nuke, Administradores
30 170
ediciones
Cambios
Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Maya/Primaria/Área de Ciencias Naturales y Tecnología/Malla Curricular Sexto Grado (editar)
Revisión del 02:17 21 ene 2017
, hace 7 añosPágina creada con «{{Título}} __NOTOC__ == == {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |-valign="top" ! style="width:30%"| Competencias ! style="width:30%"| Indicado...»
{{Título}}
__NOTOC__
== ==
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="45"|1. Relaciona el origen y evolución de la vida, (procesos celulares, la herencia, reproducción, entre otros) con la interacción del ser humano con naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos.
| rowspan="7"|1.1. Explica el origen de la madre tierra, del universo y el hombre desde la visión del Pueblo Maya y otras culturas.
| 1.1.1. Ilustración del origen del universo la madre tierra y el hombre desde la visión del Pueblo Maya.
|-valign="top"
| 1.1.2. Explicación del origen de la tierra y del universo desde la cultura maya.
|-valign="top"
| 1.1.3. Explicación del origen de la tierra y del universo según la teoría de la gran explosión (big bang).
|-valign="top"
| 1.1.4. Descripción de cómo fueron destruidos los hombres de barro, de sibaque (Sib’aq’), madera y del por qué el hombre de maíz no fue destruido.
|-valign="top"
| 1.1.5. Explicación del conocimiento del origen del hombre y diálogo del Creador y Formador.
|-valign="top"
| 1.1.6. Descripción del origen del Pueblo Maya mediante el manejo del tiempo, utilizando los diferentes calendarios: lunar o Tzolkin, Solar Chol Ab’ cuenta larga (Choltun), entre otros.
|-valign="top"
| 1.1.7. Explicación del origen de la tierra y del universo desde la cultura Judeo-Cristiana.
|-valign="top"
| rowspan="3"|1.2.Explica la estructura y función celular.
| 1.2.1. Descripción de la función de los organelos de la célula animal y vegetal.
|-valign="top"
| 1.2.2. Demostración de la forma en que se organizan las células para formar lo tejidos y por ende los organismos pluricelulares.
|-valign="top"
| 1.2.3. Descripción de las características de la reproducción celular Mitosis (profase, metafase, anafase y telofase) y la llamada Meiosis.
|-valign="top"
| rowspan="3"|1.3. Argumenta, según la cosmovisión del Pueblo Maya y otras cosmovisiones: los efectos del sol y la luna en la vida y el cuerpo humano.
| 1.3.1. Explicación de las energías del sagrado sol (loq’oläj q’ij) sobre la madre tierra y el ser humano (el amanecer y atardecer)
|-valign="top"
| 1.3.2. Descripción de los cuidados que se debe tener por parte de la madre en estado de gestación, cuando se dan los eclipses de sol y luna.
|-valign="top"
| 1.3.3. Identificación de los efectos de la luna en la naturaleza, cuando está en las fases: Alaj Ik’ (luna nueva) K’ak’a Ik’ (cuarto creciente) (ri’j Ik’) (cuarto menguante) y luna llena (Setel Ik’)25
|-valign="top"
| rowspan="4"|1.4. Compara distintos tipos de células explicando su estructura, función y reproducción.
| 1.4.1. Diferenciación y similitud estructural entre la célula animal y la célula vegetal.
|-valign="top"
| 1.4.2. Diferenciación y similitud funcional entre la célula animal y la célula vegetal.
|-valign="top"
| 1.4.3. Descripción de diferencias y similitudes en la reproducción de las células animal y vegetal.
|-valign="top"
| 1.4.4. Ilustración de los tejidos animales y vegetales a partir de la organización celular.
|-valign="top"
| rowspan="4"|1.5. Explica la composición de los elementos de la madre tierra desde la visión maya.
| 1.5.1. Explicación de la naturaleza, su composición, sus funciones y trascendencia de cada uno de estos desde el pensamiento maya.
|-valign="top"
| 1.5.2. Descripción de la madre tierra y su composición para saber de los desastres naturales, temblores, maremotos, entre otros.
|-valign="top"
| 1.5.3. Identificación del árbol (la ceiba), su estructura y conexión con el inframundo, la madre tierra y el universo como principio, equilibrio, armonía de la vida del hombre como otro elemento en el universo.
|-valign="top"
| 1.5.4. Explicación de la vida, existencia, muerte y trascendencia como el principio del ciclo de la vida de todos los elementos de la madre tierra (árboles, plantas, animales y el hombre).
|-valign="top"
| rowspan="5"|1.6. Explica la interdependenci a entre algunos seres vivos.
| 1.6.1. Establecimiento de la relación que existe entre cromosomas y genes en cuanto a sus funciones.
|-valign="top"
| 1.6.2. Descripción del papel de los genes en la determinación de las características hereditarias.
|-valign="top"
| 1.6.3. Descripción de la importancia de los cromosomas en la determinación del sexo.
|-valign="top"
| 1.6.4. Clasificación de los tipos de herencia.
|-valign="top"
| 1.6.5. Importancia de la selección natural en la conservación de las características de las especies.
|-valign="top"
| rowspan="5"|1.7. Explica las etapas de la vida para alcanzar a Ser Winäq visión del Pueblo Maya
| 1.7.1. Descripción de la importancia del ombligo (muxux)26 en el nacimiento de los niños. Ejemplo: la colocación sobre la rama de un árbol, en el agujero de una pared.
|-valign="top"
| 1.7.2. Diferenciación de tipos de herencia entre los niños. Ejemplo: en la visita de familiares y vecinos por el nacimiento de una niña o un niño.
|-valign="top"
| 1.7.3. Explicación de los diferentes momentos, niño, joven, padre, abuelo bisabuelo y tatarabuelo.
|-valign="top"
| 1.7.4. Explicación de los procesos nutricionales, equilibrio psicológico, equilibrio con el cosmos, para alcanzar ser una gran persona (nimawinäq).
|-valign="top"
| 1.7.5. Explicación del respeto escuchado de los padres, madres, abuelos y abuelos y ancianos de la comunidad.
|-valign="top"
| rowspan="7"|1.8. Explica la interdependenci a entre algunos seres vivos.
| 1.8.1. Identificación de los tipos de parásitos.
|-valign="top"
| 1.8.2. Ilustración de los daños que causan los parásitos en los organismos.
|-valign="top"
| 1.8.3. Enumeración de las formas para prevenir y/o eliminar parásitos en el ser humano.
|-valign="top"
| 1.8.4. Explicación de las ventajas que tiene para la sobrevivencia la relación llamada mutualismo.
|-valign="top"
| 1.8.5. Ilustración de las ventajas que tiene para el hongo y el alga la relación llamada simbiosis.
|-valign="top"
| 1.8.6. Ilustración de las relaciones entre seres vivos llamados comensalismo.
|-valign="top"
| 1.8.7. Ejemplificación de las relaciones que se establecen entre planta, animales y seres humanos.
|-valign="top"
| rowspan="7"|1.9. Argumenta mediante observaciones individuales y colectivas la complementariedad como forma para mantener el equilibrio del hombre, plantas y animales en la madre tierra.
| 1.9.1. Descripción de funciones desde la complementariedad (vida conyugal) de las personas para mantener el equilibrio natural.
|-valign="top"
| 1.9.2. Clasificación de las plantas, semillas, animales, entre otros, sus funciones y como se interrelacionan y complementan. Ejemplo: el estiércol producido por animales sirve como un nutriente para el suelo y las plantas.
|-valign="top"
| 1.9.3. Descripción del concepto de complementariedad desde la visión maya y de cómo se da en la madre tierra.
|-valign="top"
| 1.9.4. Investigación sobre cómo la luna y sus ciclos, contribuyen en el control del tiempo para la gestación del ser humano (260 días) Ejemplo: con las abuelas y abuelos.
|-valign="top"
| 1.9.5. Explicación de las diferentes formas como se da la complementariedad en todos los seres vivos.
|-valign="top"
| 1.9.6. Explicación de la importancia del agua como elemento complementario para el hombre y la naturaleza.
|-valign="top"
| 1.9.7. Descripción de las consecuencias naturales, como: desastres, epidemias, problemas sociales, todo esto, cuando el hombre violenta el equilibrio, la armonía del cosmos.
|}
== ==
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="25"|2. Contrasta características, estructuras y funciones del ser humano, de los animales y de las plantas para comprender la razón de la diversidad biológica.
| rowspan="6"|2.1. Clasifica los elementos existentes en la madre tierra y el cosmos.
| 2.1.1. Clasificación de los elementos por su función, espacio, tiempo, energías: el sol como un elemento que da energía, tiene espacio y su función de la vida del sistema solar y la madre tierra.
|-valign="top"
| 2.1.2. Valoración de todos los elementos existentes: el cuidado de los animales, siembra de árboles y la práctica de las advertencias (awas, xajan).
|-valign="top"
| 2.1.3. Explicación del concepto de complementariedad que se da con todos los elementos de la madre tierra y el universo.
|-valign="top"
| 2.1.4. Explicación de la práctica de la interrelación que se da con todos los elementos de la madre tierra y el universo.
|-valign="top"
| 2.1.5. Investigación de la interrelación de los elementos en su entorno y de cómo se complementan.
|-valign="top"
| 2.1.6. Organización de visitas a abuelas y abuelos para escuchar los pixab’ (consejos) en la conservación de los elementos de su entorno.
|-valign="top"
| rowspan="5"|2.2. Clasifica los seres vivos y explica sus características.
| 2.2.1. Organización de los seres vivos en unicelulares (protozoos) y pluricelulares (metazoos).
|-valign="top"
| 2.2.2. Organización de los seres vivos en vertebrados e invertebrados.
|-valign="top"
| 2.2.3. Distinción entre organismos unicelulares: procariotas y eucariotas
|-valign="top"
| 2.2.4. Clasificación de los animales y vegetales por sus beneficios al ser humano: comestibles, industriales, medicinales, ornato, entre otros.
|-valign="top"
| 2.2.5. Utilización del sistema binario para clasificar los animales: gran reino, reino, subreino, clase, género, especie, nombre científico y nombre común.
|-valign="top"
| rowspan="2"|2.3. Identifica estructura y características, para comparar similitudes y diferencias biológicas.
| 2.3.1. Identificación de la estructura, similitud y diferencias de los elementos de su entorno.
|-valign="top"
| 2.3.2. Clasificación de la estructura de los elementos (del cuerpo humano, de las plantas y de la madre tierra)
|-valign="top"
| rowspan="7"|2.4. Explica las causas de la diversidad biológica
| 2.4.1. Descripción de la comunidad biológica (las hormigas, las abejas, plantas, cangrejos, zancudos), entre otros.
|-valign="top"
| 2.4.2. Clasificación de la comunidad biológica.
|-valign="top"
| 2.4.3. Integración de los cromosomas, los genes y el ADN en la diversidad biológica.
|-valign="top"
| 2.4.4. Demostración de los cambios que sufren los seres vivos por su adaptación al medio ambiente.
|-valign="top"
| 2.4.5. Demostración de la forma como los cruces en las especies determinan cambios en los nuevos individuos.
|-valign="top"
| 2.4.6. Demostración de los beneficios que se obtienen con la utilización de los injertos.
|-valign="top"
| 2.4.7. Demostración de la forma en que los organismos vivos se pueden modificar a partir de los cruces genéticos (biotecnología).
|-valign="top"
| rowspan="5"|2.5. Establece la relación que existe entre la glándula, la hormona que produce y el funcionamiento del organismo.
| 2.5.1. Ubicación de las glándulas de secreción interna y de secreción externa y descripción de su funcionamiento.
|-valign="top"
| 2.5.2. Diferenciación entre las glándulas masculinas y las glándulas femeninas por su función.
|-valign="top"
| 2.5.3. Descripción de la función que desempeñan las glándulas y la hormona que producen en el ser humano.
|-valign="top"
| 2.5.4. Aplicación de los términos HIPO e HIPER en el funcionamiento glandular.
|-valign="top"
| 2.5.5. Ilustración de las principales enfermedades que padece el ser humano como producto de la disfunción glandular.
|}
== ==
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="10"|3. Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas, sentimientos y emociones.
| rowspan="4"|3.1. Utiliza gestos faciales, movimientos corporales y sonidos onomatopéyicos como apoyo en su comunicación oral.
| 3.1.1. Utilización de elementos no verbales como apoyo a la manifestación de sus ideas, estados de ánimo, sentimientos, proyecciones, imaginaciones, entre otros.
|-valign="top"
| 3.1.2. Representación de cuentos, juegos y actividades lúdicas desde la cultura maya que se reciben de las abuelas y abuelos de la comunidad por medio de gestos, mímica, movimientos corporales, desplazamientos y sonidos onomatopéyicas.
|-valign="top"
| 3.1.3. Utilización de palabras que imitan sonidos onomatopéyicos significativos en el idioma maya para reforzar sus mensajes orales.
|-valign="top"
| 3.1.4. Utilización del lenguaje corporal representando hechos históricos de la comunidad (bailes, actividades productivas, entre otras)
|-valign="top"
| rowspan="6"|3.2. Utiliza la información contenida en signos, símbolos y señales.
| 3.2.1. Interpretación de logogramas de la cultura maya: Ajaw, Q’ij, Iq’, Yum Kax, Ixchel, Itzamna.
|-valign="top"
| 3.2.2. Utilización de la simbología e iconografía propia del Pueblo Maya como la cruz maya, glifos del calendario maya, entre otros.
|-valign="top"
| 3.2.3. Diferenciación entre signos, señales convencionales y señales naturales frecuentemente utilizados en su entorno comunitario y natural.
|-valign="top"
| 3.2.4. Interpretación en idioma maya de las señales viales en la escuela y la comunidad.
|-valign="top"
| 3.2.5. Interpretación de la información presentada por medio de tablas y otros recursos gráficos: mucho, poco, mediano; pequeño, grande, súper grande.
|-valign="top"
| 3.2.6. Utilización de señales propias de la cultura maya para establecer comunicación con otros: tambor, pito, ramas en el camino, estacas, entre otros.
|}
== ==
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="31"|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.
| rowspan="4"|4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, del entorno y las relaciona con textos que lee.
| 4.1.1. Asociación de ilustraciones, símbolos y señales con textos que las describen.
|-valign="top"
| 4.1.2. Interpretación de señales de la naturaleza con significado, tales como: el arco iris, el viento, de las nubes; el paso de aves, canto de animales, entre otros.
|-valign="top"
| 4.1.3. Interpretación de mensaje de textos descriptivos y narrativos que contienen signos, símbolos y señales conocidas en el contexto cultural y comunitario.
|-valign="top"
| 4.1.4. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, íconos, símbolos o ilustraciones en carteleras o libros de texto.
|-valign="top"
| rowspan="6"|4.2. Demuestra fluidez y comprensión en su lectura oral.
| 4.2.1. Pronunciación clara y correcta al leer palabras y frases.
|-valign="top"
| 4.2.2. Realización de lectura de textos cortos explicando el significado.
|-valign="top"
| 4.2.3. Descripción de geonomías y toponimias (palabras que indican nombres de lugares) en textos cortos o imágenes.
|-valign="top"
| 4.2.4. Identificación de la posesión: pat (tortilla) hinpat (mi tortilla).
|-valign="top"
| 4.2.5. Diferenciación de las palabras simples y compuestas y singular y plural: mam ichmamej (abuelos, antepasados), txutx - txutxej (madre y madres), (q’anjob’al).
|-valign="top"
| 4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma.
|-valign="top"
| rowspan="3"|4.3. Demuestra fluidez y comprensión en la lectura silenciosa.
| 4.3.1. Identificación de los diferentes tipos de lectura.
|-valign="top"
| 4.3.2. Utilización de estrategias y técnicas de lectura adecuadas al texto objeto de la lectura.
|-valign="top"
| 4.3.3. Progresión en su velocidad de comprensión lectora mediante la lectura oral, silenciosa, individual y grupal.
|-valign="top"
| rowspan="5"|4.4. Identifica palabras en textos con diferentes significados demostrando comprensión de los conceptos que representan.
| 4.4.1. Agrupación de palabras asociadas ha determinado ámbito o significado en un texto.
|-valign="top"
| 4.4.2. Reconocimiento de palabras con igual significado en el ámbito de la propia comunidad lingüística en un texto de lectura (q’oxq’om = wonit, sombrero).
|-valign="top"
| 4.4.3. Clasificación de nombres de objetos o de hechos en un texto determinado (frases, oraciones, párrafos) según sus similitudes y diferencias.
|-valign="top"
| 4.4.4. Reconocimiento de una palabra determinada dándole una definición propia.
|-valign="top"
| 4.4.5. Identificación de una palabra determinada indicando la función que desempeña en el texto.
|-valign="top"
| rowspan="6"|4.5. Identifica los hechos y detalles o elementos importantes en lo que lee y sus implicaciones para anticipar los eventos en un texto determinado.
| 4.5.1. Identificación de los elementos importantes en un texto: personajes principales y secundarios, hechos, entre otros.
|-valign="top"
| 4.5.2. Clasificación de objetos o de los hechos en un texto determinado según sus similitudes y diferencias.
|-valign="top"
| 4.5.3. Determinación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee.
|-valign="top"
| 4.5.4. Formulación de respuestas a preguntas literales sobre los textos que lee: qué, quién, cómo, dónde, por qué, entre otros.
|-valign="top"
| 4.5.5. Identificación de la causa y el efecto en eventos determinados contenidos en materiales narrativos.
|-valign="top"
| 4.5.6. Seguimiento de instrucciones escritas de no más de cuatro hechos o eventos.
|-valign="top"
| rowspan="3"|4.6. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza.
| 4.6.1. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que lee.
|-valign="top"
| 4.6.2. Expresión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que escucha o lee.
|-valign="top"
| 4.6.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.
|-valign="top"
| rowspan="4"|4.7. Lee para obtener información.
| 4.7.1. Diferenciación entre cuento (texto narrativo) “ik’ti’” y noticia “ab’ix” (texto informativo).
|-valign="top"
| 4.7.2. Diferenciación entre el contenido de documentos: cartas, instructivos, recetas, entre otros.
|-valign="top"
| 4.7.3. Identificación de información específica de su interés en diversos medios impresos o en formatos electrónicos en idioma maya.
|-valign="top"
| 4.7.4. Toma de conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa (Control meta cognitivo).
|}
== ==
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="16"|5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.
| rowspan="4"|5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.
| 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo), linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha), espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
|-valign="top"
| 5.1.2. Introducción al trazo de las distintas formas de letras.
|-valign="top"
| 5.1.3. Aplicación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
|-valign="top"
| 5.1.4. Expresión de hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio de textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones.
|-valign="top"
| rowspan="3"|5.2. Aplica la escritura para expresar sus pensamientos, sentimientos, emociones e intuiciones.
| 5.2.1. Redacción de pequeños textos significativos, introducción al uso de letra cursiva, aplicando principios caligráficos.
|-valign="top"
| 5.2.2. Identificación de la relación entre escritura e ilustración.
|-valign="top"
| 5.2.3. Introducción a los principios caligráficos de la epigrafía maya y otros elementos ideográficos.
|-valign="top"
| rowspan="9"|5.3. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.
| 5.3.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).
|-valign="top"
| 5.3.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).
|-valign="top"
| 5.3.3. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.
|-valign="top"
| 5.3.4. Identificación de las partes de la oración en idioma maya: verbosujeto-objeto.
|-valign="top"
| 5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.
|-valign="top"
| 5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración.
|-valign="top"
| 5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos.
|-valign="top"
| 5.3.8. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios: personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales.
|-valign="top"
| 5.3.9. Identificación de los tipos de oraciones declarativas e interrogativas, aplicando los signos que las caracterizan.
|}
== ==
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="8"|6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.
| rowspan="4"|6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.
| 6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
|-valign="top"
| 6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
|-valign="top"
| 6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.
|-valign="top"
| 6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
|-valign="top"
| rowspan="4"|6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.
| 6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
|-valign="top"
| 6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.
|-valign="top"
| 6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
|-valign="top"
| 6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.
|}
== ==
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="12"|7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
| rowspan="4"|7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.
| 7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
|-valign="top"
| 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
|-valign="top"
| 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
|-valign="top"
| 7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
|-valign="top"
| rowspan="4"|7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.
| 7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
|-valign="top"
| 7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
|-valign="top"
| 7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
|-valign="top"
| 7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
|-valign="top"
| rowspan="4"|7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.
| 7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
|-valign="top"
| 7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
|-valign="top"
| 7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
|-valign="top"
| 7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.
|}
== ==
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="9"|8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
| rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.
| 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
|-valign="top"
| 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
|-valign="top"
| 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
|-valign="top"
| 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
|-valign="top"
| rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.
| 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
|-valign="top"
| 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
|-valign="top"
| 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
|-valign="top"
| 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
|-valign="top"
| 8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.
|}
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Ciencias_Naturales]]
__NOTOC__
== ==
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="45"|1. Relaciona el origen y evolución de la vida, (procesos celulares, la herencia, reproducción, entre otros) con la interacción del ser humano con naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos.
| rowspan="7"|1.1. Explica el origen de la madre tierra, del universo y el hombre desde la visión del Pueblo Maya y otras culturas.
| 1.1.1. Ilustración del origen del universo la madre tierra y el hombre desde la visión del Pueblo Maya.
|-valign="top"
| 1.1.2. Explicación del origen de la tierra y del universo desde la cultura maya.
|-valign="top"
| 1.1.3. Explicación del origen de la tierra y del universo según la teoría de la gran explosión (big bang).
|-valign="top"
| 1.1.4. Descripción de cómo fueron destruidos los hombres de barro, de sibaque (Sib’aq’), madera y del por qué el hombre de maíz no fue destruido.
|-valign="top"
| 1.1.5. Explicación del conocimiento del origen del hombre y diálogo del Creador y Formador.
|-valign="top"
| 1.1.6. Descripción del origen del Pueblo Maya mediante el manejo del tiempo, utilizando los diferentes calendarios: lunar o Tzolkin, Solar Chol Ab’ cuenta larga (Choltun), entre otros.
|-valign="top"
| 1.1.7. Explicación del origen de la tierra y del universo desde la cultura Judeo-Cristiana.
|-valign="top"
| rowspan="3"|1.2.Explica la estructura y función celular.
| 1.2.1. Descripción de la función de los organelos de la célula animal y vegetal.
|-valign="top"
| 1.2.2. Demostración de la forma en que se organizan las células para formar lo tejidos y por ende los organismos pluricelulares.
|-valign="top"
| 1.2.3. Descripción de las características de la reproducción celular Mitosis (profase, metafase, anafase y telofase) y la llamada Meiosis.
|-valign="top"
| rowspan="3"|1.3. Argumenta, según la cosmovisión del Pueblo Maya y otras cosmovisiones: los efectos del sol y la luna en la vida y el cuerpo humano.
| 1.3.1. Explicación de las energías del sagrado sol (loq’oläj q’ij) sobre la madre tierra y el ser humano (el amanecer y atardecer)
|-valign="top"
| 1.3.2. Descripción de los cuidados que se debe tener por parte de la madre en estado de gestación, cuando se dan los eclipses de sol y luna.
|-valign="top"
| 1.3.3. Identificación de los efectos de la luna en la naturaleza, cuando está en las fases: Alaj Ik’ (luna nueva) K’ak’a Ik’ (cuarto creciente) (ri’j Ik’) (cuarto menguante) y luna llena (Setel Ik’)25
|-valign="top"
| rowspan="4"|1.4. Compara distintos tipos de células explicando su estructura, función y reproducción.
| 1.4.1. Diferenciación y similitud estructural entre la célula animal y la célula vegetal.
|-valign="top"
| 1.4.2. Diferenciación y similitud funcional entre la célula animal y la célula vegetal.
|-valign="top"
| 1.4.3. Descripción de diferencias y similitudes en la reproducción de las células animal y vegetal.
|-valign="top"
| 1.4.4. Ilustración de los tejidos animales y vegetales a partir de la organización celular.
|-valign="top"
| rowspan="4"|1.5. Explica la composición de los elementos de la madre tierra desde la visión maya.
| 1.5.1. Explicación de la naturaleza, su composición, sus funciones y trascendencia de cada uno de estos desde el pensamiento maya.
|-valign="top"
| 1.5.2. Descripción de la madre tierra y su composición para saber de los desastres naturales, temblores, maremotos, entre otros.
|-valign="top"
| 1.5.3. Identificación del árbol (la ceiba), su estructura y conexión con el inframundo, la madre tierra y el universo como principio, equilibrio, armonía de la vida del hombre como otro elemento en el universo.
|-valign="top"
| 1.5.4. Explicación de la vida, existencia, muerte y trascendencia como el principio del ciclo de la vida de todos los elementos de la madre tierra (árboles, plantas, animales y el hombre).
|-valign="top"
| rowspan="5"|1.6. Explica la interdependenci a entre algunos seres vivos.
| 1.6.1. Establecimiento de la relación que existe entre cromosomas y genes en cuanto a sus funciones.
|-valign="top"
| 1.6.2. Descripción del papel de los genes en la determinación de las características hereditarias.
|-valign="top"
| 1.6.3. Descripción de la importancia de los cromosomas en la determinación del sexo.
|-valign="top"
| 1.6.4. Clasificación de los tipos de herencia.
|-valign="top"
| 1.6.5. Importancia de la selección natural en la conservación de las características de las especies.
|-valign="top"
| rowspan="5"|1.7. Explica las etapas de la vida para alcanzar a Ser Winäq visión del Pueblo Maya
| 1.7.1. Descripción de la importancia del ombligo (muxux)26 en el nacimiento de los niños. Ejemplo: la colocación sobre la rama de un árbol, en el agujero de una pared.
|-valign="top"
| 1.7.2. Diferenciación de tipos de herencia entre los niños. Ejemplo: en la visita de familiares y vecinos por el nacimiento de una niña o un niño.
|-valign="top"
| 1.7.3. Explicación de los diferentes momentos, niño, joven, padre, abuelo bisabuelo y tatarabuelo.
|-valign="top"
| 1.7.4. Explicación de los procesos nutricionales, equilibrio psicológico, equilibrio con el cosmos, para alcanzar ser una gran persona (nimawinäq).
|-valign="top"
| 1.7.5. Explicación del respeto escuchado de los padres, madres, abuelos y abuelos y ancianos de la comunidad.
|-valign="top"
| rowspan="7"|1.8. Explica la interdependenci a entre algunos seres vivos.
| 1.8.1. Identificación de los tipos de parásitos.
|-valign="top"
| 1.8.2. Ilustración de los daños que causan los parásitos en los organismos.
|-valign="top"
| 1.8.3. Enumeración de las formas para prevenir y/o eliminar parásitos en el ser humano.
|-valign="top"
| 1.8.4. Explicación de las ventajas que tiene para la sobrevivencia la relación llamada mutualismo.
|-valign="top"
| 1.8.5. Ilustración de las ventajas que tiene para el hongo y el alga la relación llamada simbiosis.
|-valign="top"
| 1.8.6. Ilustración de las relaciones entre seres vivos llamados comensalismo.
|-valign="top"
| 1.8.7. Ejemplificación de las relaciones que se establecen entre planta, animales y seres humanos.
|-valign="top"
| rowspan="7"|1.9. Argumenta mediante observaciones individuales y colectivas la complementariedad como forma para mantener el equilibrio del hombre, plantas y animales en la madre tierra.
| 1.9.1. Descripción de funciones desde la complementariedad (vida conyugal) de las personas para mantener el equilibrio natural.
|-valign="top"
| 1.9.2. Clasificación de las plantas, semillas, animales, entre otros, sus funciones y como se interrelacionan y complementan. Ejemplo: el estiércol producido por animales sirve como un nutriente para el suelo y las plantas.
|-valign="top"
| 1.9.3. Descripción del concepto de complementariedad desde la visión maya y de cómo se da en la madre tierra.
|-valign="top"
| 1.9.4. Investigación sobre cómo la luna y sus ciclos, contribuyen en el control del tiempo para la gestación del ser humano (260 días) Ejemplo: con las abuelas y abuelos.
|-valign="top"
| 1.9.5. Explicación de las diferentes formas como se da la complementariedad en todos los seres vivos.
|-valign="top"
| 1.9.6. Explicación de la importancia del agua como elemento complementario para el hombre y la naturaleza.
|-valign="top"
| 1.9.7. Descripción de las consecuencias naturales, como: desastres, epidemias, problemas sociales, todo esto, cuando el hombre violenta el equilibrio, la armonía del cosmos.
|}
== ==
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="25"|2. Contrasta características, estructuras y funciones del ser humano, de los animales y de las plantas para comprender la razón de la diversidad biológica.
| rowspan="6"|2.1. Clasifica los elementos existentes en la madre tierra y el cosmos.
| 2.1.1. Clasificación de los elementos por su función, espacio, tiempo, energías: el sol como un elemento que da energía, tiene espacio y su función de la vida del sistema solar y la madre tierra.
|-valign="top"
| 2.1.2. Valoración de todos los elementos existentes: el cuidado de los animales, siembra de árboles y la práctica de las advertencias (awas, xajan).
|-valign="top"
| 2.1.3. Explicación del concepto de complementariedad que se da con todos los elementos de la madre tierra y el universo.
|-valign="top"
| 2.1.4. Explicación de la práctica de la interrelación que se da con todos los elementos de la madre tierra y el universo.
|-valign="top"
| 2.1.5. Investigación de la interrelación de los elementos en su entorno y de cómo se complementan.
|-valign="top"
| 2.1.6. Organización de visitas a abuelas y abuelos para escuchar los pixab’ (consejos) en la conservación de los elementos de su entorno.
|-valign="top"
| rowspan="5"|2.2. Clasifica los seres vivos y explica sus características.
| 2.2.1. Organización de los seres vivos en unicelulares (protozoos) y pluricelulares (metazoos).
|-valign="top"
| 2.2.2. Organización de los seres vivos en vertebrados e invertebrados.
|-valign="top"
| 2.2.3. Distinción entre organismos unicelulares: procariotas y eucariotas
|-valign="top"
| 2.2.4. Clasificación de los animales y vegetales por sus beneficios al ser humano: comestibles, industriales, medicinales, ornato, entre otros.
|-valign="top"
| 2.2.5. Utilización del sistema binario para clasificar los animales: gran reino, reino, subreino, clase, género, especie, nombre científico y nombre común.
|-valign="top"
| rowspan="2"|2.3. Identifica estructura y características, para comparar similitudes y diferencias biológicas.
| 2.3.1. Identificación de la estructura, similitud y diferencias de los elementos de su entorno.
|-valign="top"
| 2.3.2. Clasificación de la estructura de los elementos (del cuerpo humano, de las plantas y de la madre tierra)
|-valign="top"
| rowspan="7"|2.4. Explica las causas de la diversidad biológica
| 2.4.1. Descripción de la comunidad biológica (las hormigas, las abejas, plantas, cangrejos, zancudos), entre otros.
|-valign="top"
| 2.4.2. Clasificación de la comunidad biológica.
|-valign="top"
| 2.4.3. Integración de los cromosomas, los genes y el ADN en la diversidad biológica.
|-valign="top"
| 2.4.4. Demostración de los cambios que sufren los seres vivos por su adaptación al medio ambiente.
|-valign="top"
| 2.4.5. Demostración de la forma como los cruces en las especies determinan cambios en los nuevos individuos.
|-valign="top"
| 2.4.6. Demostración de los beneficios que se obtienen con la utilización de los injertos.
|-valign="top"
| 2.4.7. Demostración de la forma en que los organismos vivos se pueden modificar a partir de los cruces genéticos (biotecnología).
|-valign="top"
| rowspan="5"|2.5. Establece la relación que existe entre la glándula, la hormona que produce y el funcionamiento del organismo.
| 2.5.1. Ubicación de las glándulas de secreción interna y de secreción externa y descripción de su funcionamiento.
|-valign="top"
| 2.5.2. Diferenciación entre las glándulas masculinas y las glándulas femeninas por su función.
|-valign="top"
| 2.5.3. Descripción de la función que desempeñan las glándulas y la hormona que producen en el ser humano.
|-valign="top"
| 2.5.4. Aplicación de los términos HIPO e HIPER en el funcionamiento glandular.
|-valign="top"
| 2.5.5. Ilustración de las principales enfermedades que padece el ser humano como producto de la disfunción glandular.
|}
== ==
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="10"|3. Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas, sentimientos y emociones.
| rowspan="4"|3.1. Utiliza gestos faciales, movimientos corporales y sonidos onomatopéyicos como apoyo en su comunicación oral.
| 3.1.1. Utilización de elementos no verbales como apoyo a la manifestación de sus ideas, estados de ánimo, sentimientos, proyecciones, imaginaciones, entre otros.
|-valign="top"
| 3.1.2. Representación de cuentos, juegos y actividades lúdicas desde la cultura maya que se reciben de las abuelas y abuelos de la comunidad por medio de gestos, mímica, movimientos corporales, desplazamientos y sonidos onomatopéyicas.
|-valign="top"
| 3.1.3. Utilización de palabras que imitan sonidos onomatopéyicos significativos en el idioma maya para reforzar sus mensajes orales.
|-valign="top"
| 3.1.4. Utilización del lenguaje corporal representando hechos históricos de la comunidad (bailes, actividades productivas, entre otras)
|-valign="top"
| rowspan="6"|3.2. Utiliza la información contenida en signos, símbolos y señales.
| 3.2.1. Interpretación de logogramas de la cultura maya: Ajaw, Q’ij, Iq’, Yum Kax, Ixchel, Itzamna.
|-valign="top"
| 3.2.2. Utilización de la simbología e iconografía propia del Pueblo Maya como la cruz maya, glifos del calendario maya, entre otros.
|-valign="top"
| 3.2.3. Diferenciación entre signos, señales convencionales y señales naturales frecuentemente utilizados en su entorno comunitario y natural.
|-valign="top"
| 3.2.4. Interpretación en idioma maya de las señales viales en la escuela y la comunidad.
|-valign="top"
| 3.2.5. Interpretación de la información presentada por medio de tablas y otros recursos gráficos: mucho, poco, mediano; pequeño, grande, súper grande.
|-valign="top"
| 3.2.6. Utilización de señales propias de la cultura maya para establecer comunicación con otros: tambor, pito, ramas en el camino, estacas, entre otros.
|}
== ==
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="31"|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.
| rowspan="4"|4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, del entorno y las relaciona con textos que lee.
| 4.1.1. Asociación de ilustraciones, símbolos y señales con textos que las describen.
|-valign="top"
| 4.1.2. Interpretación de señales de la naturaleza con significado, tales como: el arco iris, el viento, de las nubes; el paso de aves, canto de animales, entre otros.
|-valign="top"
| 4.1.3. Interpretación de mensaje de textos descriptivos y narrativos que contienen signos, símbolos y señales conocidas en el contexto cultural y comunitario.
|-valign="top"
| 4.1.4. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, íconos, símbolos o ilustraciones en carteleras o libros de texto.
|-valign="top"
| rowspan="6"|4.2. Demuestra fluidez y comprensión en su lectura oral.
| 4.2.1. Pronunciación clara y correcta al leer palabras y frases.
|-valign="top"
| 4.2.2. Realización de lectura de textos cortos explicando el significado.
|-valign="top"
| 4.2.3. Descripción de geonomías y toponimias (palabras que indican nombres de lugares) en textos cortos o imágenes.
|-valign="top"
| 4.2.4. Identificación de la posesión: pat (tortilla) hinpat (mi tortilla).
|-valign="top"
| 4.2.5. Diferenciación de las palabras simples y compuestas y singular y plural: mam ichmamej (abuelos, antepasados), txutx - txutxej (madre y madres), (q’anjob’al).
|-valign="top"
| 4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma.
|-valign="top"
| rowspan="3"|4.3. Demuestra fluidez y comprensión en la lectura silenciosa.
| 4.3.1. Identificación de los diferentes tipos de lectura.
|-valign="top"
| 4.3.2. Utilización de estrategias y técnicas de lectura adecuadas al texto objeto de la lectura.
|-valign="top"
| 4.3.3. Progresión en su velocidad de comprensión lectora mediante la lectura oral, silenciosa, individual y grupal.
|-valign="top"
| rowspan="5"|4.4. Identifica palabras en textos con diferentes significados demostrando comprensión de los conceptos que representan.
| 4.4.1. Agrupación de palabras asociadas ha determinado ámbito o significado en un texto.
|-valign="top"
| 4.4.2. Reconocimiento de palabras con igual significado en el ámbito de la propia comunidad lingüística en un texto de lectura (q’oxq’om = wonit, sombrero).
|-valign="top"
| 4.4.3. Clasificación de nombres de objetos o de hechos en un texto determinado (frases, oraciones, párrafos) según sus similitudes y diferencias.
|-valign="top"
| 4.4.4. Reconocimiento de una palabra determinada dándole una definición propia.
|-valign="top"
| 4.4.5. Identificación de una palabra determinada indicando la función que desempeña en el texto.
|-valign="top"
| rowspan="6"|4.5. Identifica los hechos y detalles o elementos importantes en lo que lee y sus implicaciones para anticipar los eventos en un texto determinado.
| 4.5.1. Identificación de los elementos importantes en un texto: personajes principales y secundarios, hechos, entre otros.
|-valign="top"
| 4.5.2. Clasificación de objetos o de los hechos en un texto determinado según sus similitudes y diferencias.
|-valign="top"
| 4.5.3. Determinación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee.
|-valign="top"
| 4.5.4. Formulación de respuestas a preguntas literales sobre los textos que lee: qué, quién, cómo, dónde, por qué, entre otros.
|-valign="top"
| 4.5.5. Identificación de la causa y el efecto en eventos determinados contenidos en materiales narrativos.
|-valign="top"
| 4.5.6. Seguimiento de instrucciones escritas de no más de cuatro hechos o eventos.
|-valign="top"
| rowspan="3"|4.6. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza.
| 4.6.1. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que lee.
|-valign="top"
| 4.6.2. Expresión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que escucha o lee.
|-valign="top"
| 4.6.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.
|-valign="top"
| rowspan="4"|4.7. Lee para obtener información.
| 4.7.1. Diferenciación entre cuento (texto narrativo) “ik’ti’” y noticia “ab’ix” (texto informativo).
|-valign="top"
| 4.7.2. Diferenciación entre el contenido de documentos: cartas, instructivos, recetas, entre otros.
|-valign="top"
| 4.7.3. Identificación de información específica de su interés en diversos medios impresos o en formatos electrónicos en idioma maya.
|-valign="top"
| 4.7.4. Toma de conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa (Control meta cognitivo).
|}
== ==
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="16"|5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.
| rowspan="4"|5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.
| 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo), linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha), espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
|-valign="top"
| 5.1.2. Introducción al trazo de las distintas formas de letras.
|-valign="top"
| 5.1.3. Aplicación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
|-valign="top"
| 5.1.4. Expresión de hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio de textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones.
|-valign="top"
| rowspan="3"|5.2. Aplica la escritura para expresar sus pensamientos, sentimientos, emociones e intuiciones.
| 5.2.1. Redacción de pequeños textos significativos, introducción al uso de letra cursiva, aplicando principios caligráficos.
|-valign="top"
| 5.2.2. Identificación de la relación entre escritura e ilustración.
|-valign="top"
| 5.2.3. Introducción a los principios caligráficos de la epigrafía maya y otros elementos ideográficos.
|-valign="top"
| rowspan="9"|5.3. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.
| 5.3.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).
|-valign="top"
| 5.3.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).
|-valign="top"
| 5.3.3. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.
|-valign="top"
| 5.3.4. Identificación de las partes de la oración en idioma maya: verbosujeto-objeto.
|-valign="top"
| 5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.
|-valign="top"
| 5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración.
|-valign="top"
| 5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos.
|-valign="top"
| 5.3.8. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios: personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales.
|-valign="top"
| 5.3.9. Identificación de los tipos de oraciones declarativas e interrogativas, aplicando los signos que las caracterizan.
|}
== ==
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="8"|6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.
| rowspan="4"|6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.
| 6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
|-valign="top"
| 6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
|-valign="top"
| 6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.
|-valign="top"
| 6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
|-valign="top"
| rowspan="4"|6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.
| 6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
|-valign="top"
| 6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.
|-valign="top"
| 6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
|-valign="top"
| 6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.
|}
== ==
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="12"|7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
| rowspan="4"|7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.
| 7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
|-valign="top"
| 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
|-valign="top"
| 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
|-valign="top"
| 7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
|-valign="top"
| rowspan="4"|7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.
| 7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
|-valign="top"
| 7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
|-valign="top"
| 7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
|-valign="top"
| 7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
|-valign="top"
| rowspan="4"|7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.
| 7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
|-valign="top"
| 7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
|-valign="top"
| 7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
|-valign="top"
| 7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.
|}
== ==
<small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="9"|8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
| rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.
| 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
|-valign="top"
| 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
|-valign="top"
| 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
|-valign="top"
| 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
|-valign="top"
| rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.
| 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
|-valign="top"
| 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
|-valign="top"
| 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
|-valign="top"
| 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
|-valign="top"
| 8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.
|}
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Ciencias_Naturales]]