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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Maya/Preprimaria/Comunicación y Lenguaje/Malla Curricular (editar)
Revisión del 16:40 27 dic 2016
, hace 7 añossin resumen de edición
1.1. Demuestra respeto al escuchar ideas sugerencias y consejos, en la convivencia escolar, familiar y comunitaria.
1.1. Demuestra respeto al escuchar ideas sugerencias y consejos, en la convivencia escolar, familiar y comunitaria.
| 1.1.1. Utilización de expresiones de reverencia al cosmos, a la naturaleza y personas mayores.
| 1.1.1. Utilización de expresiones de reverencia al cosmos, a la naturaleza y personas mayores.
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| 1.1.2. Expresión de comentarios en relación a cuentos escuchados y contenidos de la tradición oral.
| 1.1.2. Expresión de comentarios en relación a cuentos escuchados y contenidos de la tradición oral.
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| 1.1.4. Ejercitación de normas de cortesía en las diferentes formas de comunicación: consejos, saludos, agradecimiento, diálogos, conversaciones, discusiones, asambleas, entre otros.
| 1.1.4. Ejercitación de normas de cortesía en las diferentes formas de comunicación: consejos, saludos, agradecimiento, diálogos, conversaciones, discusiones, asambleas, entre otros.
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| 1.1.5. Valoración de otras prácticas comunicativas que se dan en su comunidad. ejemplo: pregón, toque de caracol, tambor y otros.
| 1.1.5. Valoración de otras prácticas comunicativas que se dan en su comunidad. ejemplo: pregón, toque de caracol, tambor y otros.
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| 1.1.6. Ejecución de actividades con instrucciones escuchadas.
| 1.1.6. Ejecución de actividades con instrucciones escuchadas.
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| 1.2.2. Dramatización del contenido de cuentos de la tradición oral.
| 1.2.2. Dramatización del contenido de cuentos de la tradición oral.
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| 1.2.3. Participación en distintos juegos y canciones propios de la comunidad practicando ritmos con las manos y los pies.
| 1.2.3. Participación en distintos juegos y canciones propios de la comunidad practicando ritmos con las manos y los pies.
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| 1.2.5. Interpretación de patrones rítmicos utilizando las partes del cuerpo.
| 1.2.5. Interpretación de patrones rítmicos utilizando las partes del cuerpo.
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| 1.2.8. Reproducción de juegos verbales: rimas, trabalenguas, retahílas, entre otros relacionados a la vida cotidiana.
| 1.2.8. Reproducción de juegos verbales: rimas, trabalenguas, retahílas, entre otros relacionados a la vida cotidiana.
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| 1.2.9. Utilización de diferentes tipos de gestos como aprobación y negación del contenido de mensajes en los textos escuchados en el idioma materno.
| 1.2.9. Utilización de diferentes tipos de gestos como aprobación y negación del contenido de mensajes en los textos escuchados en el idioma materno.
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| 1.2.10. Manifestación de respeto (escucha atenta, espera turno, utiliza vocabulario acorde a la edad y situación) ante las ideas, sugerencias y prácticas comunicativas que expresan en los ambientes de aprendizaje.
| 1.2.10. Manifestación de respeto (escucha atenta, espera turno, utiliza vocabulario acorde a la edad y situación) ante las ideas, sugerencias y prácticas comunicativas que expresan en los ambientes de aprendizaje.
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1.3. Produce, en forma oral y gestual, cuentos, poemas, diálogos, dramatizaciones, entre otros
1.3. Produce, en forma oral y gestual, cuentos, poemas, diálogos, dramatizaciones, entre otros
| 1.3.1 Ejercitación de interpretación de gráficas en las prácticas de la vida familiar, escolar y comunitaria.
| 1.3.1 Ejercitación de interpretación de gráficas en las prácticas de la vida familiar, escolar y comunitaria.
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| 1.3.2. Estimulación de la creación de pensamientos con base a dibujos y otros medios de la vida diaria.
| 1.3.2. Estimulación de la creación de pensamientos con base a dibujos y otros medios de la vida diaria.
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| 1.3.4. Elaboración de cuentos gráficos propios de su entorno. Ejemplo: de animales, plantas y personas.
| 1.3.4. Elaboración de cuentos gráficos propios de su entorno. Ejemplo: de animales, plantas y personas.
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| 1.3.5. Dramatización de cantos, cuentos, poesías, contenido de la tradición oral y pasajes del Popol Wuj.
| 1.3.5. Dramatización de cantos, cuentos, poesías, contenido de la tradición oral y pasajes del Popol Wuj.
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| 1.3.6. Representación coreográfica de cuentos, poesías grupales.
| 1.3.6. Representación coreográfica de cuentos, poesías grupales.
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| 1.3.7. Narración de sueños y experiencias propias de la vida cotidiana.
| 1.3.7. Narración de sueños y experiencias propias de la vida cotidiana.
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| 1.3.8. Ejercitación de predicción de secuencias de hechos
| 1.3.8. Ejercitación de predicción de secuencias de hechos
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| 1.3.9. Identificación de propósitos y moralejas en historietas, cuentos y anécdotas narrados.
| 1.3.9. Identificación de propósitos y moralejas en historietas, cuentos y anécdotas narrados.
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| 1.3.10. Narración de vivencias propias de la cultura y de otras.
| 1.3.10. Narración de vivencias propias de la cultura y de otras.
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| 1.3.11. Reproducción oral de lo escuchado, recitándolo o parafraseándolo.
| 1.3.11. Reproducción oral de lo escuchado, recitándolo o parafraseándolo.
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| 2.1.5. Percepción auditiva de pares mínimos de palabras con semejanzas en el fonema del idioma maya: ejemplo K’iche’: ukamik- uk’amik, tapa’l – tab’al, otros
| 2.1.5. Percepción auditiva de pares mínimos de palabras con semejanzas en el fonema del idioma maya: ejemplo K’iche’: ukamik- uk’amik, tapa’l – tab’al, otros
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2.2.1. Organización lógica de eventos o situaciones en tiempos y espacios, según narraciones y cuentos escuchados: ejemplo: que, cuándo y donde sucedió el hecho.
2.2.1. Organización lógica de eventos o situaciones en tiempos y espacios, según narraciones y cuentos escuchados: ejemplo: que, cuándo y donde sucedió el hecho.
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| 2.2.2. Creación de personajes-sujeto, para crear acciones.
| 2.2.2. Creación de personajes-sujeto, para crear acciones.
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| 2.2.3. Narración de acciones que pueden hacer los personajes - sujeto.
| 2.2.3. Narración de acciones que pueden hacer los personajes - sujeto.
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| 2.2.4. Ejercitación de sustitución de personajes-sujeto con un pronombre personal.
| 2.2.4. Ejercitación de sustitución de personajes-sujeto con un pronombre personal.
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| 2.2.6. Completación de detalles omitidos en la narración.
| 2.2.6. Completación de detalles omitidos en la narración.
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| 2.2.7. Descripción de escenario de los hechos del cuento. Ejemplo: cocina, patio, río, campo o bosque.
| 2.2.7. Descripción de escenario de los hechos del cuento. Ejemplo: cocina, patio, río, campo o bosque.
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2.3.1. Ejercitación del uso de diversos significados de una palabra. Ejemplo la palabra cargar en el idioma K’iche’: kinweqaj, kinwikiraj, kinch’elej.
2.3.1. Ejercitación del uso de diversos significados de una palabra. Ejemplo la palabra cargar en el idioma K’iche’: kinweqaj, kinwikiraj, kinch’elej.
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| 2.3.3. Identificación oral de palabras que nombran animales, plantas, cosas entre otros.
| 2.3.3. Identificación oral de palabras que nombran animales, plantas, cosas entre otros.
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| 2.3.4. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras precisas y la entonación adecuada.
| 2.3.4. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras precisas y la entonación adecuada.
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| 2.3.5. Descripción de características de los personajes incluidos en las narraciones que escucha.
| 2.3.5. Descripción de características de los personajes incluidos en las narraciones que escucha.
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| 2.3.6. Descripción del significado de signos y símbolos de la cultura. Ejemplo: caracol, nawal.
| 2.3.6. Descripción del significado de signos y símbolos de la cultura. Ejemplo: caracol, nawal.
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| 2.3.7. Identificación de la palabra omitida en un cuento.
| 2.3.7. Identificación de la palabra omitida en un cuento.
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| 2.4.1. Ejercitación de la entonación de preguntas. Ejemplo, en el idioma Maya K’iche’, el uso de la palabra “la”. Para hacer una pregunta: “la utz awach’”. La katpe kamik (estás bien, vienes hoy.
| 2.4.1. Ejercitación de la entonación de preguntas. Ejemplo, en el idioma Maya K’iche’, el uso de la palabra “la”. Para hacer una pregunta: “la utz awach’”. La katpe kamik (estás bien, vienes hoy.
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| 2.4.2. Ejercitación de palabras del idioma materno, que se encuentran en desuso: Ejemplo kinmayo (extraño).
| 2.4.2. Ejercitación de palabras del idioma materno, que se encuentran en desuso: Ejemplo kinmayo (extraño).
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| rowspan="5"|3.1. Utiliza el diálogo como medio de comunicación.
| rowspan="5"|3.1. Utiliza el diálogo como medio de comunicación.
| 3.1.1 Participación espontánea en diálogos, consensos en la escuela, familia y comunidad.
| 3.1.1 Participación espontánea en diálogos, consensos en la escuela, familia y comunidad.
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| 3.1.2. Creación de diálogos entre dos o más personajes de historias, leyendas y tradición oral.
| 3.1.2. Creación de diálogos entre dos o más personajes de historias, leyendas y tradición oral.
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| 3.1.3. Participación espontánea en actividades de teatro de títeres.
| 3.1.3. Participación espontánea en actividades de teatro de títeres.
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| 3.1.5. Expresión de ideas, opiniones a mensajes escuchados a través del dibujo, pintura y otros.
| 3.1.5. Expresión de ideas, opiniones a mensajes escuchados a través del dibujo, pintura y otros.
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[[Categoría:Preprimaria]][[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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