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| | === Competencias genéricas === | | === Competencias genéricas === |
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| − | Son las competencias clave que permiten comprender el mundo, promover el autoaprendizaje, desarrollar relaciones armónicas y participar eficazmente en la vida social y profesional<ref name=":19">Tobón, S. (2009). Formación basada en competencias: Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Bogotá, Colombia: ECOE.</ref>. No son de un campo específico del saber o quehacer profesional, facilitan la adquisición de otras competencias y aumentan la empleabilidad<ref name=":20">SEMS. (2008). Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: La creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, SEMS, México.</ref>. Están relacionadas con la adquisición de valores éticos y con la inteligencia emocional que le permitirán a un individuo adaptarse a diferentes contextos.<ref name=":21">Lozano Rodríguez, A. y Herrera Bernal, J. A. (2011). Diseño de programas educativos basados en competencias (eBook). Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey.</ref>. | + | Son las competencias clave que permiten comprender el mundo, promover el autoaprendizaje, desarrollar relaciones armónicas y participar eficazmente en la vida social y profesional<ref name=":19">Tobón, S. (2009). Formación basada en competencias: Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Bogotá, Colombia: ECOE.</ref>. No son de un campo específico del saber o quehacer profesional, facilitan la adquisición de otras competencias y aumentan la empleabilidad<ref name=":20">SEMS. (2008). Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: La creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, SEMS, México.</ref>. Están relacionadas con la adquisición de valores éticos y con la inteligencia emocional que le permitirán a un individuo adaptarse a diferentes contextos<ref name=":21">Lozano Rodríguez, A. y Herrera Bernal, J. A. (2011). Diseño de programas educativos basados en competencias (eBook). Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey.</ref>. |
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| | === Competencias disciplinares === | | === Competencias disciplinares === |
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| − | Son las competencias que expresan los conocimientos, habilidades y actitudes considerados como mínimos necesarios de cada campo disciplinar. Estas abarcan tanto las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan de estudio y su trayectoria académica, así como, aquellas que son propias de una determinada ocupación o profesión<ref name=":20"/>. Estas competencias tienen un alto grado de especialización, así como procesos educativos específicos llevados a cabo generalmente en programas técnicos y en educación superior <ref name=":21"/>. | + | Son las competencias que expresan los conocimientos, habilidades y actitudes considerados como mínimos necesarios de cada campo disciplinar. Estas abarcan tanto las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan de estudio y su trayectoria académica, así como aquellas que son propias de una determinada ocupación o profesión<ref name=":20"/>. Estas competencias tienen un alto grado de especialización, así como procesos educativos específicos llevados a cabo generalmente en programas técnicos y en educación superior<ref name=":21"/>. |
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| | === Competencias laborales y profesionales === | | === Competencias laborales y profesionales === |
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| | == Beneficios de la Educación Basada en Competencias == | | == Beneficios de la Educación Basada en Competencias == |
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| − | La adopción de este modelo ha generado diversos beneficios que impactan positivamente no solo a la propia institución, sino también a su entorno, la sociedad y el mundo laboral. En la siguiente página se presentan los beneficios más relevantes de la EBC. | + | La adopción de este modelo ha generado diversos beneficios que impactan positivamente no solo a la propia institución, sino también a su entorno, la sociedad y el mundo laboral. En el siguiente cuadro<!-- ------ En el original: "la siguiente página" ----- --> se presentan los beneficios más relevantes de la EBC. |
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| | <div style="border:solid 4px; border-color:#6d49a6; background-color:#c39fcf; border-radius:6px; width:85%; margin:2% auto 3% auto; font-size:125%; color:#6d49a6; padding:4px;" > | | <div style="border:solid 4px; border-color:#6d49a6; background-color:#c39fcf; border-radius:6px; width:85%; margin:2% auto 3% auto; font-size:125%; color:#6d49a6; padding:4px;" > |
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| | <div style="font-size:550%; color:#6d49a6; float:left;" ><b>1</b></div><div style="color:#ffffff"><b>Enfoque en las necesidades de la sociedad y el mundo laboral </b></div> | | <div style="font-size:550%; color:#6d49a6; float:left;" ><b>1</b></div><div style="color:#ffffff"><b>Enfoque en las necesidades de la sociedad y el mundo laboral </b></div> |
| − | El modelo de EBC se concentra en conectar la formación y el aprendizaje del estudiante con el mundo laboral para responder a las demandas de la sociedad en permanente transformación, así como también responder a las necesidades del sector productivo <ref name=":22">Tuning. (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina - Informe final Proyecto Tuning América Latina 2004-2007. Recuperado de: http: //goo.gl/w7m5ad</ref>. | + | El modelo de EBC se concentra en conectar la formación y el aprendizaje del estudiante con el mundo laboral para responder a las demandas de la sociedad en permanente transformación, así como también responder a las necesidades del sector productivo<ref name=":22">Tuning. (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina - Informe final Proyecto Tuning América Latina 2004-2007. Recuperado de: http: //goo.gl/w7m5ad</ref>. |
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| | <div style="font-size:550%; color:#6d49a6; float:left; clear:both;"><b>2</b></div><div style="color:#ffffff"><b>Reconocimiento de aprendizajes previos </b></div> | | <div style="font-size:550%; color:#6d49a6; float:left; clear:both;"><b>2</b></div><div style="color:#ffffff"><b>Reconocimiento de aprendizajes previos </b></div> |
| − | Los programas educativos basados en competencias en su mayoría permiten a los alumnos utilizar conocimiento previo adquirido fuera de un salón de clases, con el fin de acelerar su proceso educativo <ref name=":23">Degreed.com, (2014). The Digital Lifelong Diploma [video]. Recuperado de: https://degreed.com/about</ref>. Esto permite a los estudiantes seleccionar las áreas en las cuáles necesitan mejorar sin necesidad de seguir un programa riguroso. | + | Los programas educativos basados en competencias en su mayoría permiten a los alumnos utilizar conocimiento previo adquirido fuera de un salón de clases, con el fin de acelerar su proceso educativo<ref name=":23">Degreed.com, (2014). The Digital Lifelong Diploma [video]. Recuperado de: https://degreed.com/about</ref>. Esto permite a los estudiantes seleccionar las áreas en las cuáles necesitan mejorar sin necesidad de seguir un programa riguroso. |
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| | <div style="font-size:550%; color:#6d49a6; float:left; clear:both;"><b>3</b></div><div style="color:#ffffff"><b>Flexibilidad y accesibilidad</b></div> | | <div style="font-size:550%; color:#6d49a6; float:left; clear:both;"><b>3</b></div><div style="color:#ffffff"><b>Flexibilidad y accesibilidad</b></div> |
| − | El modelo EBC se enfoca en el aprendizaje y no en el tiempo invertido para completar créditos; por lo que los estudiantes no tienen que seguir programas académicos rígidos en contenido, ni tampoco en periodos de tiempo predefinidos como semestres, trimestres, etc. <ref name=":23"/>. También ofrece un camino más eficiente y potencialmente más barato para la obtención de grados académicos, nuevas competencias y mayor empleabilidad <ref name=":5"/><ref name=":7"/>. | + | El modelo EBC se enfoca en el aprendizaje y no en el tiempo invertido para completar créditos; por lo que los estudiantes no tienen que seguir programas académicos rígidos en contenido, ni tampoco en periodos de tiempo predefinidos como semestres, trimestres, etc.<ref name=":23"/>. También ofrece un camino más eficiente y potencialmente más barato para la obtención de grados académicos, nuevas competencias y mayor empleabilidad <ref name=":5"/><ref name=":7"/>. |
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| | <div style="font-size:550%; color:#6d49a6; float:left; clear:both;"><b>4</b></div><div style="color:#ffffff"><b>Autogestión del aprendizaje</b></div> | | <div style="font-size:550%; color:#6d49a6; float:left; clear:both;"><b>4</b></div><div style="color:#ffffff"><b>Autogestión del aprendizaje</b></div> |
| − | El modelo EBC permite mejorar la capacidad de los estudiantes para reconocer, gestionar y construir continuamente sus propias competencias <ref name=":7"/>. También permite a los estudiantes evaluar y mejorar su desempeño, interpretar situaciones, resolver problemas y realizar acciones innovadoras. <ref name=":22"/>. | + | El modelo EBC permite mejorar la capacidad de los estudiantes para reconocer, gestionar y construir continuamente sus propias competencias<ref name=":7"/>. También permite a los estudiantes evaluar y mejorar su desempeño, interpretar situaciones, resolver problemas y realizar acciones innovadoras.<ref name=":22"/>. |
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| | <div style="font-size:550%; color:#6d49a6; float:left; clear:both;"><b>5</b></div><div style="color:#ffffff"><b>Transparencia en las capacidades de los egresados</b> </div> | | <div style="font-size:550%; color:#6d49a6; float:left; clear:both;"><b>5</b></div><div style="color:#ffffff"><b>Transparencia en las capacidades de los egresados</b> </div> |
| − | El modelo EBC permite comunicar eficazmente lo que los estudiantes saben y pueden hacer (Klein-Collins, 2012). Esto proporciona a los empleadores una mayor comprensión de los resultados de aprendizaje de los estudiantes <ref name=":7"/>. El modelo utiliza mecanismos de evaluación que demuestra el logro de las competencias y asume que el aprendizaje se adquiere simplemente porque el estudiante tomó un cierto número y serie de cursos. | + | El modelo EBC permite comunicar eficazmente lo que los estudiantes saben y pueden hacer (Klein-Collins, 2012). Esto proporciona a los empleadores una mayor comprensión de los resultados de aprendizaje de los estudiantes<ref name=":7"/>. El modelo utiliza mecanismos de evaluación que demuestra el logro de las competencias y asume que el aprendizaje se adquiere simplemente porque el estudiante tomó un cierto número y serie de cursos. |
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| | <div style="font-size:550%; color:#6d49a6; float:left; clear:both;"><b>6</b></div><div style="color:#ffffff"><b>Formación integral y transversal</b></div> | | <div style="font-size:550%; color:#6d49a6; float:left; clear:both;"><b>6</b></div><div style="color:#ffffff"><b>Formación integral y transversal</b></div> |
| − | La EBC busca preparar a los estudiantes de manera integral desarrollando competencias que serán útiles en un contexto general como el acceso al empleo y el ejercicio de una ciudadanía responsable; a través de competencias como: pensamiento lógico, autoaprendizaje, manejo de la comunicación verbal y el lenguaje, la creatividad, la empatía, así como también una conducta ética <ref name=":22"/>. | + | La EBC busca preparar a los estudiantes de manera integral desarrollando competencias que serán útiles en un contexto general como el acceso al empleo y el ejercicio de una ciudadanía responsable; a través de competencias como: pensamiento lógico, autoaprendizaje, manejo de la comunicación verbal y el lenguaje, la creatividad, la empatía, así como también una conducta ética<ref name=":22"/>. |
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| | <div style="font-size:550%; color:#6d49a6; float:left; clear:both;"><b>7</b></div><div style="color:#ffffff"><b>Desarrollo de nuevas competencias docentes </b></div> | | <div style="font-size:550%; color:#6d49a6; float:left; clear:both;"><b>7</b></div><div style="color:#ffffff"><b>Desarrollo de nuevas competencias docentes </b></div> |
| − | La EBC impulsa el continuo desarrollo pedagógico y profesional de la planta docente <ref name=":22"/>. Un elemento esencial es la redefinición y la expansión del rol de los profesores en el aprendizaje de los estudiantes <ref name=":24">Anderson, C. (2013). Competency-based education is not new. Recuperado de: http://www.skilledup.com/insights/competency-based-education-is-not-new/</ref>. La adopción de este modelo en una institución, crearía una nueva generación de profesores preparados para destacar en ambientes de aprendizaje donde los estudiantes se involucran en el desarrollo de competencias de aprendizaje más profundas <ref name=":25">Cator, K., Schneider, C., Vander Ark, T. (2014). Preparing Teacher For Deeper Learning. Competency-Based Teacher Preparation and Development. Recuperado de: http://cdno4.gettingsmart.com/wp-content/uploads/2014/01/FINAL-preparing-teachers-for-Deeper-Learning-Paper.pdf</ref>. | + | La EBC impulsa el continuo desarrollo pedagógico y profesional de la planta docente<ref name=":22"/>. Un elemento esencial es la redefinición y la expansión del rol de los profesores en el aprendizaje de los estudiantes<ref name=":24">Anderson, C. (2013). Competency-based education is not new. Recuperado de: http://www.skilledup.com/insights/competency-based-education-is-not-new/</ref>. La adopción de este modelo en una institución, crearía una nueva generación de profesores preparados para destacar en ambientes de aprendizaje donde los estudiantes se involucran en el desarrollo de competencias de aprendizaje más profundas<ref name=":25">Cator, K., Schneider, C., Vander Ark, T. (2014). Preparing Teacher For Deeper Learning. Competency-Based Teacher Preparation and Development. Recuperado de: http://cdno4.gettingsmart.com/wp-content/uploads/2014/01/FINAL-preparing-teachers-for-Deeper-Learning-Paper.pdf</ref>. |
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