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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Maya/Primaria/Área de Medio Social y Natural/Malla Curricular Tercer Grado (editar)
Revisión del 00:51 17 ene 2017
, hace 7 añossin resumen de edición
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{{Título malla CC}}
{{Selector de Pueblo}}
__NOTOC__
__NOTOC__
== ==
== Competencia 1 ==
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="7"|1.1. Describe runab'al winäq (sentidos)27 nuk'ulem winäq (sistemas)28 y rusamajib'al qach’akul (funcionamiento del cuerpo)29 en el ser humano.
| rowspan="7"|1.1. Describe runab'al winäq (sentidos)27 nuk'ulem winäq (sistemas)28 y rusamajib'al qach’akul (funcionamiento del cuerpo)29 en el ser humano.
| 1.1.1. Descripción de la estructura, funcionamiento e interrelación de los sentidos (runab'al winäq)30.
| 1.1.1. Descripción de la estructura, funcionamiento e interrelación de los sentidos (runab'al winäq)30.
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| 1.1.2. Descripción de la estructura, funcionamiento e interrelación de sistemas (nuk'ulem winäq): muscular, digestivo, circulatorio, respiratorio y nervioso del cuerpo humano.
| 1.1.2. Descripción de la estructura, funcionamiento e interrelación de sistemas (nuk'ulem winäq): muscular, digestivo, circulatorio, respiratorio y nervioso del cuerpo humano.
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| 1.1.3. Comparación de la estructura, funcionamiento e interrelación de los sistemas del cuerpo humano entre sí (rusamajib'al qach’akul) y con la de los animales y plantas.
| 1.1.3. Comparación de la estructura, funcionamiento e interrelación de los sistemas del cuerpo humano entre sí (rusamajib'al qach’akul) y con la de los animales y plantas.
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| 1.1.4. Identificación de las células y órganos reproductores femenino y masculino. Cuidados e higiene.
| 1.1.4. Identificación de las células y órganos reproductores femenino y masculino. Cuidados e higiene.
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| 1.1.5. Identificación de las características biológicas y energéticas del cuerpo humano de acuerdo a los nawales (energía de las personas).
| 1.1.5. Identificación de las características biológicas y energéticas del cuerpo humano de acuerdo a los nawales (energía de las personas).
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| 1.1.6. Identificación de actividades mentales, físicas y espirituales para el mantenimiento del equilibrio y armonía del winäq31 su funcionamiento y la plenitud de la vida.
| 1.1.6. Identificación de actividades mentales, físicas y espirituales para el mantenimiento del equilibrio y armonía del winäq31 su funcionamiento y la plenitud de la vida.
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| 1.1.7. Valoración del embarazo, parto y posparto.
| 1.1.7. Valoración del embarazo, parto y posparto.
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| rowspan="3"|1.2. Describe los cambios que se producen en el cuerpo humano en las distintas etapas de la vida.
| rowspan="3"|1.2. Describe los cambios que se producen en el cuerpo humano en las distintas etapas de la vida.
| 1.2.1. Diferenciación del desarrollo de la vida del ser humano el winäq en los distintos ciclo con base a la cruz cósmica: engendración, nacimiento, desarrollo y trascendencia.
| 1.2.1. Diferenciación del desarrollo de la vida del ser humano el winäq en los distintos ciclo con base a la cruz cósmica: engendración, nacimiento, desarrollo y trascendencia.
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| 1.2.2. Investigación del significado del nawal de nacimiento: nawal de engendración, nawal del propósito o misión, nawal de la energía espiritual y nawal de la energía material (cruz cósmica de la persona) y los distintos cambios en la vida.
| 1.2.2. Investigación del significado del nawal de nacimiento: nawal de engendración, nawal del propósito o misión, nawal de la energía espiritual y nawal de la energía material (cruz cósmica de la persona) y los distintos cambios en la vida.
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| 1.2.3. Importancia de los cambios y la salud mental, biológica y espiritual del cuerpo humano de acuerdo a las distintas etapas de la vida: 9 meses de gestación, 0-7 años infancia, 7- 13 años niñez, 13- 20 años winäq (persona completa), 2026 años de juventud, 27-39 años de madurez, 40-52 años de adultez y 52 años en adelante, la experiencia y sabiduría.
| 1.2.3. Importancia de los cambios y la salud mental, biológica y espiritual del cuerpo humano de acuerdo a las distintas etapas de la vida: 9 meses de gestación, 0-7 años infancia, 7- 13 años niñez, 13- 20 años winäq (persona completa), 2026 años de juventud, 27-39 años de madurez, 40-52 años de adultez y 52 años en adelante, la experiencia y sabiduría.
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| rowspan="11"|1.3. Práctica medidas preventivas y nutricionales, de acuerdo con los valores de la cultura maya, para conservar la salud corporal, mental y espiritual.
| rowspan="11"|1.3. Práctica medidas preventivas y nutricionales, de acuerdo con los valores de la cultura maya, para conservar la salud corporal, mental y espiritual.
| 1.3.1. Descripción de los beneficios de la vida saludable desde la cultura maya: salud integral (raxnaqil), proactividad, realización personal y comunitaria, entre otros.
| 1.3.1. Descripción de los beneficios de la vida saludable desde la cultura maya: salud integral (raxnaqil), proactividad, realización personal y comunitaria, entre otros.
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| 1.3.2. Práctica de medidas preventivas para la conservación de la salud corporal, mental y social: alimentación saludable, ejercitación del cuerpo, observancia de los principios y valores de los Awas32.
| 1.3.2. Práctica de medidas preventivas para la conservación de la salud corporal, mental y social: alimentación saludable, ejercitación del cuerpo, observancia de los principios y valores de los Awas32.
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| 1.3.3. Descripción de los beneficios de alimentos básicos y nutricionales de la dieta maya: hierbas y legumbres, granos, entre otros.
| 1.3.3. Descripción de los beneficios de alimentos básicos y nutricionales de la dieta maya: hierbas y legumbres, granos, entre otros.
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| 1.3.4. Descripción de la importancia y beneficios de la lactancia materna (física, económica, social, emocional).
| 1.3.4. Descripción de la importancia y beneficios de la lactancia materna (física, económica, social, emocional).
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| 1.3.5. Clasificación de los alimentos que se consumen en la comunidad según sus propiedades, haciendo énfasis entre los alimentos calientes y fríos, medicinales y alimenticios.
| 1.3.5. Clasificación de los alimentos que se consumen en la comunidad según sus propiedades, haciendo énfasis entre los alimentos calientes y fríos, medicinales y alimenticios.
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| 1.3.6. Utilización de diversas prácticas propias de la cultura maya para la conservación de la salud corporal, espiritual y mental (baños de vaportuj, xukulem, entre otros).
| 1.3.6. Utilización de diversas prácticas propias de la cultura maya para la conservación de la salud corporal, espiritual y mental (baños de vaportuj, xukulem, entre otros).
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| 1.3.7. Identificación de las raíces de las enfermedades a partir de la pérdida del equilibrio y armonía, según las energías personales.
| 1.3.7. Identificación de las raíces de las enfermedades a partir de la pérdida del equilibrio y armonía, según las energías personales.
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| 1.3.8. Descripción de enfermedades que pueden prevenirse por medio de hábitos y prácticas ancestrales, medicina natural comunitaria y las vacunas. (orden y función en la vida).
| 1.3.8. Descripción de enfermedades que pueden prevenirse por medio de hábitos y prácticas ancestrales, medicina natural comunitaria y las vacunas. (orden y función en la vida).
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| 1.3.9. Descripción de las campañas de salud preventiva con métodos propios y vacunación para la prevención de enfermedades.
| 1.3.9. Descripción de las campañas de salud preventiva con métodos propios y vacunación para la prevención de enfermedades.
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| 1.3.10. Investigación sobre las campañas encargadas de la divulgación e información sobre infecciones de transmisión sexual VIH/SIDA.
| 1.3.10. Investigación sobre las campañas encargadas de la divulgación e información sobre infecciones de transmisión sexual VIH/SIDA.
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| 1.3.11. Reflexión acerca de la infección de transmisión sexual VIH/SIDA.
| 1.3.11. Reflexión acerca de la infección de transmisión sexual VIH/SIDA.
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| rowspan="3"|1.4. Practica hábitos para la conservación de la salud y de los valores morales para la convivencia armónica.
| rowspan="3"|1.4. Practica hábitos para la conservación de la salud y de los valores morales para la convivencia armónica.
| 1.4.1. Práctica de hábitos de higiene que conservan la salud corporal: lavado de las manos con agua y jabón, cepillado de los dientes al terminar de comer, baño diario, corte de uñas.
| 1.4.1. Práctica de hábitos de higiene que conservan la salud corporal: lavado de las manos con agua y jabón, cepillado de los dientes al terminar de comer, baño diario, corte de uñas.
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| 1.4.2. Ejercitación de prácticas de recolección y tratamiento ancestral de los desechos sólidos para eliminar focos de infección.
| 1.4.2. Ejercitación de prácticas de recolección y tratamiento ancestral de los desechos sólidos para eliminar focos de infección.
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| 1.4.3. Práctica del valor del respeto a la madre naturaleza, a la vida, al trabajo, a la colectividad entre otros.
| 1.4.3. Práctica del valor del respeto a la madre naturaleza, a la vida, al trabajo, a la colectividad entre otros.
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| rowspan="5"|1.5. Aplica medidas de seguridad individual y colectiva, para preservar la salud, la vida y el entorno en que vive.
| rowspan="5"|1.5. Aplica medidas de seguridad individual y colectiva, para preservar la salud, la vida y el entorno en que vive.
| 1.5.1. Utilización de medidas de seguridad en el hogar, la escuela y comunidad, según valores comunitarios.
| 1.5.1. Utilización de medidas de seguridad en el hogar, la escuela y comunidad, según valores comunitarios.
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| 1.5.2. Aplicación de consejos de los mayores y respeto a la palabra escuchada porque tiene espíritu, sirve al pensamiento, reflexión y compromiso a la preservación de la vida.
| 1.5.2. Aplicación de consejos de los mayores y respeto a la palabra escuchada porque tiene espíritu, sirve al pensamiento, reflexión y compromiso a la preservación de la vida.
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| 1.5.3. Aplicación de normas de seguridad individual y colectiva en las diferentes actividades sociales, recreativas y deportivas.
| 1.5.3. Aplicación de normas de seguridad individual y colectiva en las diferentes actividades sociales, recreativas y deportivas.
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| 1.5.4. Organización e implementación del botiquín escolar con elementos y formas curativas propias de la comunidad.
| 1.5.4. Organización e implementación del botiquín escolar con elementos y formas curativas propias de la comunidad.
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| 1.5.5. Descripción de organizaciones, autoridades y sus funciones que prestan servicios de emergencia (alcaldes auxiliares, escolares, empírico, entre otros), bomberos, policía Nacional, CONRED, entre otras.
| 1.5.5. Descripción de organizaciones, autoridades y sus funciones que prestan servicios de emergencia (alcaldes auxiliares, escolares, empírico, entre otros), bomberos, policía Nacional, CONRED, entre otras.
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| rowspan="5"|1.6. Ejerce derechos y responsabilidade s de diferentes trabajos sociales en la familia, escuela y comunidad.
| rowspan="5"|1.6. Ejerce derechos y responsabilidade s de diferentes trabajos sociales en la familia, escuela y comunidad.
| 1.6.1. Práctica del valor del Mitijul (dedicación y esmero) en las actividades que implican responsabilidades.
| 1.6.1. Práctica del valor del Mitijul (dedicación y esmero) en las actividades que implican responsabilidades.
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| 1.6.2. Participación en distintas organizaciones del trabajo escolar, familiar y comunal dentro de modelos propios: q’uch, komon, tob’anik (cooperativo, comunitario, apoyo).
| 1.6.2. Participación en distintas organizaciones del trabajo escolar, familiar y comunal dentro de modelos propios: q’uch, komon, tob’anik (cooperativo, comunitario, apoyo).
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| 1.6.3. Práctica del cumplimiento de la palabra porque tiene espíritu, sirve para pensar, reflexionar y comprometerse con la vida.
| 1.6.3. Práctica del cumplimiento de la palabra porque tiene espíritu, sirve para pensar, reflexionar y comprometerse con la vida.
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| 1.6.4. Práctica del valor del servicio en los cargos y responsabilidades a nivel familiar, escolar y comunitario.
| 1.6.4. Práctica del valor del servicio en los cargos y responsabilidades a nivel familiar, escolar y comunitario.
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| 1.6.5. Vivencia de los valores y principios de la cultura maya.
| 1.6.5. Vivencia de los valores y principios de la cultura maya.
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== ==
== Competencia 2 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:30%"| Competencias
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| 2.1.1. Descripción del ciclo dinámico de los cuatro elementos vitales: ciclo de la energía térmica (sol), ciclo del aire (oxígeno -carbono), ciclo del suelo (formación, mantenimiento y deterioro), ciclo del agua (mares, nubes, lluvia, manantiales, ríos, lagos).
| 2.1.1. Descripción del ciclo dinámico de los cuatro elementos vitales: ciclo de la energía térmica (sol), ciclo del aire (oxígeno -carbono), ciclo del suelo (formación, mantenimiento y deterioro), ciclo del agua (mares, nubes, lluvia, manantiales, ríos, lagos).
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| 2.1.2. Identificación de las características de los elementos de la naturaleza con capacidad de reproducción: engendración, nacimiento, crecimiento o desarrollo, reproducción, muerte y trascendencia.
| 2.1.2. Identificación de las características de los elementos de la naturaleza con capacidad de reproducción: engendración, nacimiento, crecimiento o desarrollo, reproducción, muerte y trascendencia.
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| 2.1.3. Descripción de las características y propiedades de los elementos de la naturaleza sin capacidad de reproducción.
| 2.1.3. Descripción de las características y propiedades de los elementos de la naturaleza sin capacidad de reproducción.
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| 2.1.4. Valoración de las funciones de los elementos de la madre naturaleza en la vida.
| 2.1.4. Valoración de las funciones de los elementos de la madre naturaleza en la vida.
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| 2.1.5. La importancia de conocer, respetar, estimar, cuidar y armonizarse con los elementos de la naturaleza.
| 2.1.5. La importancia de conocer, respetar, estimar, cuidar y armonizarse con los elementos de la naturaleza.
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| 2.1.6. Participación en el mantenimiento, conservación de los ecosistemas y en la búsqueda de soluciones a los problemas del medio ambiente.
| 2.1.6. Participación en el mantenimiento, conservación de los ecosistemas y en la búsqueda de soluciones a los problemas del medio ambiente.
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| 2.1.7. Interpretación de que todos los seres humanos están compuestos de partículas elementales naturales, de energía que existe en el tiempo, espacio y en movimiento constante.
| 2.1.7. Interpretación de que todos los seres humanos están compuestos de partículas elementales naturales, de energía que existe en el tiempo, espacio y en movimiento constante.
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| 2.1.8. Localización de los elementos naturales de la región.
| 2.1.8. Localización de los elementos naturales de la región.
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| rowspan="6"|2.2. Participa en acciones de promoción y prevención del equilibrio ecológico.
| rowspan="6"|2.2. Participa en acciones de promoción y prevención del equilibrio ecológico.
| 2.2.1. Práctica de valores culturales en la familia, comunidad y los ambientes de aprendizaje para el equilibrio y plenitud de la vida: salud mental, espiritual y corporal.
| 2.2.1. Práctica de valores culturales en la familia, comunidad y los ambientes de aprendizaje para el equilibrio y plenitud de la vida: salud mental, espiritual y corporal.
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| 2.2.2. Interpretación de causa y efecto de los problemas ambientales: la contaminación, el desgaste de los elementos naturales, el calentamiento global y su impacto en la vida de la madre naturaleza.
| 2.2.2. Interpretación de causa y efecto de los problemas ambientales: la contaminación, el desgaste de los elementos naturales, el calentamiento global y su impacto en la vida de la madre naturaleza.
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| 2.2.3. Explicación de los efectos del calentamiento global sobre la vida: humana, animal plantas y el cosmos.
| 2.2.3. Explicación de los efectos del calentamiento global sobre la vida: humana, animal plantas y el cosmos.
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| 2.2.4. Participación en actividades de conservación del medio ambiente de su comunidad.
| 2.2.4. Participación en actividades de conservación del medio ambiente de su comunidad.
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| 2.2.5. Descripción de las predicciones de los mayas sobre la destrucción del planeta.
| 2.2.5. Descripción de las predicciones de los mayas sobre la destrucción del planeta.
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| 2.2.6. Respeto hacia la madre naturaleza y el cosmos. La familia planetaria: sagrado sol (loq’oläj q’ij), abuela luna, la madre tierra, las plantas, los animales.
| 2.2.6. Respeto hacia la madre naturaleza y el cosmos. La familia planetaria: sagrado sol (loq’oläj q’ij), abuela luna, la madre tierra, las plantas, los animales.
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| rowspan="5"|2.3. Participa en acciones de promoción y prevención de problemas de salud humana, y vegetal, así como ambientales para mantener el equilibrio ecológico.
| rowspan="5"|2.3. Participa en acciones de promoción y prevención de problemas de salud humana, y vegetal, así como ambientales para mantener el equilibrio ecológico.
| 2.3.1. Práctica de hábitos y actitudes positivas en el cuidado personal y el cuidado de animales y plantas.
| 2.3.1. Práctica de hábitos y actitudes positivas en el cuidado personal y el cuidado de animales y plantas.
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| 2.3.2. Identificación de problemas ambientales, formas de contaminación y su impacto en la vida humana.
| 2.3.2. Identificación de problemas ambientales, formas de contaminación y su impacto en la vida humana.
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| 2.3.3. Importancia de la participación en acciones para prevenir minimizar o resolver los problemas ambientales.
| 2.3.3. Importancia de la participación en acciones para prevenir minimizar o resolver los problemas ambientales.
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| 2.3.4. Formas de protección y uso adecuado de los recursos naturales: agua, leña, entre otros.
| 2.3.4. Formas de protección y uso adecuado de los recursos naturales: agua, leña, entre otros.
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| 2.3.5. Utilización racional del agua, en su casa, escuela y comunidad.
| 2.3.5. Utilización racional del agua, en su casa, escuela y comunidad.
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== Competencia 3 ==
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| rowspan="3"|3.1. Utiliza los resultados de la investigación en la resolución de problemas.
| rowspan="3"|3.1. Utiliza los resultados de la investigación en la resolución de problemas.
| 3.1.1. Identificación de problemas familiares y comunitarios para la búsqueda de soluciones y oportunidades.
| 3.1.1. Identificación de problemas familiares y comunitarios para la búsqueda de soluciones y oportunidades.
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| 3.1.2. Reconocimiento de las autoridades involucradas en la resolución de problemas comunitarios: auxiliares, principales, abuelas y abuelos, empíricos, ajq’ijab’ (contador del tiempo), alcaldes, escolares, entre otras autoridades.
| 3.1.2. Reconocimiento de las autoridades involucradas en la resolución de problemas comunitarios: auxiliares, principales, abuelas y abuelos, empíricos, ajq’ijab’ (contador del tiempo), alcaldes, escolares, entre otras autoridades.
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| 3.1.3. Formulación de propuestas para alcanzar acuerdos o consensos.
| 3.1.3. Formulación de propuestas para alcanzar acuerdos o consensos.
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g. Orienta o toma decisiones a favor del bienestar común.
g. Orienta o toma decisiones a favor del bienestar común.
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| rowspan="3"|3.3. Elabora registros e informes de las observaciones y vivencias de su entorno.
| rowspan="3"|3.3. Elabora registros e informes de las observaciones y vivencias de su entorno.
| 3.3.1. Elaboración de mapas conceptuales de actos sociales observados en la vida comunitaria y familiar.
| 3.3.1. Elaboración de mapas conceptuales de actos sociales observados en la vida comunitaria y familiar.
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| 3.3.2. Organización de la información vivenciada por bloques de contenidos. (Hechos, problemas, soluciones) según la lógica de la cosmovisión maya.
| 3.3.2. Organización de la información vivenciada por bloques de contenidos. (Hechos, problemas, soluciones) según la lógica de la cosmovisión maya.
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| 3.3.3. Valoración de los consejos y sabiduría de los ancianos para un bien común.
| 3.3.3. Valoración de los consejos y sabiduría de los ancianos para un bien común.
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h. elabora recomendaciones.
h. elabora recomendaciones.
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== Competencia 4 ==
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| rowspan="5"|4.1. Practica principios y valores del Pueblo Maya y reconoce valores de otros pueblos para la convivencia armónica y equilibrada
| rowspan="5"|4.1. Practica principios y valores del Pueblo Maya y reconoce valores de otros pueblos para la convivencia armónica y equilibrada
| 4.1.1. Práctica de valores en la familia, escuela y comunidad: la gratitud, el agradecimiento, el trabajo, el respeto al carácter sagrado (loq’oläj) de lo existente, el respeto y el cumplimiento de la palabra, el compartir, la vida comunitaria y la plenitud de vida.
| 4.1.1. Práctica de valores en la familia, escuela y comunidad: la gratitud, el agradecimiento, el trabajo, el respeto al carácter sagrado (loq’oläj) de lo existente, el respeto y el cumplimiento de la palabra, el compartir, la vida comunitaria y la plenitud de vida.
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| 4.1.2. Identificación de los principios de vida del Pueblo Maya para su libre determinación.
| 4.1.2. Identificación de los principios de vida del Pueblo Maya para su libre determinación.
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| 4.1.3. Práctica del uso diario del Cholq’ij para el mantenimiento de la armonía y equilibrio en la convivencia.
| 4.1.3. Práctica del uso diario del Cholq’ij para el mantenimiento de la armonía y equilibrio en la convivencia.
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| 4.1.4. Interpretación de los consejos de ancianos, autoridades comunales, para el mantenimiento de la armonía y equilibrio de las familias y la comunidad.
| 4.1.4. Interpretación de los consejos de ancianos, autoridades comunales, para el mantenimiento de la armonía y equilibrio de las familias y la comunidad.
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| 4.1.5. Demostración de actitudes y comportamientos que favorecen la cultura de paz: responsabilidad en el trabajo, respeto a la diferencia, reconocimiento de la complementariedad, entre otros.
| 4.1.5. Demostración de actitudes y comportamientos que favorecen la cultura de paz: responsabilidad en el trabajo, respeto a la diferencia, reconocimiento de la complementariedad, entre otros.
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| rowspan="2"|4.2. Practica el diálogo y el consenso en la búsqueda y manejo de oportunidades.
| rowspan="2"|4.2. Practica el diálogo y el consenso en la búsqueda y manejo de oportunidades.
| 4.2.1. Utilización de la percepción y del sentido común en la búsqueda y manejo de oportunidades.
| 4.2.1. Utilización de la percepción y del sentido común en la búsqueda y manejo de oportunidades.
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| 4.2.2. Valoración del diálogo y consenso en el trabajo de las autoridades comunales.
| 4.2.2. Valoración del diálogo y consenso en el trabajo de las autoridades comunales.
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== Competencia 5 ==
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| rowspan="5"|5.1. Describe las características de los elementos de la Madre Naturaleza.
| rowspan="5"|5.1. Describe las características de los elementos de la Madre Naturaleza.
| 5.1.1. Identificación de los estados de los elementos de la naturaleza y el cosmos: sólido, líquido y gaseoso.
| 5.1.1. Identificación de los estados de los elementos de la naturaleza y el cosmos: sólido, líquido y gaseoso.
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| 5.1.2. Descripción de los cambios de los elementos de la naturaleza: de sólido a líquido, de líquido a sólido, de líquido a gaseoso, de sólido a gaseoso y de gaseoso a líquido.
| 5.1.2. Descripción de los cambios de los elementos de la naturaleza: de sólido a líquido, de líquido a sólido, de líquido a gaseoso, de sólido a gaseoso y de gaseoso a líquido.
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| 5.1.3. Identificación de las dos principales clases de energía de los elementos de la naturaleza: cinética, (implican movimiento), potencial (guardan el movimiento en potencia).
| 5.1.3. Identificación de las dos principales clases de energía de los elementos de la naturaleza: cinética, (implican movimiento), potencial (guardan el movimiento en potencia).
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| 5.1.4. Interrelación de energías, ejemplo: de las plantas con los procesos de nivelación del equilibrio energético en el cuerpo humano (limpieza corporal y espiritual).
| 5.1.4. Interrelación de energías, ejemplo: de las plantas con los procesos de nivelación del equilibrio energético en el cuerpo humano (limpieza corporal y espiritual).
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| 5.1.5. Interrelación de materia, energía y movimiento.
| 5.1.5. Interrelación de materia, energía y movimiento.
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| rowspan="6"|5.2. Describe diversas fuentes de energía para su conservación y beneficio familiar y comunitario.
| rowspan="6"|5.2. Describe diversas fuentes de energía para su conservación y beneficio familiar y comunitario.
| 5.2.1. Identificación de la energía solar interpretado “Loq’oläj Q’ij”33 como la fuente primaria de energía para la vida (plantas, persona, animales y cosmos).
| 5.2.1. Identificación de la energía solar interpretado “Loq’oläj Q’ij”33 como la fuente primaria de energía para la vida (plantas, persona, animales y cosmos).
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| 5.2.2. Descripción de las formas de energías limpias: solar, eólica, hídrica, geotérmicas.
| 5.2.2. Descripción de las formas de energías limpias: solar, eólica, hídrica, geotérmicas.
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| 5.2.3. Descripción de las formas de energías contaminantes: térmica, nuclear.
| 5.2.3. Descripción de las formas de energías contaminantes: térmica, nuclear.
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| 5.2.4. Identificación de las principales formas de energía utilizadas en la familia y la comunidad: energía eléctrica y energía térmica (fuego).
| 5.2.4. Identificación de las principales formas de energía utilizadas en la familia y la comunidad: energía eléctrica y energía térmica (fuego).
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| 5.2.5. Identificación de los bosques como fuente de energía térmica de uso familiar y comunitario.
| 5.2.5. Identificación de los bosques como fuente de energía térmica de uso familiar y comunitario.
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| 5.2.6. Utilización equilibrada de la energía eléctrica y energía térmica (fuego) en actividades de la vida diaria: escuela, familia y comunidad.
| 5.2.6. Utilización equilibrada de la energía eléctrica y energía térmica (fuego) en actividades de la vida diaria: escuela, familia y comunidad.
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| rowspan="5"|5.3. Explica los beneficios que se obtienen de la energía en actividades de la vida diaria.
| rowspan="5"|5.3. Explica los beneficios que se obtienen de la energía en actividades de la vida diaria.
| 5.3.1. Identificación de máquinas simples y compuestas para generar energía.
| 5.3.1. Identificación de máquinas simples y compuestas para generar energía.
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| 5.3.2. Explicación del uso de las máquinas simples y compuestas en actividades cotidianas de la comunidad: en la agricultura, la fábrica, el comercio y el hogar.
| 5.3.2. Explicación del uso de las máquinas simples y compuestas en actividades cotidianas de la comunidad: en la agricultura, la fábrica, el comercio y el hogar.
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| 5.3.3. Identificación de los beneficios que proporciona la energía eléctrica en la vida cotidiana de la comunidad.
| 5.3.3. Identificación de los beneficios que proporciona la energía eléctrica en la vida cotidiana de la comunidad.
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| 5.3.4. Identificación de los beneficios que proporciona la energía del sol en la vida cotidiana de la comunidad.
| 5.3.4. Identificación de los beneficios que proporciona la energía del sol en la vida cotidiana de la comunidad.
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| 5.3.5. Elaboración de gráficas explicativas del significado del fuego energía térmica (uso de leña) en la vida familiar y comunitaria.
| 5.3.5. Elaboración de gráficas explicativas del significado del fuego energía térmica (uso de leña) en la vida familiar y comunitaria.
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== Competencia 6 ==
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="4"|6.1. Relaciona la posición del sol y los puntos cósmicos con las características físicas del entorno en que vive.
| rowspan="4"|6.1. Relaciona la posición del sol y los puntos cósmicos con las características físicas del entorno en que vive.
| 6.1.1. Ubicación espacial de la comunidad según el oriente, lugar donde nace el sol.
| 6.1.1. Ubicación espacial de la comunidad según el oriente, lugar donde nace el sol.
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| 6.1.2. Ubicación espacial y energética de su familia extendida a partir de puntos cósmicos del universo: releb’al q’ij (salida del sol), ruqajb’al q’ij (donde se oculta el sol), releb’al kaq’iq’ (salida del aire), ruqajb’al kaq’iq’ (caída del aire).
| 6.1.2. Ubicación espacial y energética de su familia extendida a partir de puntos cósmicos del universo: releb’al q’ij (salida del sol), ruqajb’al q’ij (donde se oculta el sol), releb’al kaq’iq’ (salida del aire), ruqajb’al kaq’iq’ (caída del aire).
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| 6.1.3. Investigación sobre la utilización de términos de la familia planetaria: qajawal q’ij (sagrado sol), qatit ik’ (abuela luna),qanan uwachulew (madre tierra), qachalal ch’umil (hermanas estrellas).
| 6.1.3. Investigación sobre la utilización de términos de la familia planetaria: qajawal q’ij (sagrado sol), qatit ik’ (abuela luna),qanan uwachulew (madre tierra), qachalal ch’umil (hermanas estrellas).
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| 6.1.4. Descripción de las características físicas del país, en su división política y geográfica.
| 6.1.4. Descripción de las características físicas del país, en su división política y geográfica.
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| rowspan="5"|6.2. Describe la influencia de los movimientos de la madre tierra en la definición del tiempo, el clima, cultivos y ocupaciones de los habitantes de su comunidad.
| rowspan="5"|6.2. Describe la influencia de los movimientos de la madre tierra en la definición del tiempo, el clima, cultivos y ocupaciones de los habitantes de su comunidad.
| 6.2.1. Interpretación de la interrelación que se da entre los elementos del universo: sol, estrellas, abuela luna, planetas y la madre tierra.
| 6.2.1. Interpretación de la interrelación que se da entre los elementos del universo: sol, estrellas, abuela luna, planetas y la madre tierra.
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| 6.2.2. Descripción de los movimientos cósmicos relacionados con la madre tierra: solsticios, equinoccios, época seca y época lluviosa.
| 6.2.2. Descripción de los movimientos cósmicos relacionados con la madre tierra: solsticios, equinoccios, época seca y época lluviosa.
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| 6.2.3. Observación de los movimientos de la madre tierra, el sol, la abuela luna y su relación con la vida, ejemplo: fases de la luna, eclipses su influencia sobre el clima, los cultivos y el ser humano.
| 6.2.3. Observación de los movimientos de la madre tierra, el sol, la abuela luna y su relación con la vida, ejemplo: fases de la luna, eclipses su influencia sobre el clima, los cultivos y el ser humano.
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| 6.2.4. Identificación de actividades sociales, culturales, agrícolas, productivas y espirituales en las diferentes épocas del año.
| 6.2.4. Identificación de actividades sociales, culturales, agrícolas, productivas y espirituales en las diferentes épocas del año.
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| 6.2.5. Interpretación de señales y lenguaje de la madre naturaleza para la conservación de la vida: (tormentas, alud, temblores, entre otros).
| 6.2.5. Interpretación de señales y lenguaje de la madre naturaleza para la conservación de la vida: (tormentas, alud, temblores, entre otros).
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| rowspan="5"|6.3. Valora los aportes de la ciencia, tecnología y arte existentes en la comunidad.
| rowspan="5"|6.3. Valora los aportes de la ciencia, tecnología y arte existentes en la comunidad.
| 6.3.1. Valoración de la ciencia maya presente en la vida comunitaria: el Cholq’ij (Calendario Sagrado) medicina natural, agricultura, silvicultura, gastronomía, matemática.
| 6.3.1. Valoración de la ciencia maya presente en la vida comunitaria: el Cholq’ij (Calendario Sagrado) medicina natural, agricultura, silvicultura, gastronomía, matemática.
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| 6.3.2. Valoración de la tecnología maya presente en la vida comunitaria: el telar, técnicas de construcción, técnicas de riegos, instrumentos de labranza, utensilios de barro, entre otros.
| 6.3.2. Valoración de la tecnología maya presente en la vida comunitaria: el telar, técnicas de construcción, técnicas de riegos, instrumentos de labranza, utensilios de barro, entre otros.
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| 6.3.3. Valoración del arte maya presente en la vida comunitaria: el tejido, la cerámica, cestería, pintura, danza, literatura.
| 6.3.3. Valoración del arte maya presente en la vida comunitaria: el tejido, la cerámica, cestería, pintura, danza, literatura.
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| 6.3.4. Descripción de los principios y características de la ciencia, tecnología y arte maya.
| 6.3.4. Descripción de los principios y características de la ciencia, tecnología y arte maya.
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| 6.3.5. Aplicación de los conocimientos científicos, tecnológicos y artísticos del Pueblo Maya en el ambiente de aprendizaje.
| 6.3.5. Aplicación de los conocimientos científicos, tecnológicos y artísticos del Pueblo Maya en el ambiente de aprendizaje.
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| 6.3.6. Importancia de los aportes tecnológicos en la vida del ser humano.
| 6.3.6. Importancia de los aportes tecnológicos en la vida del ser humano.
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| 6.3.7. Descripción de los peligros y daños por el mal uso de la tecnología.
| 6.3.7. Descripción de los peligros y daños por el mal uso de la tecnología.
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| 6.3.8. Relación entre ciencia, tecnología, tradición y costumbres.
| 6.3.8. Relación entre ciencia, tecnología, tradición y costumbres.
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== Competencia 7 ==
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="5"|7.1. Explica la organización del espacio geográfico de la localidad, el municipio, la comunidad lingüística, el departamento y país en función de las actividades que practican.
| rowspan="5"|7.1. Explica la organización del espacio geográfico de la localidad, el municipio, la comunidad lingüística, el departamento y país en función de las actividades que practican.
| 7.1.1. Descripción del espacio territorial que ocupa la comunidad sociolingüística incluyendo la localidad, el municipio y departamentos.
| 7.1.1. Descripción del espacio territorial que ocupa la comunidad sociolingüística incluyendo la localidad, el municipio y departamentos.
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| 7.1.2. Descripción de las actividades productivas de la comunidad sociolingüística en la familia, el campo, el comercio, la educación, la espiritualidad, la cultura y en la organización política y administrativa.
| 7.1.2. Descripción de las actividades productivas de la comunidad sociolingüística en la familia, el campo, el comercio, la educación, la espiritualidad, la cultura y en la organización política y administrativa.
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| 7.1.3. Elaboración de diferentes tipos de mapas para representar su territorio y comunidad sociolingüística.
| 7.1.3. Elaboración de diferentes tipos de mapas para representar su territorio y comunidad sociolingüística.
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| 7.1.4. Identificación de la división política y geográfica del país: relieve, clima, red hídrica, ecosistemas y riegos naturales.
| 7.1.4. Identificación de la división política y geográfica del país: relieve, clima, red hídrica, ecosistemas y riegos naturales.
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| 7.1.5. Descripción de actividades que se practican en el país: domésticas, agrícolas, industriales, económicas, artesanales, comerciales, culturales y políticas.
| 7.1.5. Descripción de actividades que se practican en el país: domésticas, agrícolas, industriales, económicas, artesanales, comerciales, culturales y políticas.
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| rowspan="11"|7.2. Relaciona manifestaciones culturales y hechos actuales con la historia del Pueblo Maya y del país.
| rowspan="11"|7.2. Relaciona manifestaciones culturales y hechos actuales con la historia del Pueblo Maya y del país.
| 7.2.1. Indagación de la historia de la comunidad, el municipio, el departamento y la comunidad sociolingüística.
| 7.2.1. Indagación de la historia de la comunidad, el municipio, el departamento y la comunidad sociolingüística.
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| 7.2.2. Recreación de la historia del Pueblo Maya en sus diferentes ciclos y etapas de la vida.
| 7.2.2. Recreación de la historia del Pueblo Maya en sus diferentes ciclos y etapas de la vida.
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| 7.2.3. Relación de los hechos relevantes de la vida actual de la comunidad sociolingüística con su historia que contribuyen al reconocimiento de su identidad.
| 7.2.3. Relación de los hechos relevantes de la vida actual de la comunidad sociolingüística con su historia que contribuyen al reconocimiento de su identidad.
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| 7.2.4. Caracterización de los períodos del Pueblo Maya y su aporte científico y tecnológico al mundo (preclásico, clásico, postclásico).
| 7.2.4. Caracterización de los períodos del Pueblo Maya y su aporte científico y tecnológico al mundo (preclásico, clásico, postclásico).
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| 7.2.5. Identificación de patrimonios culturales materiales del Pueblo Maya: lugares sagrados, códices, libros sagrados, vasijas, templos, palacios, estelas, escritura con glifos y otros.
| 7.2.5. Identificación de patrimonios culturales materiales del Pueblo Maya: lugares sagrados, códices, libros sagrados, vasijas, templos, palacios, estelas, escritura con glifos y otros.
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| 7.2.6. Promoción de la lengua y la producción literaria del Pueblo Maya. Ejemplo: narraciones, leyendas, relatos, dichos, tradición oral, danzas, música, entre otros.
| 7.2.6. Promoción de la lengua y la producción literaria del Pueblo Maya. Ejemplo: narraciones, leyendas, relatos, dichos, tradición oral, danzas, música, entre otros.
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| 7.2.7. Análisis comparativo sobre los efectos de la invasión extranjera y sus consecuencias en la actualidad.
| 7.2.7. Análisis comparativo sobre los efectos de la invasión extranjera y sus consecuencias en la actualidad.
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| 7.2.8. Valoración de los héroes y líderes de la historia del Pueblo Maya: Tekum Uman, Manuel Tot, Atanacio Tzul, Felipa Tot, Rigoberta Menchú, Rosalina Tuyuc, entre otros.
| 7.2.8. Valoración de los héroes y líderes de la historia del Pueblo Maya: Tekum Uman, Manuel Tot, Atanacio Tzul, Felipa Tot, Rigoberta Menchú, Rosalina Tuyuc, entre otros.
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| 7.2.9. Identificación de los héroes y líderes de la historia local de la comunidad.
| 7.2.9. Identificación de los héroes y líderes de la historia local de la comunidad.
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| 7.2.10. Manifestación de respeto hacia las manifestaciones culturales de los cuatro pueblos de Guatemala.
| 7.2.10. Manifestación de respeto hacia las manifestaciones culturales de los cuatro pueblos de Guatemala.
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| 7.2.11. Demostración de respeto por otras culturas y el derecho de las personas a expresarse de acuerdo con su cultura y en su propio idioma.
| 7.2.11. Demostración de respeto por otras culturas y el derecho de las personas a expresarse de acuerdo con su cultura y en su propio idioma.
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| rowspan="4"|7.3. Identifica el trabajo que ejercen las autoridades comunales, lideresas, líderes, en la comunidad lingüística y país.
| rowspan="4"|7.3. Identifica el trabajo que ejercen las autoridades comunales, lideresas, líderes, en la comunidad lingüística y país.
| 7.3.1. Identificación de las autoridades comunitarias y municipales, sus funciones y los principios y valores con los que actúan.
| 7.3.1. Identificación de las autoridades comunitarias y municipales, sus funciones y los principios y valores con los que actúan.
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| 7.3.2. Identificación de las organizaciones e instituciones que velan por los derechos de los pueblos indígenas presentes en la comunidad, municipio, departamento y país.
| 7.3.2. Identificación de las organizaciones e instituciones que velan por los derechos de los pueblos indígenas presentes en la comunidad, municipio, departamento y país.
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| 7.3.3. Descripción de las formas propias de organización política y administrativa, funcionarios, funciones e instituciones del municipio, departamento, comunidad y país.
| 7.3.3. Descripción de las formas propias de organización política y administrativa, funcionarios, funciones e instituciones del municipio, departamento, comunidad y país.
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| 7.3.4. Descripción de la organización educativa de la comunidad, el municipio y el departamento.
| 7.3.4. Descripción de la organización educativa de la comunidad, el municipio y el departamento.
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Medio Social y Natural]]
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