el siguiente número del patrón.
Entre 6 y 11 hay otros cinco números. Si al 6 le sumo 5, ¿me dará el siguiente número del patrón?
Si a 11 le sumo otras vez 5, ¿qué sucede?
<big>'''4. ¿Qué descubrí?'''</big>
Este patrón se forma sumando 5 a cada uno de los números de la secuencia.
[[Categoría:Primaria]][[Categoría:Matemáticas]][[Categoría:Recursos]]