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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Preprimaria/Expresión Artística/Malla Curricular (editar)

Revisión del 11:05 3 feb 2017

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__NOTOC__
 
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== ==
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== Competencia 1 ==
 
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Línea 18: Línea 26:     
1.1.1.  Identificación de sonidos producidos por el ambiente natural: lika‟uy-caída de agua, xa‟rawirik‟ -canto de las aves, entre otros.  
 
1.1.1.  Identificación de sonidos producidos por el ambiente natural: lika‟uy-caída de agua, xa‟rawirik‟ -canto de las aves, entre otros.  
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| 1.1.2. Identificación del ambiente sonoro: maku, narilahi‟ xiki altepet.   
 
| 1.1.2. Identificación del ambiente sonoro: maku, narilahi‟ xiki altepet.   
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| 1.1.3.  Identificación de la direccionalidad sonora en base a la orientación cosmogónica: ixpa pa‟ri- yewak pa‟ri,  salida del sol, puesta del sol, waxtata‟wuyewakta‟wu. entrada del viento, salida del viento.  
 
| 1.1.3.  Identificación de la direccionalidad sonora en base a la orientación cosmogónica: ixpa pa‟ri- yewak pa‟ri,  salida del sol, puesta del sol, waxtata‟wuyewakta‟wu. entrada del viento, salida del viento.  
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| 1.1.4. Interpretación del significado de los sonidos  producidos con intencionalidad.  
 
| 1.1.4. Interpretación del significado de los sonidos  producidos con intencionalidad.  
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| 1.1.5. Diferenciación de sonidos naturales y producidos por instrumentos y elementos diversos del entorno
 
| 1.1.5. Diferenciación de sonidos naturales y producidos por instrumentos y elementos diversos del entorno
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| 1.1.6.  Interpretación de canto de aves como expresión de arte sonoro natural, según la cosmovisión del Pueblo Xinka.
 
| 1.1.6.  Interpretación de canto de aves como expresión de arte sonoro natural, según la cosmovisión del Pueblo Xinka.
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| 1.1.7. Descripción significativa de sonidos producidos por Ixiwa‟ih como: huyen‟aruwona‟, huyen‟arukosek‟uy, wirik „uray, lawaruta‟wu<ref name=":54">Retumbos de los cerros, retumbos del mar, aviso del fuego, sonido del viento.</ref>, entre otros.  
 
| 1.1.7. Descripción significativa de sonidos producidos por Ixiwa‟ih como: huyen‟aruwona‟, huyen‟arukosek‟uy, wirik „uray, lawaruta‟wu<ref name=":54">Retumbos de los cerros, retumbos del mar, aviso del fuego, sonido del viento.</ref>, entre otros.  
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Línea 44: Línea 80:     
1.2.1. Reproducción de estructuras rítmicas utilizando partes del cuerpo: con las palmadas, el zapateo, otros.  
 
1.2.1. Reproducción de estructuras rítmicas utilizando partes del cuerpo: con las palmadas, el zapateo, otros.  
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| 1.2.2. Reproducción rítmica de sonidos utilizando elementos del entorno cultural e instrumentos musicales autóctonos: purik, wixtay, tunati, kaachu, puuxu, xinu‟, <ref name=":55"> Instrumentos musicales autóctonos, tambor, pito de carrizo y barro, entre otros, idioma xinka.</ref>entre otros.  
 
| 1.2.2. Reproducción rítmica de sonidos utilizando elementos del entorno cultural e instrumentos musicales autóctonos: purik, wixtay, tunati, kaachu, puuxu, xinu‟, <ref name=":55"> Instrumentos musicales autóctonos, tambor, pito de carrizo y barro, entre otros, idioma xinka.</ref>entre otros.  
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| 1.2.3. Creación sonora de ritmos utilizando para la producción de sonidos  naturales: kaachu, xinu, pixka, wiyan, otros.   
 
| 1.2.3. Creación sonora de ritmos utilizando para la producción de sonidos  naturales: kaachu, xinu, pixka, wiyan, otros.   
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| 1.2.4. Producción rítmica combinando elementos sonoros producidos con el cuerpo y elementos del entorno.
 
| 1.2.4. Producción rítmica combinando elementos sonoros producidos con el cuerpo y elementos del entorno.
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| 1.2.5. Descripción de sonidos utilizados en la práctica cultural del Pueblo Xinka.  
 
| 1.2.5. Descripción de sonidos utilizados en la práctica cultural del Pueblo Xinka.  
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Línea 64: Línea 120:     
1.3.1. Identificación de la altura del sonido: „umuk – wirwi<ref name=":56">Fuerza, suavidad, en idioma xinka.</ref> producido por elementos del entorno hogar, comunidad y escuela.  
 
1.3.1. Identificación de la altura del sonido: „umuk – wirwi<ref name=":56">Fuerza, suavidad, en idioma xinka.</ref> producido por elementos del entorno hogar, comunidad y escuela.  
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| 1.3.2. Identificación del movimiento sonoro en la escucha de sonidos producidos por la naturaleza: lara‟ – lika huxi‟uy, kosek‟uy, entre otros.  
 
| 1.3.2. Identificación del movimiento sonoro en la escucha de sonidos producidos por la naturaleza: lara‟ – lika huxi‟uy, kosek‟uy, entre otros.  
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| 1.3.3. Clasificación de elementos del entorno por la „Umuk del sonido que producen.  
 
| 1.3.3. Clasificación de elementos del entorno por la „Umuk del sonido que producen.  
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| 1.3.4. Clasificación de elementos del entorno por la Wirwi del sonido que producen.  
 
| 1.3.4. Clasificación de elementos del entorno por la Wirwi del sonido que producen.  
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| 1.3.5. Producción de sonidos „umuk-wirwi utilizando diversos elementos del entorno.  
 
| 1.3.5. Producción de sonidos „umuk-wirwi utilizando diversos elementos del entorno.  
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| 1.3.6. Utilización de elementos del entorno para la producción de movimientos sonoro.
 
| 1.3.6. Utilización de elementos del entorno para la producción de movimientos sonoro.
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| 1.3.7. Descripción del „umuk y movimiento sonoro en la vida comunitaria: fiestas, danzas, procesiones, ceremonias, llamado de animales, entre otros.
 
| 1.3.7. Descripción del „umuk y movimiento sonoro en la vida comunitaria: fiestas, danzas, procesiones, ceremonias, llamado de animales, entre otros.
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Línea 90: Línea 174:     
1.4.1. Descripción de tipologías en contaminación auditiva presente en el entorno, comunitario y cultural.  
 
1.4.1. Descripción de tipologías en contaminación auditiva presente en el entorno, comunitario y cultural.  
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| 1.4.2. Descripción del ambiente natural y el impacto de la contaminación sonora.  
 
| 1.4.2. Descripción del ambiente natural y el impacto de la contaminación sonora.  
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| 1.4.3.  Identificación del contraste entre kawik y hin kawik.<ref name=":57">Sonido y silencio en contexto musical, idioma xinka.</ref>
 
| 1.4.3.  Identificación del contraste entre kawik y hin kawik.<ref name=":57">Sonido y silencio en contexto musical, idioma xinka.</ref>
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| 1.4.4. Participación en actividades para proteger el oído de sonidos, dañinos que contrastan la valoración natural del Alaya‟  
 
| 1.4.4. Participación en actividades para proteger el oído de sonidos, dañinos que contrastan la valoración natural del Alaya‟  
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| 1.4.5.  Modulación de la voz al expresarse en diversos espacios y adaptarse al ambiente.  
 
| 1.4.5.  Modulación de la voz al expresarse en diversos espacios y adaptarse al ambiente.  
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| 1.4.6. Utilización adecuada del “‟Umuki” (intensidad) de la música y otras audiciones para la conservación de la salud auditiva y la armonía natural del ambiente.  
 
| 1.4.6. Utilización adecuada del “‟Umuki” (intensidad) de la música y otras audiciones para la conservación de la salud auditiva y la armonía natural del ambiente.  
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| 1.4.7. Descripción de la importancia del silencio en las prácticas culturales del Pueblo Xinka.   
 
| 1.4.7. Descripción de la importancia del silencio en las prácticas culturales del Pueblo Xinka.   
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Línea 117: Línea 228:     
1.5.1. Comunicación expresiva a través de movimientos de diferentes partes del cuerpo.  
 
1.5.1. Comunicación expresiva a través de movimientos de diferentes partes del cuerpo.  
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| 1.5.2. Exploración del movimiento de todo el cuerpo y de sus partes kosek, pii, tuya, en aislamiento, siguiendo instrucciones relacionadas a la forma y movimientos de elementos.  
 
| 1.5.2. Exploración del movimiento de todo el cuerpo y de sus partes kosek, pii, tuya, en aislamiento, siguiendo instrucciones relacionadas a la forma y movimientos de elementos.  
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| 1.5.3.  Expresión gestual ante diversas situaciones que se experimentan en la vida social del entorno: ceremonias, bodas, velorios, fiestas, entre otros.  
 
| 1.5.3.  Expresión gestual ante diversas situaciones que se experimentan en la vida social del entorno: ceremonias, bodas, velorios, fiestas, entre otros.  
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| 1.5.4. Valoración de la influencia de Pa‟wa en los niveles energéticos para la ejecución y percepción de las sensaciones de movimiento corporal: el dolor de una fractura o quebradura.  
 
| 1.5.4. Valoración de la influencia de Pa‟wa en los niveles energéticos para la ejecución y percepción de las sensaciones de movimiento corporal: el dolor de una fractura o quebradura.  
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Línea 131: Línea 258:     
1.5.5. Participación en ejercicios y experiencias para el calentamiento del cuerpo y desarrollo de fuerza, flexibilidad y resistencia.  
 
1.5.5. Participación en ejercicios y experiencias para el calentamiento del cuerpo y desarrollo de fuerza, flexibilidad y resistencia.  
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| 1.5.6. Clasificación de ejercicios en estiramiento y desarrollo de fuerza corporal, facilitando el desarrollo de destrezas.  
 
| 1.5.6. Clasificación de ejercicios en estiramiento y desarrollo de fuerza corporal, facilitando el desarrollo de destrezas.  
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| 1.5.7.  '''‘unukatininih '''
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|'''‘unukatininih '''
    
'''Conciencia corporal'''
 
'''Conciencia corporal'''
    
1.5.7.  Práctica de ejercicios de respiración y relajación que permiten experimentar la influencia energética del ambiente natural en el ser humano.  
 
1.5.7.  Práctica de ejercicios de respiración y relajación que permiten experimentar la influencia energética del ambiente natural en el ser humano.  
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| 1.5.8. Aplicación de posturas con el cuerpo: otok, aplak, xumun.  
 
| 1.5.8. Aplicación de posturas con el cuerpo: otok, aplak, xumun.  
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| 1.5.9. Práctica de hábitos de cuidado y limpieza del cuerpo, siguiendo el conocimiento arraigado en la comunidad.  
 
| 1.5.9. Práctica de hábitos de cuidado y limpieza del cuerpo, siguiendo el conocimiento arraigado en la comunidad.  
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Línea 154: Línea 301:     
1.5.10. Aplicación de las reglas en el juego de movimiento creativo, tomando en cuenta la relación entre las personas y el entorno..  
 
1.5.10. Aplicación de las reglas en el juego de movimiento creativo, tomando en cuenta la relación entre las personas y el entorno..  
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Línea 162: Línea 313:     
1.6.1. Comprensión del entorno natural desarrollando la estimulación sensorial.  
 
1.6.1. Comprensión del entorno natural desarrollando la estimulación sensorial.  
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| 1.6.2. Relación de los sentidos con el medio ambiente: huurai, tinat, „uxmun, ramanu, xuka‟‟<ref name=":58">Sentidos: visto, oído, tacto, gusto, en idioma  xinka.</ref>  
 
| 1.6.2. Relación de los sentidos con el medio ambiente: huurai, tinat, „uxmun, ramanu, xuka‟‟<ref name=":58">Sentidos: visto, oído, tacto, gusto, en idioma  xinka.</ref>  
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| 1.6.3. Exploración de sonidos vocales, corporales, onomatopéyicos  
 
| 1.6.3. Exploración de sonidos vocales, corporales, onomatopéyicos  
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| 1.6.4. Aplicación de estímulos sensoriales en la percepción de sonidos, movimientos, entre otros.  
 
| 1.6.4. Aplicación de estímulos sensoriales en la percepción de sonidos, movimientos, entre otros.  
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1.7.1. Observación de la expresividad artística presente en el entorno:wati‟kixunik, aw‟lak, pupu‟, entre otros.  
 
1.7.1. Observación de la expresividad artística presente en el entorno:wati‟kixunik, aw‟lak, pupu‟, entre otros.  
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| 1.7.2. Ejercitación de la coordinación mano-ojo realizando diversos trazos utilizando distintos materiales e instrumentos.  
 
| 1.7.2. Ejercitación de la coordinación mano-ojo realizando diversos trazos utilizando distintos materiales e instrumentos.  
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|-valign="top"
 
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| 1.7.3. Clasificación de elementos en lenguaje plástico del entorno: colores cálidos y fríos, el color y sus relaciones; formas y fondos de su entorno; líneas y  funciones; proporción de los diferentes elementos del rostro y de las diferentes representaciones de elementos; Área: figura fondo, figuras geométricas tridimensionales, segundo plano, cuadrícula como medio para medir y copiar modelos; volumen; textura; claroscuro.  
 
| 1.7.3. Clasificación de elementos en lenguaje plástico del entorno: colores cálidos y fríos, el color y sus relaciones; formas y fondos de su entorno; líneas y  funciones; proporción de los diferentes elementos del rostro y de las diferentes representaciones de elementos; Área: figura fondo, figuras geométricas tridimensionales, segundo plano, cuadrícula como medio para medir y copiar modelos; volumen; textura; claroscuro.  
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| 1.7.4. Identificación de trazos de líneas: ondulada, recta, perpendicular, vinculadas a elementos observados en el entorno natural: hutu, tuhlu, tetunte, na‟ru, pa‟ri, ta‟wu, kunu‟, xara, Tumay, entre otros.  
 
| 1.7.4. Identificación de trazos de líneas: ondulada, recta, perpendicular, vinculadas a elementos observados en el entorno natural: hutu, tuhlu, tetunte, na‟ru, pa‟ri, ta‟wu, kunu‟, xara, Tumay, entre otros.  
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| 1.7.5. Descripción de formas y figuras observadas en la comunidad.
 
| 1.7.5. Descripción de formas y figuras observadas en la comunidad.
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| 1.7.6. Identificación de recursos y medios naturales para producir tinturas, arte manual, entre otros.  
 
| 1.7.6. Identificación de recursos y medios naturales para producir tinturas, arte manual, entre otros.  
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| 1.7.7. Clasificación de elementos en ixiwa‟ih, según la función material y artística que  cumple
 
| 1.7.7. Clasificación de elementos en ixiwa‟ih, según la función material y artística que  cumple
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== Competencia 2 ==
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Línea 221: Línea 423:     
2.1.1. Ejercitación de la respiración para la correcta modulación de la voz.  
 
2.1.1. Ejercitación de la respiración para la correcta modulación de la voz.  
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| 2.1.2. Utilización de la voz para la imitación de sonidos producidos por la naturaleza, animales y elementos del entorno.  
 
| 2.1.2. Utilización de la voz para la imitación de sonidos producidos por la naturaleza, animales y elementos del entorno.  
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| 2.1.3. Entonación de canciones diversas: recreativas, con movimiento, nacionales, tradicionales, en distintos idiomas, entre otras.  
 
| 2.1.3. Entonación de canciones diversas: recreativas, con movimiento, nacionales, tradicionales, en distintos idiomas, entre otras.  
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| 2.1.4. Participación en juegos vocalizado en forma lógica.  
 
| 2.1.4. Participación en juegos vocalizado en forma lógica.  
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| 2.1.5. Entonación de la primera estrofa del Himno Nacional Tinatiwixna‟ruHutu (2 cuartetos y un coro)  
 
| 2.1.5. Entonación de la primera estrofa del Himno Nacional Tinatiwixna‟ruHutu (2 cuartetos y un coro)  
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Línea 241: Línea 463:     
2.2.1. Participación en juegos rítmicos: ecos simples, ecos corporales y manuales, juegos de palmadas, rondas tradicionales, rimas, y adivinanzas.
 
2.2.1. Participación en juegos rítmicos: ecos simples, ecos corporales y manuales, juegos de palmadas, rondas tradicionales, rimas, y adivinanzas.
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| 2.2.2. Realización de orquestaciones utilizando diversas formas de producción sonora: raspar, frotar, pulsar, percutir, soplar, diversos elementos.  
 
| 2.2.2. Realización de orquestaciones utilizando diversas formas de producción sonora: raspar, frotar, pulsar, percutir, soplar, diversos elementos.  
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Línea 250: Línea 480:     
2.3.1. Participación en la producción sonora de diferentes ambientes del entorno a través de la voz: comunidad, cerro, bosque, amanecer, silbidos, carcajadas.  
 
2.3.1. Participación en la producción sonora de diferentes ambientes del entorno a través de la voz: comunidad, cerro, bosque, amanecer, silbidos, carcajadas.  
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| 2.3.2. Producción sonora sujetas a coordinación de intensidad y movimiento del sonido utilizando diversos elementos del entorno.  
 
| 2.3.2. Producción sonora sujetas a coordinación de intensidad y movimiento del sonido utilizando diversos elementos del entorno.  
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| 2.3.3. Participación en la producción de sonidos naturales del ambiente.  
 
| 2.3.3. Participación en la producción de sonidos naturales del ambiente.  
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| 2.3.4. Participación en la elaboración de juguetes tradición  de la comunidad, utilizando materiales de su entorno, según sus capacidades.  
 
| 2.3.4. Participación en la elaboración de juguetes tradición  de la comunidad, utilizando materiales de su entorno, según sus capacidades.  
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Línea 265: Línea 511:     
2.4.1. Práctica de sonidos producidos en el entorno según la intensidad.  
 
2.4.1. Práctica de sonidos producidos en el entorno según la intensidad.  
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| 2.4.2. Ejercitación de memoria auditiva reproduciendo sonidos escuchados en el entorno.  
 
| 2.4.2. Ejercitación de memoria auditiva reproduciendo sonidos escuchados en el entorno.  
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| 2.4.3. Ejercitación de rimas en prosa y en verso cantados e improvisados.  
 
| 2.4.3. Ejercitación de rimas en prosa y en verso cantados e improvisados.  
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| 2.4.4. Expresión de producciones sonoras como poemas, cantos, rondas,  propias de la comunidad.  
 
| 2.4.4. Expresión de producciones sonoras como poemas, cantos, rondas,  propias de la comunidad.  
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Línea 280: Línea 542:     
2.5.1. Ejercitación de la percepción y graficación de: sonidos, silencios y pulsos.  
 
2.5.1. Ejercitación de la percepción y graficación de: sonidos, silencios y pulsos.  
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Línea 292: Línea 558:     
2.6.1. Ejercitación del movimiento de las partes del cuerpo una a una en forma yawal‟.
 
2.6.1. Ejercitación del movimiento de las partes del cuerpo una a una en forma yawal‟.
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| 2.6.2. Participación en acciones locomotoras y no locomotoras para expresar movimiento.  
 
| 2.6.2. Participación en acciones locomotoras y no locomotoras para expresar movimiento.  
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| 2.6.3. Aplicación de distintos soporte del cuerpo: kataylik, xaawu, „Uupu.<ref name=":59">Acostado, sentado y parado en idioma xinka.</ref>
 
| 2.6.3. Aplicación de distintos soporte del cuerpo: kataylik, xaawu, „Uupu.<ref name=":59">Acostado, sentado y parado en idioma xinka.</ref>
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Línea 303: Línea 581:     
2.6.4.  Utilización adecuada del espacio personal y compartido siguiendo el valor de la coexistencia dual.  
 
2.6.4.  Utilización adecuada del espacio personal y compartido siguiendo el valor de la coexistencia dual.  
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−
| 2.6.5. Seguimiento de dirección en relación al cuerpo: sahka, Xamu, yewa, yewak<ref name="60">Adelante, atrás, arriba y abajo, en idioma xinka. </ref>.
+
| 2.6.5. Seguimiento de dirección en relación al cuerpo: sahka, Xamu, yewa, yewak<ref name=":60">Adelante, atrás, arriba y abajo, en idioma xinka. </ref>.
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| 2.6.6. Ejecución de movimientos representando tamaños con el cuerpo: grande y pequeño.  
 
| 2.6.6. Ejecución de movimientos representando tamaños con el cuerpo: grande y pequeño.  
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Línea 314: Línea 604:     
2.6.7. Ejecución de movimientos: Lika‟-La‟ra<ref name=":61">Tensión y relajación, en idioma xinka.</ref>
 
2.6.7. Ejecución de movimientos: Lika‟-La‟ra<ref name=":61">Tensión y relajación, en idioma xinka.</ref>
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| 2.6.8. Ejecución de movimientos siguiendo el ritmo y velocidad de la música.  
 
| 2.6.8. Ejecución de movimientos siguiendo el ritmo y velocidad de la música.  
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Línea 322: Línea 620:     
2.6.9.  Relación entre partes del cuerpo en movimiento con su entorno: xan, xamü, ixpay,.hawak, amayki
 
2.6.9.  Relación entre partes del cuerpo en movimiento con su entorno: xan, xamü, ixpay,.hawak, amayki
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Línea 332: Línea 634:     
2.7.1. Participación en actividades de expresión corporal imitando los movimientos observados por los Tumay‟<ref name=":62">Animales, idioma xinka. </ref>.  
 
2.7.1. Participación en actividades de expresión corporal imitando los movimientos observados por los Tumay‟<ref name=":62">Animales, idioma xinka. </ref>.  
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| 2.7.2. Imitación de movimiento y desplazamiento en tumay na amichi<ref name=":63">Animales de arrastre, idioma  xinka.</ref>: mixtu‟-michii, anpuki, pexe, pipil, ‟ara, entre otros.
 
| 2.7.2. Imitación de movimiento y desplazamiento en tumay na amichi<ref name=":63">Animales de arrastre, idioma  xinka.</ref>: mixtu‟-michii, anpuki, pexe, pipil, ‟ara, entre otros.
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| 2.7.3. Ejecución de danzas representativas de la comunidad: entrada de mayo, la tuza, la bendición de la semilla, entre otros.  
 
| 2.7.3. Ejecución de danzas representativas de la comunidad: entrada de mayo, la tuza, la bendición de la semilla, entre otros.  
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Línea 343: Línea 657:     
2.7.4. Producción de patrones de movimiento colectivo.  
 
2.7.4. Producción de patrones de movimiento colectivo.  
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| 2.7.5. Ejecución de actividades rítmicas grupales.  
 
| 2.7.5. Ejecución de actividades rítmicas grupales.  
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Línea 351: Línea 673:     
2.7.6  Improvisación de movimientos y juegos utilizando materiales escritos, piezas musicales, fotografías.  
 
2.7.6  Improvisación de movimientos y juegos utilizando materiales escritos, piezas musicales, fotografías.  
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Línea 359: Línea 685:     
2.8.1.  Asociación de sonidos naturales y producidos con elementos para transmitir sensaciones: purik, xunik, tunati, wixtay, entre otros.  
 
2.8.1.  Asociación de sonidos naturales y producidos con elementos para transmitir sensaciones: purik, xunik, tunati, wixtay, entre otros.  
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| 2.8.2. Descripción de lugares elementos, animales, situaciones e historias de la herencia oral en la comunidad.  
 
| 2.8.2. Descripción de lugares elementos, animales, situaciones e historias de la herencia oral en la comunidad.  
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| 2.8.3. Representación teatral de oralidades con títeres: el origen del maíz, el señor del cerro, las serpientes gigantes protectoras, entre otras.  
 
| 2.8.3. Representación teatral de oralidades con títeres: el origen del maíz, el señor del cerro, las serpientes gigantes protectoras, entre otras.  
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| 2.8.4. Participación con intención dramática en la representación de personajes que actúan en la herencia oral: nana‟ mikeyla, el trueque del español, la princesa Atatu‟pa, entre otros.   
 
| 2.8.4. Participación con intención dramática en la representación de personajes que actúan en la herencia oral: nana‟ mikeyla, el trueque del español, la princesa Atatu‟pa, entre otros.   
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| 2.8.5. Improvisación de expresiones vocales y corporales usando sonidos, música, canciones, bailes, temas.  
 
| 2.8.5. Improvisación de expresiones vocales y corporales usando sonidos, música, canciones, bailes, temas.  
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| rowspan="3"|2.9. Combina los componentes de las Artes Plásticas y elementos del entorno natural en sus creaciones artísticas.  
 
| rowspan="3"|2.9. Combina los componentes de las Artes Plásticas y elementos del entorno natural en sus creaciones artísticas.  
 
| '''Amuka’ puulhi’ ulka’ih'''
 
| '''Amuka’ puulhi’ ulka’ih'''
Línea 378: Línea 725:     
2.9.1.  Utilización de los componentes: color, forma, línea, proporción, volumen, textura, claroscuro en actividades para el desarrollo de la expresión gráfico - plástica.   
 
2.9.1.  Utilización de los componentes: color, forma, línea, proporción, volumen, textura, claroscuro en actividades para el desarrollo de la expresión gráfico - plástica.   
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| 2.9.2. Asociación de figuras y formas naturales en expresiones artísticas: cantico de aves – música, movimiento de los árboles y juego de los animales – danza, formaciones diversas – escultura.  
 
| 2.9.2. Asociación de figuras y formas naturales en expresiones artísticas: cantico de aves – música, movimiento de los árboles y juego de los animales – danza, formaciones diversas – escultura.  
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| 2.9.3. Participación en la elaboración de juguetes ancestrales de la comunidad, utilizando materiales diversos, según sus capacidades.  
 
| 2.9.3. Participación en la elaboración de juguetes ancestrales de la comunidad, utilizando materiales diversos, según sus capacidades.  
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Línea 404: Línea 770:     
3.1.1. Identificación de sonidos y tipología sonora en la música del Pueblo Xinka.  
 
3.1.1. Identificación de sonidos y tipología sonora en la música del Pueblo Xinka.  
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| 3.1.2. Imitación  de sonidos y tipología sonora  de música del Pueblo Xinka con diferentes partes del cuerpo.  
 
| 3.1.2. Imitación  de sonidos y tipología sonora  de música del Pueblo Xinka con diferentes partes del cuerpo.  
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| 3.1.3. Identificación de prácticas musicales comunitarias según su función social y cosmogónica.
 
| 3.1.3. Identificación de prácticas musicales comunitarias según su función social y cosmogónica.
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| 3.1.4. Participación en la sonorización de cuentos produciendo efectos con su cuerpo y con elementos de su entorno.
 
| 3.1.4. Participación en la sonorización de cuentos produciendo efectos con su cuerpo y con elementos de su entorno.
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| 3.1.5. Identificación de las voces de distintos personajes de la tradición oral y motivos musicales escuchados en su contexto.
 
| 3.1.5. Identificación de las voces de distintos personajes de la tradición oral y motivos musicales escuchados en su contexto.
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Línea 423: Línea 809:     
3.1.6.  Participación en danzas tradicionales, dramatización teatral según sus habilidades y conocimientos previos.  
 
3.1.6.  Participación en danzas tradicionales, dramatización teatral según sus habilidades y conocimientos previos.  
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| 3.1.7. Representación de personajes que actúan en cuentos y herencia oral.  
 
| 3.1.7. Representación de personajes que actúan en cuentos y herencia oral.  
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3.1.8.  Identificación de características individuales y colectivas en personajes, lugares en representaciones escénicas.  
 
3.1.8.  Identificación de características individuales y colectivas en personajes, lugares en representaciones escénicas.  
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| 3.1.9. Dramatización de vivencias y personajes  del entorno familiar, social y comunitario.  
 
| 3.1.9. Dramatización de vivencias y personajes  del entorno familiar, social y comunitario.  
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3.1.10.  Descripción de las propiedades plásticas  de los elementos y formas del entorno: color, textura, tamaño, entre otros.
 
3.1.10.  Descripción de las propiedades plásticas  de los elementos y formas del entorno: color, textura, tamaño, entre otros.
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| 3.1.11. Elaboración de instrumentos musicales sencillos con materiales naturales y desecho: wixtay, purik, kaachu, entre otros.  
 
| 3.1.11. Elaboración de instrumentos musicales sencillos con materiales naturales y desecho: wixtay, purik, kaachu, entre otros.  
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| 3.1.12. Identificación de Amuka‟ puulhiulka‟:wati, muula, „uwi Tumay, pixka,<ref name=":64">Artes manuales en barro, palma, cuero, madera, entre otros, idioma xinka. </ref> entre otros.  
 
| 3.1.12. Identificación de Amuka‟ puulhiulka‟:wati, muula, „uwi Tumay, pixka,<ref name=":64">Artes manuales en barro, palma, cuero, madera, entre otros, idioma xinka. </ref> entre otros.  
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| 3.1.13. Elaboración de artes manuales: barro, tul, palma, cuero, madera.  
 
| 3.1.13. Elaboración de artes manuales: barro, tul, palma, cuero, madera.  
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== Notas ==
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<references />
    
[[Categoría:Preprimaria]][[Categoría:Expresión Artística]]
 
[[Categoría:Preprimaria]][[Categoría:Expresión Artística]]
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