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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Garífuna/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L1 Idioma garífuna/Malla Curricular Quinto Grado (editar)
Revisión del 03:09 31 ene 2017
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| rowspan="11"|1. Interpreta diferentes tipos de mensajes orales que le orientan en la realización de un trabajo.
| rowspan="5"|1.1. Identifica las palabras, en el lenguaje oral, que indican la secuencia a seguir en la realización de tareas.
| 1.1.1. Demostración de interés por la identificación de la estructuración lógica de las palabras en los diálogos cotidianos (Gagánbadí lun léaríñawagubei).
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| 1.1.2. Identificación de las palabras que indican los pasos a tener en cuenta en la realización de una tarea: primero, después, por último, segundo, tercero, entre otros (furúmieti, libiama, lürüwa, ítara meme).
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| 1.1.3. Ejecución de acciones que indican posición en el espacio: arriba, hacia donde sale el sol, en la esquina a la derecha, a la izquierda, hacia donde se pone el sol, hacia la entrada del aire, hacia la salida del aire, en el centro, otros (ínñun, yágüta, yara, bouweren). Itara meme.
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| 1.1.4. Discriminación entre información relevante propia de la cultura del Pueblo Garífuna con información complementaria de otras culturas en el mensaje oral (lagánagudimurei, dayárulámuga).
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| 1.1.5. Interpretación del mensaje a través de modulación de la voz, lenguaje gestual, pausas y silencios, intención del emisor (laüründimurei, gufarándawalámuga).
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| rowspan="3"|1.2. Selecciona términos que indican direccionalidad en el movimiento que facilita la realización de tareas específicas.
| 1.2.1. Ejecución de actividades que implican movilizarse de un lugar a otro: hacia allá, hacia el norte, hacia el sur, hacia el este, hacia el oeste (yagütoun, yáhoun, nuru, süwedi).
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| 1.2.2. Reconstrucción de hechos, historias anécdotas en una situación dada atendiendo los detalles que otros describen (taransehóuwa).
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| 1.2.3. Atención a los términos que indican distancia entre dos o más puntos, ubicación geográfica, señales importantes (ligita, lira, yára, nihá, anühá).
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| rowspan="5"|1.3. Determina detalles importantes de información transmitida oralmente por diferentes medios de comunicación para organizar su trabajo: uraga, uyanu, urému.
| 1.3.1. Identificación de la información pertinente transmitida oralmente y por medios de comunicación masiva (lawiwandusubüdíluwáguuraga, úyanu, uremu).
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| 1.3.2. Organización de las ideas claves transmitidas por medio de mensajes orales o por medios de comunicación masiva (gagánbadí, garihagüle, gawanihadi).
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| 1.3.3. Utilización de la información obtenida oralmente y por medios de comunicación masiva en la planificación de actividades para orientar la realización de su trabajo.
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| rowspan="12"|2. Utiliza el lenguaje oral en el intercambio de ideas, información y opiniones.
| rowspan="4"|2.1. Participa en distintas situaciones comunicativas expresando sus ideas con claridad y seguridad: gariñagadi
| 2.1.1. Participación efectiva en conversaciones cotidianas, incidentales y diálogos espontáneos (gadayanufurésetu, derebugutitu).
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| 2.1.2. Utilización de los términos que indican inicio, cambio y final de un tema en mensajes transmitidos en forma oral, según la estructura del idioma garífuna (gousera dila lun lebuna, lagumeseru, lúgubu, ladayarudu).
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| 2.1.3. Expresión de ideas y de información que reflejan secuencia lógica de eventos encontrados en conversaciones, historias y discursos propios de la cultura: gabahüdoguati.
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| 2.1.4. Uso de expresiones propias del idioma garífuna al hablar en público y uso de lenguaje no verbal como apoyo a la expresión verbal. Lafugagaarengaditimalamuga-tamuga.
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| rowspan="3"|2.2. Utiliza diferentes medios de comunicación para informar y expresar sus opiniones en idioma garífuna (arafudatiiyawou).
| 2.2.1. Descripción oral de hechos, situaciones, personas y lugares (lisuini, ouseratiiyawadinoü).
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| 2.2.2. Participación en actividades para el intercambio de ideas y pensamientos, y desarrollo de su idioma materno: discusiones, argumentaciones, coloquios, mesas redondas, otros. Awanihati, ageidihatiyanu.
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| 2.2.3. Elaboración de mensajes orales con intención persuasiva, informativa y expositiva (gadarihaditi-tu).
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| rowspan="5"|2.3. Aplica las normas de cortesía en las diferentes modalidades de intercambio de información.
| 2.3.1. Utilización de diferentes formas en la expresión de ideas según las culturas o las regiones existentes en el país.
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| 2.3.2. Demostración de aprecio y de respeto por las opiniones de los demás como forma de vida.
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| 2.3.3. Propuesta de soluciones fundamentadas para las cuales solicita acuerdos.
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| 2.3.4. Solicitud oportuna de la palabra para proponer alternativas en situaciones comunicativas, usando palabras que indican inicio, cambio y final de un tema.
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| 2.3.5. Participación en técnicas de discusión grupal: debate, mesa redonda y panel.
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| rowspan="9"|3. Produce mensajes verbales, no verbales, icónicos e ícono verbales como apoyo a las actividades planeadas en los proyectos de aprendizaje.
| rowspan="4"|3.1. Utiliza la información explícita e implícita que transmiten textos icónicos e ícono-verbales: gawanihaditu-ti lun iyawadinou.
| 3.1.1. Descripción de imágenes, símbolos y textos encontrados en diferentes artes y conocimientos del Pueblo Garífuna (hutilalihaiyawou lun).
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| 3.1.2. Utilización de mensajes en imágenes y en objetos propios de su cultura: tejidos, cerámica, diversos calendarios, etc. (kalaubaroübeilidanlasuseredu).
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| 3.1.3. Interpretación de señalizaciones y símbolos propios de su comunidad, cultura y país (gadalumutilabahüdahouuraga).
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| 3.1.4. Reconocimiento de la función de los códigos simbólicos usados por los pobladores del Pueblo Garífuna (fanídirabaránaha).
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| rowspan="5"|3.2. Utiliza, en su comunicación, símbolos propios de su comunidad, región y cultura (galihaditi-tu).
| 3.2.1. Utilización de los elementos estructurales de la historia gráfica o cómica (kan gadabaleiiri, halia, lidani).
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| 3.2.2. Interpretación de las señales de tránsito, y de señales convencionales y no convencionales a nivel comunitario, regional y nacional.
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| 3.2.3. Decodificación de símbolos cartográficos de uso frecuente en la comunidad: señalización de calles y ubicación de sitios importantes: iglesia (ligilisi), escuela (lubafurendei), gasolinera, otros.
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| 3.2.4. Descripción de señales de la madre naturaleza: nubes negras, viento fuerte, mareas, temporales, paso de aves, canto de animales, entre otros.
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| 3.2.5. Utilización de los símbolos relacionados con el manejo de la informática.
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| rowspan="23"|4. Lee textos y, con base en la estructura, el contenido y la finalidad de los diferentes tipos, selecciona los materiales que responden a sus necesidades.
| rowspan="12"|4.1. Lee y utiliza la estructura de diferentes tipos de texto en la selección de información (anúwadihalumútut olubounlalíhanu).
| 4.1.1. Localización de información en una enciclopedia: orden alfabético, uso de letras guía para identificar el volumen apropiado (áluwahati, darílougarüdia).
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| 4.1.2. Utilización de mapas: comprensión y manejo de la esfera, interpretación de la clave de los mapas, de las líneas de latitud y longitud (ouseratigarüdia luma amuluwuyeritoarúfudutúfulasu; luliliganbalisi, nigarawa, salu, mèhigu, itarameme).
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| 4.1.3. Descripción de diferentes elementos del universo y su significado en la cultura del Pueblo Garífuna: el Sol representa el día, la claridad y la ausencia de energía negativa; la Luna, los meses, la paz y la tranquilidad, entre otros.
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| 4.1.4. Interpretación de información organizada en forma de gráficas.
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| 4.1.5. Establecimiento de la importancia de la lectura de la tabla de contenidos y del índice, (comprensión de su organización).
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| 4.1.6. Aplicación de destrezas de lectura para localizar la información pertinente en diversos tipos de texto.
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| 4.1.7. Utilización de diferentes modalidades de lectura: global o integral, selectiva y localizada.
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| 4.1.8. Utilización del diccionario en idioma garífuna: orden alfabético, uso de nombres como palabras guía, comprensión del sistema de listado que se utiliza y la información que se incluye en las primeras páginas (touserúngarüdialau lila luma liminidimurei).
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| 4.1.9. Interpretación de fenómenos y sucesos de la cultura del Pueblo Garífuna: festividades, épocas del año, eventos especiales, entre otros.
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| 4.1.10. Utilización de la estructura de diferentes tipos de texto propios de su comunidad: historias, dichos, leyendas, anécdotas (maraütüweiyamabadía).
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| 4.1.11. Eliminación de deficiencias en lectura silenciosa: movimiento de la cabeza (gouseraditi lun lugubulidanlaliha, luromowogua).
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| 4.1.12. Incremento de la velocidad en la comprensión de lectura (galiraditilau lun furése).
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| rowspan="8"|4.2. Interpreta los mensajes de los contenidos de materiales que lee (chagua lumutiganuwadiha di lun laliha).
| 4.2.1. Descripción del significado de imágenes, ilustraciones, fotografías, viñetas, signos y señales del entorno inmediato existentes en el Pueblo Garífuna (gabahúdoguwatituwaguiyáwo).
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| 4.2.2. Interpretación de los mensajes que comunican las señales en los distintos ambientes de la escuela, la comunidad y la región (suneresungeyegulau, gufarándalumuti).
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| 4.2.3. Identificación de las ideas principal y secundaria en textos en idioma garífuna que lee (gufarandalumutitílagülegarüdia).
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| 4.2.4. Identificación de detalles importantes encontrados en narraciones de ancianos de la comunidad, a la vida cotidiana (gufarándalumutitilagülegarüdia).
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| 4.2.5. Descripción de la secuencia de eventos encontrados en narraciones de historias, anécdotas y vivencias de miembros de la comunidad.
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| 4.2.6. Atención a expresiones que indican el orden cronológico de los eventos en un texto: alrededor de..., durante..., desde..., hasta..., después de..., entonces..., antes..., entre otras (geyegulau, lida, lúmagie, dagálún, lárigie, lubá, liranagua, daga lun).
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| 4.2.7. Identificación de la relación entre causa y efecto (subúditilílagüle, ladáyarudu, luma lidayaru aba kateilú).
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| 4.2.8. Predicción sobre acontecimientos que pueden suceder en un texto que lee en relación con su cultura.
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| rowspan="3"|4.3. Evalúa la información seleccionada en función del trabajo que necesita realizar (álugalumutu, iséritu, lun lawadigimaridü).
| 4.3.1. Análisis del texto para determinar si lo que presenta es un hecho o una opinión (awánihati).
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| 4.3.2. Interpretación de los sentimientos de los personajes plasmados en libros de cuentos del Pueblo Garífuna (subüdíluwágusandíní).
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| 4.3.3. Evalúa los contenidos de las narraciones que realizan los mayores: padres, abuelos, en la escuela y en la comunidad.
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| rowspan="13"|5. Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con aspectos normativos y contenidos propios de la escritura de los idiomas de las diversas culturas.
| rowspan="7"|5.1. Incluye, en su producción escrita, diferentes tipos de texto atendiendo a su estructura externa (gacharoguaditi lun aliruti).
| 5.1.1. Elaboración de texto expositivo: selección del tema, planeación, redacción de la explicación; explicación de la relación entre causa y efecto (gabahüdoguati).
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| 5.1.2. Aplicación del texto persuasivo: selección del tema, planteamiento de opiniones (gadarihaditi, gasuleihadilaritogu).
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| 5.1.3. Aplicación de mensajes persuasivos escritos para el desarrollo de valores propios de la cultura del Pueblo Garífuna.
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| 5.1.4. Elaboración de textos argumentativos: argumentación, conclusiones o justificaciones. (gabahüdoguatitu, sigene lun, gagumadihadi).
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| 5.1.5. Caracterización de maneras particulares de producción escrita identificando inicio y final del texto.
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| 5.1.6. Redacción de diferentes tipos de texto narrativo: fábula, leyenda, mito, creencia, anécdota, biografía, autobiografía, cuento (gabürüdadi).
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| 5.1.7. Interpretación de la intencionalidad y del mensaje (idea central o moraleja) de los diferentes textos narrativos que escribe (gufarandawalalabuserularengu).
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| rowspan="6"|5.2. Incluye, en los textos que escribe, elementos que señalan los significados específicos de la cultura (burutigarüdiabandu, uraga).
| 5.2.1. Explicación de los significados culturales de las palabras en los textos que escribe en su propio idioma.
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| 5.2.2. Utilización de frases y oraciones con significado específico de la cultura para el desarrollo de diferentes temas: alimentación, vestuario, actividades de adultos.
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| 5.2.3. Uso de formas verbales para expresar estados de ánimo, acción o pasión (gichigadilabandu, gadani, gaweyuri).
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| 5.2.4. Utilización de los elementos del lenguaje de manera que digan algo diferente según la forma que comúnmente se utiliza. Se dice algo, pero significa otra cosa en textos poéticos.
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| 5.2.5. Inclusión, en textos poéticos, de símiles (comparación que se expresa utilizando un término de comparación como: semejante a) y de metáforas (comparaciones entre objetos que no parecen poder ser comparados; no se usa término de comparación) (lenegeyuma, lenege, ligia).
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| 5.2.6. Redacción de cuentos, leyendas y anécdotas a partir de rasgos y características de los elementos del contexto.
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| rowspan="11"|6. Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.
| rowspan="4"|6.1. Utiliza el vocabulario específico atendiendo a la situación comunicativa y a la audiencia (lágeidimureigarífu noutu/fáluma- alumágei).
| 6.1.1. Utilización del vocabulario apropiado y específico dentro de la situación comunicativa (lalírüdimureiabídiewatialédoguwá).
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| 6.1.2. Interpretación de la terminología propia de otras áreas de aprendizaje: matemática, ciencias naturales y tecnología, ciencias sociales, entre otras (duwárílidanlouserun, loürüdimurei).
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| 6.1.3. Uso de expresiones de la vida cotidiana en su lengua materna como la vida y las ceremonias a la orillas del mar (amu garíñagadiníluweiouregeduní).
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| 6.1.4. Interpretación de modismos y de regionalismos propios de su cultura, comunidad y región (ragubeifilu, chamuti, mamabanarime).
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| rowspan="4"|6.2. Elabora textos atendiendo a la relación de significado entre las palabras.
| 6.2.1. Relación de significado entre las palabras: sinónimos, antónimos, homónimos, homófonos, homógrafos.
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| 6.2.2. Uso de palabras a partir de su relación de significado: parecido, opuesto, diferente.
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| 6.2.3. Producción de textos utilizando palabras equivalentes (sinónimos) o palabras con significado opuesto (antónimos) (abürühatisarágudimurei; inñutiünabuti, wuriti-haruti, fágayuenéhenei, wügüri-eyeri. Itaramemeguwa).
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| 6.2.4. Aplicación del significado entre palabras polisémicas (doble significación) y homónimas (homógrafas –igual escritura– u homófonas –igual sonido–) (ouseratidimurei, le bianguatilisuini-minilá aba lariñawogu, aba laürün).
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| rowspan="3"|6.3. Utiliza, en eventos comunicativos, variaciones lingüísticas propias de su comunidad (ouseralumútidimu reigarifunouti lida ladünamogu).
| 6.3.1. Utilización de la información contenida en el mapa sociolingüístico del país (gouseraditi tu amuñegueinarügügarüdialarihi luma laganbu).
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| 6.3.2. Aplicación de los diferentes niveles o registros del idioma garífuna: coloquial, literario, técnico o científico (sunligáburigudimurei, ouseralumúti).
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| 6.3.3. Uso de palabras propias de otros idiomas incorporadas al idioma materno (ouseratiámudimureilidanlererun: lendi-samúdi, kopu-dounu, bunidi, funedera).
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| rowspan="16"|7. Utiliza las estructuras básicas y los elementos normativos del idioma materno en la comunicación oral y escrita.
| rowspan="4"|7.1. Utiliza las diferentes categorías de palabras para ampliar el significado de su expresión oral y escrita (ouseratibinadudi mureilidanlafarenha).
| 7.1.1. Aplicación en su producción oral o escrita, de los elementos de la palabra propios del idioma: fonemas, grafemas o signos gráficos propios de los idiomas, morfemas o constituyentes de la palabra, grafías o palabras (louseru í, ü (loünrü, labürüdü).
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| 7.1.2. Formación de familia de palabras üdüroü (warubi, wawangi, awawei, weibayowa, sigei, üdü).
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| 7.1.3. Agrupación de palabras por su relación: campos semánticos, red de palabras, entre otros (muna-ubaganularugadunlidawanbari).
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| 7.1.4. Reconocimiento de la estructura de las palabras: morfema base (raíz) y morfema clase (prefijos y sufijos).
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| rowspan="7"|7.2. Utiliza palabras que funcionan como nexos y conectores en la redacción de textos breves (Itarageti, ligirabuga démele, hamuga).
| 7.2.1. Estructuración de la frase en los diversos tipos de texto, según el criterio sintáctico “letihigabu” (incorrecto), “higabuleti” (correcto).
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| 7.2.2. Organización lógica de las partes de la frase adjetiva o sustantiva, en los diversos tipos de texto.
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| 7.2.3. Estructuración de frases con adjetivos, sustantivos, pronombres (funatu tuba).
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| 7.2.4. Aplicación de los géneros de los pronombres personales en la estructura de los componentes de la frase (tufulasu - lufulasu).
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| 7.2.5. Utilización, en los textos que redacta, de oraciones que reflejan la actitud del hablante: afirmativa, negativa, exclamativa, exhortativa e interrogativa (liña, ayedogualahüchürü, lalügudaha).
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| 7.2.6. Estructura de la zona del sujeto y del predicado (tipos, núcleos, modificadores).
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| 7.2.7. Identificación de las clases o categorías de palabras: nombre o sustantivo (clases, según los idiomas; función en la oración), pronombre (clases y función en la oración), modificadores del sustantivo (según la estructura de los idiomas), adjetivo (tomando en cuenta la normativa particular de cada idioma), verbos (cambios verbales: persona, número, modo, aspecto, tiempos simples y compuestos), auxiliares (copulativos, impersonales, unipersonales), verboides, adverbios.
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| rowspan="5"|7.3. Integra la normativa del idioma en la producción de textos orales y escritos (gaburüdaditililuru dudimurei).
| 7.3.1. Aplicación de la ortografía puntual: signos de puntuación, entonación y glotalización propios del idioma garífuna (kalaounlabürühounwa lun wügüri-eyeri tun wuri-hiñaru).
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| 7.3.2. Aplicación de la ortografía literal (combinaciones de grafías y unidad lingüística ü, í).
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| 7.3.3. Aplicación de la ortografía acentual (según estructuras específicas del idioma garífuna).
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| 7.3.4. Identificación de la acentuación y de la glotalización de las palabras en idioma garífuna (loünrüLiyumasedimurei ü).
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| 7.3.5. Establecimiento de la concordancia entre los elementos que forman los textos orales y escritos (lawanihaarenguti luma bürüwati).
|}
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| rowspan="9"|8. Utiliza estrategias que le permiten organizar la información esencial de fuentes escritas y tecnológicas.
| rowspan="4"|8.1. Localiza la información pertinente en diversas fuentes escritas y audiovisuales (darilumutilalugu).
| 8.1.1. Utilización de fuentes documentales: manuales, libros especializados, referencias bibliográficas, ficheros, tipos de fichas, tipos de índices (gouseraditu-ti tun, garüdiadimurei, lawiwandu, laganbu, luma amuluwuyerigu).
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| 8.1.2. Recopilación de información en fuentes escritas usando técnicas de intercambio de información (galügüdahati-tu gafarenhadi (uganu tila garudia, subudi).
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| 8.1.3. Utilización de diferentes tipos de diccionario (cuerpo y secciones); organización de una página del mismo (palabras guías, entrada, artículo e información sobre la palabra). Gouseraditi-(tu) dimurei-agei.
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| 8.1.4. Clasificación de la información en fichas: orden alfabético, orden numérico y orden temático, autor, por índice, entre otros (gacharoguati lun lubuñedimurei).
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| rowspan="3"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para clasificar la información que necesita para realizar su trabajo (gawadigimaridatitu lafídiha, lawaniha, lafarenha).
| 8.2.1. Aplicación de destrezas de estudio, y manejo de la información: toma de notas, organizadores gráficos (cuadros sinópticos, organigramas, mapas conceptuales, tablas de cotejo), formatos o modelos para recopilar información -resúmenes, apuntes, cuadros de doble entrada, otros- (ganügati, gaganbaditigacharoguati).
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| 8.2.2. Utilización de estrategias para desarrollar destrezas de estudio y organización de la información (lun gadünamala, lun furese la).
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| 8.2.3. Procesamiento de la información mediante formatos y modelos de recopilación de información (gareidahaditi, eresu, furendeisubudi).
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| rowspan="2"|8.3. Utiliza los recursos tecnológicos apropiados para apoyar la presentación de los textos escritos en su idioma materno (gadünamaguti).(gawadigimaridatitu lafídiha, lawaniha, lafarenha).
| 8.3.1. Utilización de las características físicas y de contenidos de fuentes documentales y materiales tecnológicos (gouseraditi-tu garüdia, laganbu, lalügüdaha).
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| 8.3.2. Uso de fuentes tecnológicas de consulta: Internet, buscadores y otros recursos audiovisuales de información de acuerdo con el contexto (galuahaditi lun lamegeiruhama aremuhatu, ouchahati, abunogutiamuluwuyerigu).
|}
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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| rowspan="11"|1. Interpreta diferentes tipos de mensajes orales que le orientan en la realización de un trabajo.
| rowspan="5"|1.1. Identifica las palabras, en el lenguaje oral, que indican la secuencia a seguir en la realización de tareas.
| 1.1.1. Demostración de interés por la identificación de la estructuración lógica de las palabras en los diálogos cotidianos (Gagánbadí lun léaríñawagubei).
|-valign="top"
| 1.1.2. Identificación de las palabras que indican los pasos a tener en cuenta en la realización de una tarea: primero, después, por último, segundo, tercero, entre otros (furúmieti, libiama, lürüwa, ítara meme).
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| 1.1.3. Ejecución de acciones que indican posición en el espacio: arriba, hacia donde sale el sol, en la esquina a la derecha, a la izquierda, hacia donde se pone el sol, hacia la entrada del aire, hacia la salida del aire, en el centro, otros (ínñun, yágüta, yara, bouweren). Itara meme.
|-valign="top"
| 1.1.4. Discriminación entre información relevante propia de la cultura del Pueblo Garífuna con información complementaria de otras culturas en el mensaje oral (lagánagudimurei, dayárulámuga).
|-valign="top"
| 1.1.5. Interpretación del mensaje a través de modulación de la voz, lenguaje gestual, pausas y silencios, intención del emisor (laüründimurei, gufarándawalámuga).
|-valign="top"
| rowspan="3"|1.2. Selecciona términos que indican direccionalidad en el movimiento que facilita la realización de tareas específicas.
| 1.2.1. Ejecución de actividades que implican movilizarse de un lugar a otro: hacia allá, hacia el norte, hacia el sur, hacia el este, hacia el oeste (yagütoun, yáhoun, nuru, süwedi).
|-valign="top"
| 1.2.2. Reconstrucción de hechos, historias anécdotas en una situación dada atendiendo los detalles que otros describen (taransehóuwa).
|-valign="top"
| 1.2.3. Atención a los términos que indican distancia entre dos o más puntos, ubicación geográfica, señales importantes (ligita, lira, yára, nihá, anühá).
|-valign="top"
| rowspan="5"|1.3. Determina detalles importantes de información transmitida oralmente por diferentes medios de comunicación para organizar su trabajo: uraga, uyanu, urému.
| 1.3.1. Identificación de la información pertinente transmitida oralmente y por medios de comunicación masiva (lawiwandusubüdíluwáguuraga, úyanu, uremu).
|-valign="top"
| 1.3.2. Organización de las ideas claves transmitidas por medio de mensajes orales o por medios de comunicación masiva (gagánbadí, garihagüle, gawanihadi).
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| 1.3.3. Utilización de la información obtenida oralmente y por medios de comunicación masiva en la planificación de actividades para orientar la realización de su trabajo.
|}
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
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| rowspan="12"|2. Utiliza el lenguaje oral en el intercambio de ideas, información y opiniones.
| rowspan="4"|2.1. Participa en distintas situaciones comunicativas expresando sus ideas con claridad y seguridad: gariñagadi
| 2.1.1. Participación efectiva en conversaciones cotidianas, incidentales y diálogos espontáneos (gadayanufurésetu, derebugutitu).
|-valign="top"
| 2.1.2. Utilización de los términos que indican inicio, cambio y final de un tema en mensajes transmitidos en forma oral, según la estructura del idioma garífuna (gousera dila lun lebuna, lagumeseru, lúgubu, ladayarudu).
|-valign="top"
| 2.1.3. Expresión de ideas y de información que reflejan secuencia lógica de eventos encontrados en conversaciones, historias y discursos propios de la cultura: gabahüdoguati.
|-valign="top"
| 2.1.4. Uso de expresiones propias del idioma garífuna al hablar en público y uso de lenguaje no verbal como apoyo a la expresión verbal. Lafugagaarengaditimalamuga-tamuga.
|-valign="top"
| rowspan="3"|2.2. Utiliza diferentes medios de comunicación para informar y expresar sus opiniones en idioma garífuna (arafudatiiyawou).
| 2.2.1. Descripción oral de hechos, situaciones, personas y lugares (lisuini, ouseratiiyawadinoü).
|-valign="top"
| 2.2.2. Participación en actividades para el intercambio de ideas y pensamientos, y desarrollo de su idioma materno: discusiones, argumentaciones, coloquios, mesas redondas, otros. Awanihati, ageidihatiyanu.
|-valign="top"
| 2.2.3. Elaboración de mensajes orales con intención persuasiva, informativa y expositiva (gadarihaditi-tu).
|-valign="top"
| rowspan="5"|2.3. Aplica las normas de cortesía en las diferentes modalidades de intercambio de información.
| 2.3.1. Utilización de diferentes formas en la expresión de ideas según las culturas o las regiones existentes en el país.
|-valign="top"
| 2.3.2. Demostración de aprecio y de respeto por las opiniones de los demás como forma de vida.
|-valign="top"
| 2.3.3. Propuesta de soluciones fundamentadas para las cuales solicita acuerdos.
|-valign="top"
| 2.3.4. Solicitud oportuna de la palabra para proponer alternativas en situaciones comunicativas, usando palabras que indican inicio, cambio y final de un tema.
|-valign="top"
| 2.3.5. Participación en técnicas de discusión grupal: debate, mesa redonda y panel.
|}
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="9"|3. Produce mensajes verbales, no verbales, icónicos e ícono verbales como apoyo a las actividades planeadas en los proyectos de aprendizaje.
| rowspan="4"|3.1. Utiliza la información explícita e implícita que transmiten textos icónicos e ícono-verbales: gawanihaditu-ti lun iyawadinou.
| 3.1.1. Descripción de imágenes, símbolos y textos encontrados en diferentes artes y conocimientos del Pueblo Garífuna (hutilalihaiyawou lun).
|-valign="top"
| 3.1.2. Utilización de mensajes en imágenes y en objetos propios de su cultura: tejidos, cerámica, diversos calendarios, etc. (kalaubaroübeilidanlasuseredu).
|-valign="top"
| 3.1.3. Interpretación de señalizaciones y símbolos propios de su comunidad, cultura y país (gadalumutilabahüdahouuraga).
|-valign="top"
| 3.1.4. Reconocimiento de la función de los códigos simbólicos usados por los pobladores del Pueblo Garífuna (fanídirabaránaha).
|-valign="top"
| rowspan="5"|3.2. Utiliza, en su comunicación, símbolos propios de su comunidad, región y cultura (galihaditi-tu).
| 3.2.1. Utilización de los elementos estructurales de la historia gráfica o cómica (kan gadabaleiiri, halia, lidani).
|-valign="top"
| 3.2.2. Interpretación de las señales de tránsito, y de señales convencionales y no convencionales a nivel comunitario, regional y nacional.
|-valign="top"
| 3.2.3. Decodificación de símbolos cartográficos de uso frecuente en la comunidad: señalización de calles y ubicación de sitios importantes: iglesia (ligilisi), escuela (lubafurendei), gasolinera, otros.
|-valign="top"
| 3.2.4. Descripción de señales de la madre naturaleza: nubes negras, viento fuerte, mareas, temporales, paso de aves, canto de animales, entre otros.
|-valign="top"
| 3.2.5. Utilización de los símbolos relacionados con el manejo de la informática.
|}
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="23"|4. Lee textos y, con base en la estructura, el contenido y la finalidad de los diferentes tipos, selecciona los materiales que responden a sus necesidades.
| rowspan="12"|4.1. Lee y utiliza la estructura de diferentes tipos de texto en la selección de información (anúwadihalumútut olubounlalíhanu).
| 4.1.1. Localización de información en una enciclopedia: orden alfabético, uso de letras guía para identificar el volumen apropiado (áluwahati, darílougarüdia).
|-valign="top"
| 4.1.2. Utilización de mapas: comprensión y manejo de la esfera, interpretación de la clave de los mapas, de las líneas de latitud y longitud (ouseratigarüdia luma amuluwuyeritoarúfudutúfulasu; luliliganbalisi, nigarawa, salu, mèhigu, itarameme).
|-valign="top"
| 4.1.3. Descripción de diferentes elementos del universo y su significado en la cultura del Pueblo Garífuna: el Sol representa el día, la claridad y la ausencia de energía negativa; la Luna, los meses, la paz y la tranquilidad, entre otros.
|-valign="top"
| 4.1.4. Interpretación de información organizada en forma de gráficas.
|-valign="top"
| 4.1.5. Establecimiento de la importancia de la lectura de la tabla de contenidos y del índice, (comprensión de su organización).
|-valign="top"
| 4.1.6. Aplicación de destrezas de lectura para localizar la información pertinente en diversos tipos de texto.
|-valign="top"
| 4.1.7. Utilización de diferentes modalidades de lectura: global o integral, selectiva y localizada.
|-valign="top"
| 4.1.8. Utilización del diccionario en idioma garífuna: orden alfabético, uso de nombres como palabras guía, comprensión del sistema de listado que se utiliza y la información que se incluye en las primeras páginas (touserúngarüdialau lila luma liminidimurei).
|-valign="top"
| 4.1.9. Interpretación de fenómenos y sucesos de la cultura del Pueblo Garífuna: festividades, épocas del año, eventos especiales, entre otros.
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| 4.1.10. Utilización de la estructura de diferentes tipos de texto propios de su comunidad: historias, dichos, leyendas, anécdotas (maraütüweiyamabadía).
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| 4.1.11. Eliminación de deficiencias en lectura silenciosa: movimiento de la cabeza (gouseraditi lun lugubulidanlaliha, luromowogua).
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| 4.1.12. Incremento de la velocidad en la comprensión de lectura (galiraditilau lun furése).
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| rowspan="8"|4.2. Interpreta los mensajes de los contenidos de materiales que lee (chagua lumutiganuwadiha di lun laliha).
| 4.2.1. Descripción del significado de imágenes, ilustraciones, fotografías, viñetas, signos y señales del entorno inmediato existentes en el Pueblo Garífuna (gabahúdoguwatituwaguiyáwo).
|-valign="top"
| 4.2.2. Interpretación de los mensajes que comunican las señales en los distintos ambientes de la escuela, la comunidad y la región (suneresungeyegulau, gufarándalumuti).
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| 4.2.3. Identificación de las ideas principal y secundaria en textos en idioma garífuna que lee (gufarandalumutitílagülegarüdia).
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| 4.2.4. Identificación de detalles importantes encontrados en narraciones de ancianos de la comunidad, a la vida cotidiana (gufarándalumutitilagülegarüdia).
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| 4.2.5. Descripción de la secuencia de eventos encontrados en narraciones de historias, anécdotas y vivencias de miembros de la comunidad.
|-valign="top"
| 4.2.6. Atención a expresiones que indican el orden cronológico de los eventos en un texto: alrededor de..., durante..., desde..., hasta..., después de..., entonces..., antes..., entre otras (geyegulau, lida, lúmagie, dagálún, lárigie, lubá, liranagua, daga lun).
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| 4.2.7. Identificación de la relación entre causa y efecto (subúditilílagüle, ladáyarudu, luma lidayaru aba kateilú).
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| 4.2.8. Predicción sobre acontecimientos que pueden suceder en un texto que lee en relación con su cultura.
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| rowspan="3"|4.3. Evalúa la información seleccionada en función del trabajo que necesita realizar (álugalumutu, iséritu, lun lawadigimaridü).
| 4.3.1. Análisis del texto para determinar si lo que presenta es un hecho o una opinión (awánihati).
|-valign="top"
| 4.3.2. Interpretación de los sentimientos de los personajes plasmados en libros de cuentos del Pueblo Garífuna (subüdíluwágusandíní).
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| 4.3.3. Evalúa los contenidos de las narraciones que realizan los mayores: padres, abuelos, en la escuela y en la comunidad.
|}
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="13"|5. Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con aspectos normativos y contenidos propios de la escritura de los idiomas de las diversas culturas.
| rowspan="7"|5.1. Incluye, en su producción escrita, diferentes tipos de texto atendiendo a su estructura externa (gacharoguaditi lun aliruti).
| 5.1.1. Elaboración de texto expositivo: selección del tema, planeación, redacción de la explicación; explicación de la relación entre causa y efecto (gabahüdoguati).
|-valign="top"
| 5.1.2. Aplicación del texto persuasivo: selección del tema, planteamiento de opiniones (gadarihaditi, gasuleihadilaritogu).
|-valign="top"
| 5.1.3. Aplicación de mensajes persuasivos escritos para el desarrollo de valores propios de la cultura del Pueblo Garífuna.
|-valign="top"
| 5.1.4. Elaboración de textos argumentativos: argumentación, conclusiones o justificaciones. (gabahüdoguatitu, sigene lun, gagumadihadi).
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| 5.1.5. Caracterización de maneras particulares de producción escrita identificando inicio y final del texto.
|-valign="top"
| 5.1.6. Redacción de diferentes tipos de texto narrativo: fábula, leyenda, mito, creencia, anécdota, biografía, autobiografía, cuento (gabürüdadi).
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| 5.1.7. Interpretación de la intencionalidad y del mensaje (idea central o moraleja) de los diferentes textos narrativos que escribe (gufarandawalalabuserularengu).
|-valign="top"
| rowspan="6"|5.2. Incluye, en los textos que escribe, elementos que señalan los significados específicos de la cultura (burutigarüdiabandu, uraga).
| 5.2.1. Explicación de los significados culturales de las palabras en los textos que escribe en su propio idioma.
|-valign="top"
| 5.2.2. Utilización de frases y oraciones con significado específico de la cultura para el desarrollo de diferentes temas: alimentación, vestuario, actividades de adultos.
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| 5.2.3. Uso de formas verbales para expresar estados de ánimo, acción o pasión (gichigadilabandu, gadani, gaweyuri).
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| 5.2.4. Utilización de los elementos del lenguaje de manera que digan algo diferente según la forma que comúnmente se utiliza. Se dice algo, pero significa otra cosa en textos poéticos.
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| 5.2.5. Inclusión, en textos poéticos, de símiles (comparación que se expresa utilizando un término de comparación como: semejante a) y de metáforas (comparaciones entre objetos que no parecen poder ser comparados; no se usa término de comparación) (lenegeyuma, lenege, ligia).
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| 5.2.6. Redacción de cuentos, leyendas y anécdotas a partir de rasgos y características de los elementos del contexto.
|}
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="11"|6. Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.
| rowspan="4"|6.1. Utiliza el vocabulario específico atendiendo a la situación comunicativa y a la audiencia (lágeidimureigarífu noutu/fáluma- alumágei).
| 6.1.1. Utilización del vocabulario apropiado y específico dentro de la situación comunicativa (lalírüdimureiabídiewatialédoguwá).
|-valign="top"
| 6.1.2. Interpretación de la terminología propia de otras áreas de aprendizaje: matemática, ciencias naturales y tecnología, ciencias sociales, entre otras (duwárílidanlouserun, loürüdimurei).
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| 6.1.3. Uso de expresiones de la vida cotidiana en su lengua materna como la vida y las ceremonias a la orillas del mar (amu garíñagadiníluweiouregeduní).
|-valign="top"
| 6.1.4. Interpretación de modismos y de regionalismos propios de su cultura, comunidad y región (ragubeifilu, chamuti, mamabanarime).
|-valign="top"
| rowspan="4"|6.2. Elabora textos atendiendo a la relación de significado entre las palabras.
| 6.2.1. Relación de significado entre las palabras: sinónimos, antónimos, homónimos, homófonos, homógrafos.
|-valign="top"
| 6.2.2. Uso de palabras a partir de su relación de significado: parecido, opuesto, diferente.
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| 6.2.3. Producción de textos utilizando palabras equivalentes (sinónimos) o palabras con significado opuesto (antónimos) (abürühatisarágudimurei; inñutiünabuti, wuriti-haruti, fágayuenéhenei, wügüri-eyeri. Itaramemeguwa).
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| 6.2.4. Aplicación del significado entre palabras polisémicas (doble significación) y homónimas (homógrafas –igual escritura– u homófonas –igual sonido–) (ouseratidimurei, le bianguatilisuini-minilá aba lariñawogu, aba laürün).
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| rowspan="3"|6.3. Utiliza, en eventos comunicativos, variaciones lingüísticas propias de su comunidad (ouseralumútidimu reigarifunouti lida ladünamogu).
| 6.3.1. Utilización de la información contenida en el mapa sociolingüístico del país (gouseraditi tu amuñegueinarügügarüdialarihi luma laganbu).
|-valign="top"
| 6.3.2. Aplicación de los diferentes niveles o registros del idioma garífuna: coloquial, literario, técnico o científico (sunligáburigudimurei, ouseralumúti).
|-valign="top"
| 6.3.3. Uso de palabras propias de otros idiomas incorporadas al idioma materno (ouseratiámudimureilidanlererun: lendi-samúdi, kopu-dounu, bunidi, funedera).
|}
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="16"|7. Utiliza las estructuras básicas y los elementos normativos del idioma materno en la comunicación oral y escrita.
| rowspan="4"|7.1. Utiliza las diferentes categorías de palabras para ampliar el significado de su expresión oral y escrita (ouseratibinadudi mureilidanlafarenha).
| 7.1.1. Aplicación en su producción oral o escrita, de los elementos de la palabra propios del idioma: fonemas, grafemas o signos gráficos propios de los idiomas, morfemas o constituyentes de la palabra, grafías o palabras (louseru í, ü (loünrü, labürüdü).
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| 7.1.2. Formación de familia de palabras üdüroü (warubi, wawangi, awawei, weibayowa, sigei, üdü).
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| 7.1.3. Agrupación de palabras por su relación: campos semánticos, red de palabras, entre otros (muna-ubaganularugadunlidawanbari).
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| 7.1.4. Reconocimiento de la estructura de las palabras: morfema base (raíz) y morfema clase (prefijos y sufijos).
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| rowspan="7"|7.2. Utiliza palabras que funcionan como nexos y conectores en la redacción de textos breves (Itarageti, ligirabuga démele, hamuga).
| 7.2.1. Estructuración de la frase en los diversos tipos de texto, según el criterio sintáctico “letihigabu” (incorrecto), “higabuleti” (correcto).
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| 7.2.2. Organización lógica de las partes de la frase adjetiva o sustantiva, en los diversos tipos de texto.
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| 7.2.3. Estructuración de frases con adjetivos, sustantivos, pronombres (funatu tuba).
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| 7.2.4. Aplicación de los géneros de los pronombres personales en la estructura de los componentes de la frase (tufulasu - lufulasu).
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| 7.2.5. Utilización, en los textos que redacta, de oraciones que reflejan la actitud del hablante: afirmativa, negativa, exclamativa, exhortativa e interrogativa (liña, ayedogualahüchürü, lalügudaha).
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| 7.2.6. Estructura de la zona del sujeto y del predicado (tipos, núcleos, modificadores).
|-valign="top"
| 7.2.7. Identificación de las clases o categorías de palabras: nombre o sustantivo (clases, según los idiomas; función en la oración), pronombre (clases y función en la oración), modificadores del sustantivo (según la estructura de los idiomas), adjetivo (tomando en cuenta la normativa particular de cada idioma), verbos (cambios verbales: persona, número, modo, aspecto, tiempos simples y compuestos), auxiliares (copulativos, impersonales, unipersonales), verboides, adverbios.
|-valign="top"
| rowspan="5"|7.3. Integra la normativa del idioma en la producción de textos orales y escritos (gaburüdaditililuru dudimurei).
| 7.3.1. Aplicación de la ortografía puntual: signos de puntuación, entonación y glotalización propios del idioma garífuna (kalaounlabürühounwa lun wügüri-eyeri tun wuri-hiñaru).
|-valign="top"
| 7.3.2. Aplicación de la ortografía literal (combinaciones de grafías y unidad lingüística ü, í).
|-valign="top"
| 7.3.3. Aplicación de la ortografía acentual (según estructuras específicas del idioma garífuna).
|-valign="top"
| 7.3.4. Identificación de la acentuación y de la glotalización de las palabras en idioma garífuna (loünrüLiyumasedimurei ü).
|-valign="top"
| 7.3.5. Establecimiento de la concordancia entre los elementos que forman los textos orales y escritos (lawanihaarenguti luma bürüwati).
|}
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
|-valign="top"
| rowspan="9"|8. Utiliza estrategias que le permiten organizar la información esencial de fuentes escritas y tecnológicas.
| rowspan="4"|8.1. Localiza la información pertinente en diversas fuentes escritas y audiovisuales (darilumutilalugu).
| 8.1.1. Utilización de fuentes documentales: manuales, libros especializados, referencias bibliográficas, ficheros, tipos de fichas, tipos de índices (gouseraditu-ti tun, garüdiadimurei, lawiwandu, laganbu, luma amuluwuyerigu).
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| 8.1.2. Recopilación de información en fuentes escritas usando técnicas de intercambio de información (galügüdahati-tu gafarenhadi (uganu tila garudia, subudi).
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| 8.1.3. Utilización de diferentes tipos de diccionario (cuerpo y secciones); organización de una página del mismo (palabras guías, entrada, artículo e información sobre la palabra). Gouseraditi-(tu) dimurei-agei.
|-valign="top"
| 8.1.4. Clasificación de la información en fichas: orden alfabético, orden numérico y orden temático, autor, por índice, entre otros (gacharoguati lun lubuñedimurei).
|-valign="top"
| rowspan="3"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para clasificar la información que necesita para realizar su trabajo (gawadigimaridatitu lafídiha, lawaniha, lafarenha).
| 8.2.1. Aplicación de destrezas de estudio, y manejo de la información: toma de notas, organizadores gráficos (cuadros sinópticos, organigramas, mapas conceptuales, tablas de cotejo), formatos o modelos para recopilar información -resúmenes, apuntes, cuadros de doble entrada, otros- (ganügati, gaganbaditigacharoguati).
|-valign="top"
| 8.2.2. Utilización de estrategias para desarrollar destrezas de estudio y organización de la información (lun gadünamala, lun furese la).
|-valign="top"
| 8.2.3. Procesamiento de la información mediante formatos y modelos de recopilación de información (gareidahaditi, eresu, furendeisubudi).
|-valign="top"
| rowspan="2"|8.3. Utiliza los recursos tecnológicos apropiados para apoyar la presentación de los textos escritos en su idioma materno (gadünamaguti).(gawadigimaridatitu lafídiha, lawaniha, lafarenha).
| 8.3.1. Utilización de las características físicas y de contenidos de fuentes documentales y materiales tecnológicos (gouseraditi-tu garüdia, laganbu, lalügüdaha).
|-valign="top"
| 8.3.2. Uso de fuentes tecnológicas de consulta: Internet, buscadores y otros recursos audiovisuales de información de acuerdo con el contexto (galuahaditi lun lamegeiruhama aremuhatu, ouchahati, abunogutiamuluwuyerigu).
|}
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]