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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Garífuna/Primaria/Área de Formación Ciudadana/Malla Curricular Primer Grado (editar)
Revisión del 06:58 26 ene 2017
, hace 7 añossin resumen de edición
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__NOTOC__
__NOTOC__
== ==
== Competencia 1 ==
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| rowspan="4"|1.1. Se respeta a sí mismo o a sí misma, a su familia, a su identidad como Pueblo Garífuna y a otras culturas.
| rowspan="4"|1.1. Se respeta a sí mismo o a sí misma, a su familia, a su identidad como Pueblo Garífuna y a otras culturas.
| 1.1.1. Identificación de características físicas, cualidades propias y de su familia.
| 1.1.1. Identificación de características físicas, cualidades propias y de su familia.
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| 1.1.2. Descripción de rasgos físicos y culturales del del Pueblo Garífuna: wadibiri (nuestro cabello); wara (color de nuestra piel); wagubu (la estatura personal).
| 1.1.2. Descripción de rasgos físicos y culturales del del Pueblo Garífuna: wadibiri (nuestro cabello); wara (color de nuestra piel); wagubu (la estatura personal).
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| 1.1.3. Valorización personal de la identidad del Pueblo Garífuna. Kátabu-kátana54; kataña55.
| 1.1.3. Valorización personal de la identidad del Pueblo Garífuna. Kátabu-kátana<ref name=":54">Quién soy, quién eres.</ref>; kataña<ref name=:55"">Quienes son las personas que me rodean.��</ref>.
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| 1.1.4. Identificación de los rasgos característicos de las etnias y culturas de otras comunidades.
| 1.1.4. Identificación de los rasgos característicos de las etnias y culturas de otras comunidades.
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| rowspan="2"|1.2. Participa con responsabilidad en espacios de aprendizaje.
| rowspan="2"|1.2. Participa con responsabilidad en espacios de aprendizaje.
| 1.2.1. Utilización de normas éticas, culturales y de respeto en cada actividad educativa que realiza.
| 1.2.1. Utilización de normas éticas, culturales y de respeto en cada actividad educativa que realiza.
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| 1.2.2. Expresión de pensamientos, sentimientos y emociones con libertad y respeto para fomentar la armonía escolar y familiar.
| 1.2.2. Expresión de pensamientos, sentimientos y emociones con libertad y respeto para fomentar la armonía escolar y familiar.
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| rowspan="3"|1.3. Practica solidaridad, cooperación y equidad en la familia y la escuela.
| rowspan="3"|1.3. Practica solidaridad, cooperación y equidad en la familia y la escuela.
| 1.3.1. Participación voluntaria en actividades educativas que promueven la colaboración y la equidad.
| 1.3.1. Participación voluntaria en actividades educativas que promueven la colaboración y la equidad.
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| 1.3.2. Descripción de tareas que se realizan en el hogar y en la escuela.
| 1.3.2. Descripción de tareas que se realizan en el hogar y en la escuela.
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| 1.3.3. Participación en veladas culturales, grupos artísticos y dramatizaciones con equidad de género.
| 1.3.3. Participación en veladas culturales, grupos artísticos y dramatizaciones con equidad de género.
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| rowspan="3"|1.4. Manifiesta su autoestima y aprecio por los y las demás.
| rowspan="3"|1.4. Manifiesta su autoestima y aprecio por los y las demás.
| 1.4.1. Manifestación de aprecio por los conocimientos de las abuelas y de los abuelos del Pueblo Garífuna.
| 1.4.1. Manifestación de aprecio por los conocimientos de las abuelas y de los abuelos del Pueblo Garífuna.
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| 1.4.2. Demostración de autoestima en actividades cotidianas de la comunidad y la escuela.
| 1.4.2. Demostración de autoestima en actividades cotidianas de la comunidad y la escuela.
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| 1.4.3. Demostración de autoestima y autonomía en el trabajo de cooperación y colaboración que le asignan.
| 1.4.3. Demostración de autoestima y autonomía en el trabajo de cooperación y colaboración que le asignan.
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| rowspan="2"|1.5. Identifica con orgullo y respeto a su familia y su cultura.
| rowspan="2"|1.5. Identifica con orgullo y respeto a su familia y su cultura.
| 1.5.1. Construcción del árbol genealógico de su familia.
| 1.5.1. Construcción del árbol genealógico de su familia.
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| 1.5.2. Identificación de los rasgos característicos de su cultura.
| 1.5.2. Identificación de los rasgos característicos de su cultura.
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== ==
== Competencia 2 ==
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| rowspan="3"|2.1. Participa con autonomía en actividades escolares.
| rowspan="3"|2.1. Participa con autonomía en actividades escolares.
| 2.1.1. Participación con y en equidad de género en diversas actividades y comisiones de trabajo dentro del proceso educativo.
| 2.1.1. Participación con y en equidad de género en diversas actividades y comisiones de trabajo dentro del proceso educativo.
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| 2.1.2. Responsabilidades, deberes y obligaciones compartidas en la organización del gobierno escolar y del aula.
| 2.1.2. Responsabilidades, deberes y obligaciones compartidas en la organización del gobierno escolar y del aula.
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| 2.1.3. Cooperación en los deberes en la organización escolar representada por el líder o la lideresa del aula y de la escuela.
| 2.1.3. Cooperación en los deberes en la organización escolar representada por el líder o la lideresa del aula y de la escuela.
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| rowspan="4"|2.2. Trata con equidad a niñas, niños, maestras y maestros.
| rowspan="4"|2.2. Trata con equidad a niñas, niños, maestras y maestros.
| 2.2.1. Aplicación del principio de respeto que se le tiene a Dios (Inebesei), a los ancestros, a la familia, a la naturaleza y al otro.
| 2.2.1. Aplicación del principio de respeto que se le tiene a Dios (Inebesei), a los ancestros, a la familia, a la naturaleza y al otro.
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| 2.2.2. Participación en actividades socioeducativas, culturales, recreativas, deportivas y productivas que favorecen el trato equitativo entre hombres y mujeres, y entre diferentes culturas.
| 2.2.2. Participación en actividades socioeducativas, culturales, recreativas, deportivas y productivas que favorecen el trato equitativo entre hombres y mujeres, y entre diferentes culturas.
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| 2.2.3. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños.
| 2.2.3. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños.
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| 2.2.4. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños, maestras y maestros.
| 2.2.4. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre niñas y niños, maestras y maestros.
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| rowspan="4"|2.3. Defiende el derecho a dar y recibir un trato social y legal basado en la equidad y la justicia social.
| rowspan="4"|2.3. Defiende el derecho a dar y recibir un trato social y legal basado en la equidad y la justicia social.
| 2.3.1. Identificación de necesidades y del derecho a ser tratado con igualdad y equidad a través de valores y principios del Pueblo Garífuna.
| 2.3.1. Identificación de necesidades y del derecho a ser tratado con igualdad y equidad a través de valores y principios del Pueblo Garífuna.
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| 2.3.2. Reconocimiento de derechos específicos de niños y niñas, de jóvenes, de la mujer y de los pueblos indígenas en las actividades educativas y obligaciones que estas conllevan.
| 2.3.2. Reconocimiento de derechos específicos de niños y niñas, de jóvenes, de la mujer y de los pueblos indígenas en las actividades educativas y obligaciones que estas conllevan.
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| 2.3.3. Participación activa durante las festividades propias de la cultura de Pueblo Garífuna: Día Nacional Garífuna (26 de noviembre); presencia del Garífuna en Guatemala (15 de mayo); Día de Guadalupe -el baile Pororó- (12 de diciembre).
| 2.3.3. Participación activa durante las festividades propias de la cultura de Pueblo Garífuna: Día Nacional Garífuna (26 de noviembre); presencia del Garífuna en Guatemala (15 de mayo); Día de Guadalupe -el baile Pororó- (12 de diciembre).
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== ==
== Competencia 3 ==
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| rowspan="8"|3. Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula.
| rowspan="8"|3. Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula.
| rowspan="2"|3.1. Participa en la organización de actividades del aula.
| rowspan="2"|3.1. Participa en la organización de actividades del aula.
| 3.1.1. Participación en actividades organizativas en el aula: culturales, sociales, de servicio y ornato (ibímeni, tibaña-da´56).
| 3.1.1. Participación en actividades organizativas en el aula: culturales, sociales, de servicio y ornato (ibímeni, tibaña-da´<ref name=":56">Nietos de la abuela.</ref>).
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- reproducción de peces.
- reproducción de peces.
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| rowspan="3"|3.2. Propone soluciones ante las oportunidades que se presenten.
| rowspan="3"|3.2. Propone soluciones ante las oportunidades que se presenten.
| 3.2.1. Participación en la propuesta de solución de problemas a través de la palabra como fuente fidedigna, el diálogo para mediar en la familia y la escuela.
| 3.2.1. Participación en la propuesta de solución de problemas a través de la palabra como fuente fidedigna, el diálogo para mediar en la familia y la escuela.
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| 3.2.2. Participación en la formulación de un plan de organización del aula.
| 3.2.2. Participación en la formulación de un plan de organización del aula.
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| 3.2.3. Participación en la propuesta de solución de problemas en el aula.
| 3.2.3. Participación en la propuesta de solución de problemas en el aula.
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| rowspan="3"|3.3. Comparte opiniones al tomar decisiones en el ambiente de aprendizaje.
| rowspan="3"|3.3. Comparte opiniones al tomar decisiones en el ambiente de aprendizaje.
| 3.3.1. Participación en la promoción de normas de conducta y de convivencia social en el ambiente de aprendizaje.
| 3.3.1. Participación en la promoción de normas de conducta y de convivencia social en el ambiente de aprendizaje.
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| 3.3.2. Participación en la formulación del plan de actividades en el aula.
| 3.3.2. Participación en la formulación del plan de actividades en el aula.
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| 3.3.3. Cumplimiento de sus compromisos con responsabilidad.
| 3.3.3. Cumplimiento de sus compromisos con responsabilidad.
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== ==
== Competencia 4 ==
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| rowspan="4"|4.1. Utiliza aportes, opiniones y consejos que recibe de las abuelas, abuelos y tíos para la solución de problemas.
| rowspan="4"|4.1. Utiliza aportes, opiniones y consejos que recibe de las abuelas, abuelos y tíos para la solución de problemas.
| 4.1.1. Valoración de consejos de las abuelas y de los abuelos para solucionar problemas.
| 4.1.1. Valoración de consejos de las abuelas y de los abuelos para solucionar problemas.
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| 4.1.2. Utilización del diálogo y de la oralidad con tíos y tías, como fuente fidedigna en la solución de conflictos.
| 4.1.2. Utilización del diálogo y de la oralidad con tíos y tías, como fuente fidedigna en la solución de conflictos.
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| 4.1.3. Utilización del diálogo y del consenso entre niños y niñas en la toma de decisiones sobre el principio de la solidaridad en el aula y en la escuela.
| 4.1.3. Utilización del diálogo y del consenso entre niños y niñas en la toma de decisiones sobre el principio de la solidaridad en el aula y en la escuela.
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| 4.1.4. Valoración de la convivencia en diferentes espacios que permiten el ejercicio de la expresión y desenvolvimiento para cultivar valores culturales.
| 4.1.4. Valoración de la convivencia en diferentes espacios que permiten el ejercicio de la expresión y desenvolvimiento para cultivar valores culturales.
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| rowspan="3"|4.2. Aplica técnicas comunicativas para afrontar conflictos y resolver problemas en ambientes de aprendizaje.
| rowspan="3"|4.2. Aplica técnicas comunicativas para afrontar conflictos y resolver problemas en ambientes de aprendizaje.
| 4.2.1. Identificación de problemas en ambientes de aprendizaje a través de la consulta, el diálogo y el consenso, entre otros.
| 4.2.1. Identificación de problemas en ambientes de aprendizaje a través de la consulta, el diálogo y el consenso, entre otros.
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| 4.2.2. Identificación de pasos usados por los abuelos y por las abuelas del Pueblo Garífuna para solucionar problemas.
| 4.2.2. Identificación de pasos usados por los abuelos y por las abuelas del Pueblo Garífuna para solucionar problemas.
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| 4.2.3. Actuación propositiva ante conflictos de la vida cotidiana.
| 4.2.3. Actuación propositiva ante conflictos de la vida cotidiana.
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== ==
== Competencia 5 ==
{{Volver a subárea CC}}
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| rowspan="4"|5.1. Identifica hechos históricos importantes en la comunidad del Pueblo Garífuna.
| rowspan="4"|5.1. Identifica hechos históricos importantes en la comunidad del Pueblo Garífuna.
| 5.1.1. Indagación con el contador de historias, leyendas y narraciones uragas de los eventos importantes del Pueblo Garífuna, acompañados del canto mismo.
| 5.1.1. Indagación con el contador de historias, leyendas y narraciones uragas de los eventos importantes del Pueblo Garífuna, acompañados del canto mismo.
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| 5.1.2. Organización de visita a lugares significativos de la comunidad, comentando y valorando la historia local: Bra Anansí: uraga de Livingston, Alundun y La Buga.
| 5.1.2. Organización de visita a lugares significativos de la comunidad, comentando y valorando la historia local: Bra Anansí: uraga de Livingston, Alundun y La Buga.
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| 5.1.3. Interpretación del significado de las fechas importantes para el Pueblo Garífuna según su historia.
| 5.1.3. Interpretación del significado de las fechas importantes para el Pueblo Garífuna según su historia.
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| 5.1.4. Participación durante los días festivos, según la familia, las escuelas y la comunidad del Pueblo Garífuna.
| 5.1.4. Participación durante los días festivos, según la familia, las escuelas y la comunidad del Pueblo Garífuna.
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| rowspan="2"|5.2. Identifica a los actores destacados de los hechos históricos de su comunidad.
| rowspan="2"|5.2. Identifica a los actores destacados de los hechos históricos de su comunidad.
| 5.2.1. Manifestación de interés por conocer la historia de los personajes importantes de su familia y su comunidad.
| 5.2.1. Manifestación de interés por conocer la historia de los personajes importantes de su familia y su comunidad.
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| 5.2.2. Reconocimiento y valoración de lideresas y de líderes destacados durante hechos históricos (Marcos Sánchez Díaz entre otros).
| 5.2.2. Reconocimiento y valoración de lideresas y de líderes destacados durante hechos históricos (Marcos Sánchez Díaz entre otros).
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| rowspan="2"|5.3. Identifica lugares de importancia histórica de la comunidad.
| rowspan="2"|5.3. Identifica lugares de importancia histórica de la comunidad.
| 5.3.1. Identificación de lugares significativos, recreativos, históricos y sagrados de la comunidad; por ejemplo: Quehueche, La Capitanía.
| 5.3.1. Identificación de lugares significativos, recreativos, históricos y sagrados de la comunidad; por ejemplo: Quehueche, La Capitanía.
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| 5.3.2. Identificación de los lugares en donde se practica el deporte en la comunidad.
| 5.3.2. Identificación de los lugares en donde se practica el deporte en la comunidad.
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| rowspan="2"|5.4. Identifica rasgos de los hechos históricos en festividades y conmemoración de la escuela.
| rowspan="2"|5.4. Identifica rasgos de los hechos históricos en festividades y conmemoración de la escuela.
| 5.4.1. Participación en conmemoraciones de hechos históricos con expresiones orales y artísticas sobre la realidad de la comunidad; por ejemplo: leyendas, cuentos, anécdotas e historias significativas.
| 5.4.1. Participación en conmemoraciones de hechos históricos con expresiones orales y artísticas sobre la realidad de la comunidad; por ejemplo: leyendas, cuentos, anécdotas e historias significativas.
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| 5.4.2. Relación de cada festividad o conmemoración con un hecho histórico.
| 5.4.2. Relación de cada festividad o conmemoración con un hecho histórico.
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| rowspan="6"|5.5. Utiliza códigos culturales, familiares comunitarios en la realización de sus actividades.
| rowspan="6"|5.5. Utiliza códigos culturales, familiares comunitarios en la realización de sus actividades.
| 5.5.1. Valoración de festividades del Pueblo Garífuna trascendentales, celebradas en ambientes de aprendizaje del aula o de la escuela.
| 5.5.1. Valoración de festividades del Pueblo Garífuna trascendentales, celebradas en ambientes de aprendizaje del aula o de la escuela.
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| 5.5.2. Práctica de valores y características culturales del Pueblo Garífuna.
| 5.5.2. Práctica de valores y características culturales del Pueblo Garífuna.
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| 5.5.3. Identificación de símbolos representativos del Pueblo Garífuna.
| 5.5.3. Identificación de símbolos representativos del Pueblo Garífuna.
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| 5.5.4. Descripción del significado de símbolos en la bandera del Pueblo Garífuna y de la Bandera Nacional.
| 5.5.4. Descripción del significado de símbolos en la bandera del Pueblo Garífuna y de la Bandera Nacional.
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| 5.5.5. Reconocimiento del significado de los símbolos representativos de la escuela.
| 5.5.5. Reconocimiento del significado de los símbolos representativos de la escuela.
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| 5.5.6. Participación en la sistematización de los saberes y conocimientos científicos y culturales propios de los pueblos que coexisten en la comunidad.
| 5.5.6. Participación en la sistematización de los saberes y conocimientos científicos y culturales propios de los pueblos que coexisten en la comunidad.
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== Notas ==
<references />
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Formación Ciudadana]]
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