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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Matemáticas/Malla Curricular Primer Grado (editar)

Revisión del 01:39 10 feb 2017

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== Competencia 1 ==
 
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| rowspan="21"|1. Escucha diferentes mensajes demostrando comprensión por medio de gestos, movimientos corporales o en forma oral.
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| rowspan="6"|1.1. Utiliza expresiones de respeto hacia personas mayores y la naturaleza, como práctica comunicativa propia de la cultura  del Pueblo Maya.
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| 1.1.1. Identificación de los principios de la comunicación desde la cultura (la palabra según el Popol Wuj, el valor, el poder, la posición, los gestos, los silencios cuando otros están en el uso de la palabra).
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| 1.1.2. Aplicación de las formas de relaciones armoniosas en las conversaciones, diálogos y discusiones en idioma maya.  (Escuchar consejos, esperar turno para hablar, hablar con el tono de voz apropiado, utilizar el vocabulario preciso, entre otras).  
+
| rowspan="20"|1. Establece relaciones entre personas, objetos y figuras geométricas por su posición en el espacio y por la distancia que hay entre ellos y ellas.
 +
| rowspan="10"|1.1. Explica su ubicación y ubica objetos en el espacio con relación a otras personas u objetos.  
 +
| 1.1.1. Explicación de la relación de la alaya‟ con Ixiwa‟ih y las figuras geométricas, de na anpük, y wina‟ y los elementos de trabajo y utensilios del hogar.  
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| 1.1.3. Aplicación de los principios y valores de la cultura  del Pueblo Maya  en las prácticas comunicativas.  
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| 1.1.2. Ubicación de alaya‟, puntos de interés de su entorno natural en relación a los puntos cósmicos.  
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| 1.1.4. Utilización de las expresiones de cortesía con empatía: saludo,  despedida, excusas, agradecimientos, disculpas, entre otras; en actividades de la comunidad y con diferentes personas.  
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| 1.1.3. Descripción de los principios culturales del Pueblo Xinka en las relaciones con los elementos de la ixiwa‟ih.
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| 1.1.5. Valoración de las formas de trato hacia las personas por su edad, género, ocupación, entre otros; desde la cultura  del Pueblo Maya.
+
| 1.1.4. Ubicación de objetos adentro, afuera, en el borde, arriba, abajo, lejos, cerca, adelante, atrás, derecha, izquierda, con relación a otros objetos.
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| 1.1.6. Manifestación de formas de comunicación, interrelación y  contemplación con la madre naturaleza y el cosmos.  
+
| 1.1.5. Comparación de objetos con base en los siguientes atributos: largocorto, ancho-angosto, grandepequeño, grueso-delgado, pesado- liviano).  
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| rowspan="5"|1.2. Utiliza gestos y lenguaje corporal para responder a mensajes escuchados.
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| 1.1.6. Aplicación de juegos y actividades propios de la comunidad para el reconocimiento de la ubicación geográfica de su hogar y la escuela.  
−
| 1.2.1. Demostración de actitudes de alegría, de gozo, tristeza ante un relato, entre otros.  
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| 1.2.2. Reproducción de sonidos onomatopéyicos de elementos y seres de la naturaleza encontrados en el entorno.  
+
| 1.1.7. Identificación de los puntos cósmicos, para ubicar la posición de su hogar, los lugares sagrados y centros de interés.
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| 1.2.3. Utilización de prácticas comunicativas mediante el uso de gestos y movimientos corporales. 
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| 1.2.4. Valoración de las formas propias de escuchar consejos y otras formas de captar mensajes de la naturaleza.
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| 1.1.8. Descripción de figuras geométricas contempladas en las herramientas de labranza, utensilios de cocina y de juegos escolares.  
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| 1.2.5. Demostración corporal  comprensión de lo escuchado respecto a: una noticia, una orden, un encargo, una recomendación, entre otros. 
+
| 1.1.9. Observación de objetos y figuras geométricas en el ambiente escolar y la ixiwa‟ih que indican espacio y distancia.
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| rowspan="5"|1.3. Establece la relación de diferencia o semejanza  entre símbolos (glifos, figuras, ilustraciones), sonidos escuchados y su  significado.
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| 1.1.10. Identificación de elementos de la ixiwa‟ih que indican espacio y distancia.
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| 1.3.1. Identificación de palabras  con sonidos parecidos que escucha en textos narrativos.  
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| 1.3.2. Identificación del sonido en pares de palabras con escritura similar y diferente significado. Ejemplo: chak-ch’ak, pom-pop, asumak’um, entre otros.
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| rowspan="3"|1.2. Establece relaciones entre alaya‟, figuras, objetos, hechos y acontecimientos por su posición en el espacio y distancia entre ellos.
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| 1.2.1. Utilización de unidades de medida no estándar para la estimación de distancia a que se encuentran objetos, personas o lugares de su entorno.
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| 1.3.3. Identificación de los glifos mayas con su nombre y significado.  
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| 1.2.2. Localización geográfica de su comunidad en relación con los puntos cósmicos.  
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| 1.3.4. Reproducción del ritmo, tono y sonoridad en las expresiones utilizadas en la comunicación en su ambiente de aprendizaje.  
+
| 1.2.3. Observación de la ixiwa‟ih con relación a los puntos cósmicos de acuerdo a la posición de la escuela.  
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| 1.3.5. Identificación de palabras que tienen dos o más significados como: Tzuultaq’a, winäq, Ajaw (idioma maya q’eqchi’) entre otros.
+
| rowspan="5"|1.3. Traza diferentes tipos de líneas utilizando diferentes tecnologías.
 +
| 1.3.1. Utilización de diferentes tipos de líneas para el trazo de los puntos cósmicos.<ref name=":40">Cuatro esencias que representan los puntos cardinales.</ref>
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| rowspan="5"|1.4. Emite opiniones que reflejan diferentes niveles de comprensión de lo escuchado.  
+
| 1.3.2. Trazo de líneas rectas y de figuras curvas abiertas y cerradas.  
−
| 1.4.1. Expresión oral de lo escuchado  en  diálogos, narraciones en la comunidad y familia.
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| 1.4.2. Relación de una experiencia personal con una narración de la tradición oral de la comunidad y la cultura.
+
| 1.3.3. Seguimiento de trayectoria de diferentes líneas rectas continuas y punteadas.  
 +
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−
| 1.4.3. Predicción de lo que pueda ocurrir en asociación con los mensajes que escucha de una lectura narrativa.  
+
| 1.3.4. Identificación del recorrido de diferentes líneas en los espacios de ixiwai‟h como: el horizonte, mux na pa‟ri<ref name=":41">Rayos del sol, idioma xinka.</ref>,el tejido entre otros.  
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−
| 1.4.4. Expresión de opiniones con respecto al texto narrativo y diálogo escuchado.  
+
| 1.3.5. IDescripción de la posición de diferentes figuras geométricas en relación unas con otras. 
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| rowspan="2"|1.4. Asocia figuras geométricas con la forma de cosas y lugares de su entorno.
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| 1.4.1. Identificación de figuras geométricas en objetos de su entorno.
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| 1.4.5. Interpretación de los signos que manifiesta la naturaleza y sus efectos sobre la vida humana y de la propia naturaleza.  
+
| 1.4.2. Descripción de la posición de diferentes figuras geométricas en relación unas con otras.
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== Competencia 2 ==
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
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−
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−
| rowspan="13"|2. Expresa oralmente, respuesta a mensajes emitidos por otras personas. 
+
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| rowspan="3"|2.1. Utiliza estrategias del lenguaje oral que le permiten obtener información precisa.
+
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−
| 2.1.1. Solicitud de información o explicaciones relacionadas con su ambiente de aprendizaje.
+
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−
| 2.1.2. Participación en conversaciones de tipo social, ceremonial y personal en la interacción en el aula, en la familia y en la comunidad.  
+
| rowspan="8"|2. Expresa ideas referidas a patrones y relaciones matemáticas que se dan en las manifestaciones culturales en su entorno familiar. 
 +
| rowspan="4"|2.1. Dibuja patrones observados en na ixiwai‟h.
 +
| 2.1.1. Identificación de patrones existentes en los puntos cósmicos.
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| style="background-color:#faa7de;"|
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−
| 2.1.3. Aplicación del mensaje esencial de los consejos o pixa’ de los mayores.
+
| 2.1.2. Identificación de patrones en objetos y fenómenos naturales.  
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| style="background-color:#faa7de;"|
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−
| rowspan="6"|2.2. Utiliza diferentes estrategias para responder oralmente los mensajes recibidos del entorno natural, social y cultural.
+
| 2.1.3. Diseño de patrones atendiendo color, forma o tamaño.  
−
| 2.2.1. Formulación de distintas formas de respuestas orales según la información solicitada relacionada a su entorno escolar, vida cotidiana y comunitaria.
+
| style="background-color:#faa7de;"|
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−
| 2.2.2. Narración de experiencias propias o de otras personas, sobre las vivencias que se dan en su familia y su comunidad.  
+
| 2.1.4. Utilización de patrones en la elaboración de dibujos y mapas de acuerdo a la posición de los puntos cósmicos.  
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
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−
| 2.2.3. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otros tipos de textos que escucha y produce.  
+
| rowspan="2"|2.2. Describe patrones observados en actividades culturales, tradicionales de la comunidad.
 +
| 2.2.1. Identificación de patrones en las diferentes actividades culturales que se realizan en la escuela, y la comunidad (artesanías, danza, música, teatro y otros).  
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|
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| style="background-color:#faa7de;"|
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−
| 2.2.4. Reproducción oral de lo escuchado en el idioma materno, recitándolo o parafraseándolo.  
+
| 2.2.2. Descripción oral y escrita de patrones observados en actividades culturales de la comunidad.
−
 
+
|
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| style="background-color:#faa7de;"|
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−
| 2.2.5. Discusión oral sobre el significado e influencia  de los fenómenos naturales: eclipse de luna, de sol; temblores o terremotos en relación a la vida humana.
+
| rowspan="2"|2.3. Elabora trabajos que reproduzcan los patrones observados en las diferentes manifestaciones culturales.
 +
| 2.3.1. Reproducción gráfica (dibujo) de patrones que se manifiestan en diferentes actividades culturales.
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
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|-valign="top"
 
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−
| 2.2.6. Reproducción de juegos verbales: dichos populares, refranes, entre  otros.
+
| 2.3.2. Reproducción iconográfica de patrones que se manifiestan en la naturaleza y el ámbito cultural. 
 +
|
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| style="background-color:#faa7de;"|
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|
 +
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|}
   −
|-valign="top"
+
== Competencia 3 ==
−
| rowspan="4"|2.3. Demuestra seguridad al emitir oralmente, sus opiniones ante mensajes recibidos del entorno natural, social y cultural.
  −
| 2.3.1. Emisión de opinión personal dentro y fuera del ambiente de aprendizajes relacionados con el contexto y situación comunitaria.
     −
|-valign="top"
+
{{Volver a subárea CC}}
−
| 2.3.2. Identificación secuencial de los elementos de la información acerca de la familia y la comunidad.
      +
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 2.3.3. Narración de experiencias personales, utilizando frases completas y pronunciando claramente las palabras.
+
! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias
 +
! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos
 +
! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 2.3.4. Descripción de personajes, lugares y elementos de la naturaleza, utilizando los términos adecuados y apropiados desde la cultura.
+
! style="background-color:#faa7de;"|1
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|}
+
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! style="background-color:#faa7de;"|3
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== ==
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
   
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
! style="width:30%"| Competencias
+
| rowspan="10"|3. Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos.
−
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
+
| rowspan="2"|3.1. Identifica elementos de un conjunto determinado.
−
! style="width:40%"| Contenidos
+
| 3.1.1. Identificación de conjuntos.
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
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|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| rowspan="10"|3. Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas, sentimientos y emociones.  
+
| 3.1.2. Agrupación de elementos que pertenecen a un conjunto determinado.
−
| rowspan="4"|3.1. Utiliza gestos faciales,  movimientos corporales y sonidos onomatopéyicos como apoyo en su comunicación oral.
+
|
−
| 3.1.1. Utilización de elementos no verbales como apoyo a la manifestación de sus  ideas, estados de ánimo, sentimientos, proyecciones, imaginaciones, entre otros.
+
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|  
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 3.1.2. Representación de cuentos, juegos y actividades lúdicas desde la cultura maya que se reciben de las abuelas y abuelos de la comunidad  por medio de gestos, mímica, movimientos corporales, desplazamientos y sonidos onomatopéyicas.
+
| rowspan="5"|3.2. Compara colecciones o conjuntos de objetos con base a criterios como: muchos, pocos, más que, menos que, tantos como, todos, algunos, ninguno.
−
+
| 3.2.1. Diferenciación entre cantidades y medidas usadas en la comunidad.  
−
|-valign="top"
+
|
−
| 3.1.3. Utilización de palabras que imitan sonidos onomatopéyicos significativos en el idioma maya para reforzar sus mensajes orales.
+
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 3.1.4. Utilización del lenguaje corporal representando hechos históricos de la comunidad (bailes, actividades productivas, entre otras)
+
| 3.2.2. Aplicación de medidas de cantidad como: poco, menos, bastante, mucho en ejercicios escolares.
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
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|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| rowspan="6"|3.2. Utiliza la información contenida en signos, símbolos y señales.
+
| 3.2.3. Utilización de signos y símbolos en las relaciones comerciales usados en la comunidad.  
−
| 3.2.1. Interpretación de logogramas de la cultura maya: Ajaw, Q’ij, Iq’, Yum Kax, Ixchel, Itzamna.
+
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 3.2.2. Utilización de la simbología e iconografía propia del Pueblo Maya como la cruz maya, glifos del calendario maya,  entre otros.  
+
| 3.2.4. Comparación de las cantidades de elementos que posee la familia en relación a otras y a nivel de las comunidades.  
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 3.2.3. Diferenciación entre signos, señales convencionales y señales naturales frecuentemente utilizados en su entorno comunitario y natural.  
+
| 3.2.5. Diferenciación entre medidas de longitud como la brazada, cuarta y vara.  
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 3.2.4. Interpretación en idioma maya de las señales viales en la escuela y la comunidad.
+
| rowspan="3"|3.3. Establece correspondencia uno a uno entre los elementos de dos o tres conjuntos.  
 +
| 3.3.1.  Identificación de elementos de un conjunto determinado: animales, semillas, frutas, entre otros,
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 3.2.5. Interpretación de la información presentada por medio de tablas y otros recursos gráficos: mucho, poco, mediano; pequeño, grande, súper grande.
+
| 3.3.2. Comparación de elementos de su entorno natural y comunitario estableciendo correspondencia uno a uno.
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 3.2.6. Utilización de señales propias de la cultura maya para establecer comunicación con otros: tambor, pito, ramas en el camino, estacas, entre otros.
+
| 3.3.3. Identificación de conjuntos.
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
 +
|
 
|}
 
|}
   −
== ==
+
== Competencia 4 ==
−
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  −
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
  −
|-valign="top"
  −
! style="width:30%"| Competencias
  −
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
  −
! style="width:40%"| Contenidos
     −
|-valign="top"
+
{{Volver a subárea CC}}
−
| rowspan="31"|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.
  −
| rowspan="4"|4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, del entorno y las relaciona con textos que lee.
  −
| 4.1.1. Asociación de ilustraciones,  símbolos y señales con textos que las describen.
      +
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 4.1.2. Interpretación de señales de la naturaleza con significado, tales como: el arco iris, el viento, de las nubes; el paso de aves, canto de animales, entre otros.
+
! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias
 +
! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
 +
! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos
 +
! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas
    
|-valign="top"
 
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−
| 4.1.3. Interpretación de mensaje de textos descriptivos y narrativos que contienen signos, símbolos y señales conocidas en el contexto cultural y comunitario.
+
! style="background-color:#faa7de;"|1
 +
! style="background-color:#faa7de;"|2
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! style="background-color:#faa7de;"|3
 +
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−
| 4.1.4. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, íconos, símbolos o ilustraciones en carteleras o libros de texto.  
+
| rowspan="25"|4. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar.
 +
| rowspan="5"|4.1. Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades con un número en sistema vigesimal y decimal.
 +
| 4.1.1. Descripción de las diferentes medidas que se usan en la comunidad en actividades agrícolas y comerciales del Pueblo Xinka.  
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
 +
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−
| rowspan="6"|4.2. Demuestra fluidez y comprensión en su lectura oral.  
+
| 4.1.2. Conteo del número de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9).  
−
| 4.2.1. Pronunciación clara y correcta al leer palabras y frases.
+
|
 +
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|
 +
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−
| 4.2.2. Realización de lectura de textos cortos explicando el  significado.  
+
| 4.1.3. Aplicación del sistema de conteo en productos agrícolas.  
 +
|
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 +
|
 +
|
    
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−
| 4.2.3. Descripción de geonomías y toponimias (palabras que indican nombres de lugares) en textos cortos o imágenes.  
+
| 4.1.4. Aplicación de lectura y escritura de numerales del 1 al 20 en idioma xinka.  
 +
|
 +
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 +
|
 +
|
    
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−
| 4.2.4. Identificación de la posesión: pat (tortilla) hinpat (mi tortilla).
+
| 4.1.5. Asociación del conjunto vacío con el numeral cero.
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
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 +
|
    
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−
| 4.2.5. Diferenciación de las palabras simples y compuestas y singular y plural: mam ichmamej (abuelos, antepasados), txutx - txutxej (madre y madres), (q’anjob’al).
+
| rowspan="2"|4.2. Determina el valor relativo y absoluto de un número.
 +
| 4.2.1. Determinación del valor de los números de acuerdo con la posición que ocupa (valor relativo).
 +
|
 +
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 +
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|
    
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−
| 4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma.  
+
| 4.2.2. Comparación del valor absoluto y relativo de un mismo número.  
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
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 +
|
    
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−
| rowspan="3"|4.3. Demuestra fluidez y comprensión en la lectura silenciosa.
+
| rowspan="2"|4.3. Asocia numerales con puntos de la recta numérica
−
| 4.3.1. Identificación de los diferentes tipos de lectura.  
+
| 4.3.1. Localización de numerales en la recta numérica (intervalos de 1 en 1).  
 +
|
 +
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 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 4.3.2. Utilización de estrategias y técnicas de lectura adecuadas al texto objeto de la lectura.  
+
| 4.3.2. Utilización de la recta numérica como un instrumento de representación unidimensional de cantidades a 100, utilizando la lógica vigesimal.  
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
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|
    
|-valign="top"
 
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−
| 4.3.3. Progresión  en su velocidad de comprensión lectora mediante la lectura oral, silenciosa, individual y grupal.  
+
| rowspan="4"|4.4. Ordena y compara números (mayor que, menor que, igual a).
 +
| 4.4.1. Aplicación de los números naturales para el conteo de elementos del cero en adelante.  
 +
|
 +
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 +
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 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| rowspan="5"|4.4. Identifica palabras en textos con diferentes significados demostrando comprensión de los conceptos que representan.  
+
| 4.4.2. Construcción de la notación numérica en forma ascendente y descendente con elementos de su entorno.  
−
| 4.4.1. Agrupación de palabras asociadas ha determinado ámbito o significado en un texto.
+
|
 +
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 +
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 +
|
    
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−
| 4.4.2. Reconocimiento de palabras con igual significado en el ámbito de la propia comunidad lingüística en un texto de lectura (q’oxq’om = wonit, sombrero).  
+
| 4.4.3. Comparación de números naturales menores e iguales a 100, mediante las relaciones “igual a”, “menor que” y “mayor que.”
 +
|
 +
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 +
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 +
|
    
|-valign="top"
 
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−
| 4.4.3. Clasificación de nombres de objetos o de hechos en un texto determinado (frases, oraciones, párrafos) según sus similitudes y diferencias.  
+
| 4.4.4. Ordenamiento de series numéricas en forma ascendente y descendente.  
 +
|
 +
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 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
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−
| 4.4.4. Reconocimiento de una palabra determinada dándole una definición propia.  
+
| rowspan="2"|4.5. Identificar el sucesor y el antecesor de un número en una serie numérica hasta 99.
 +
| 4.5.1. Identificación del antecesor y sucesor de un número utilizando la recta numérica en la práctica del Pueblo Xinka.  
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
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|-valign="top"
 
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−
| 4.4.5. Identificación de una palabra determinada indicando la función que desempeña en el texto.  
+
| 4.5.2. Organización de series numéricas hasta 99.  
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
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 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| rowspan="6"|4.5. Identifica los hechos y detalles o elementos importantes en lo que lee y sus implicaciones para anticipar los eventos en un texto determinado.
+
| rowspan="2"|4.6. Utiliza los números ordinales para indicar orden de determinados elementos.  
−
| 4.5.1. Identificación de los elementos importantes en un texto: personajes principales y secundarios,  hechos, entre otros.  
+
| 4.6.1. Ejercitación de lectura y escritura de números ordinales del 1º al 20º.  
 +
|
 +
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 +
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 +
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|-valign="top"
 
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−
| 4.5.2. Clasificación de objetos o de los hechos en un texto determinado según sus similitudes y diferencias.  
+
| 4.6.2. Lectura, escritura y notación numérica de números ordinales del 1º. al 20º, en los sistemas decimal y vigesimal.  
 +
|
 +
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 +
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 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 4.5.3. Determinación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee.
+
| rowspan="2"|4.7. Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades con números en sistema vigesimal maya hasta 19.  
 +
| 4.7.1. Lectura y escritura de números en sistema vigesimal maya de 0 al 19.  
 +
|
 +
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 +
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 +
|
    
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−
| 4.5.4. Formulación de respuestas a preguntas literales sobre los textos que lee: qué, quién, cómo, dónde, por qué, entre otros.  
+
| 4.7.2. Conteo y ordenamiento de cantidades utilizando expresiones numéricas propias (conteos de 1 en 1, 2 en 2, 5 en 5).  
 +
|
 +
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 +
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 +
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−
| 4.5.5. Identificación de la causa y el efecto en eventos determinados contenidos en materiales narrativos.  
+
| rowspan="3"|4.8. Efectúa sumas y restas de números naturales.
 +
| 4.8.1. Ejercitación de sumas con un digito sin llevar y llevando, utilizando el cero, con dos sumandos.  
 +
|
 +
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 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
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−
| 4.5.6. Seguimiento de instrucciones escritas de no más de cuatro hechos o eventos.  
+
| 4.8.2. Ejercitación de restas con minuendo de un digito, de dos dígitos, de prestar.  
 +
|
 +
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 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
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|-valign="top"
−
| rowspan="3"|4.6. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza.
+
| 4.8.3. Combinación de operaciones de suma y resta en las actividades comunitarias.
−
| 4.6.1. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que lee.
+
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 4.6.2. Expresión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que escucha o lee.
+
| rowspan="3"|4.9. Compara una fracción con la unidad.
 +
| 4.9.1. Utilización de la fracción para indicar partes de una unidad (1/2, 1/3, 1/4).  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 4.6.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.
+
| 4.9.2. Asociación de una fracción con su representación gráfica (1/2, 1/3, 1/4).  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
   −
|-valign="top"
  −
| rowspan="4"|4.7. Lee para obtener información.
  −
| 4.7.1. Diferenciación entre cuento (texto narrativo) “ik’ti’” y noticia “ab’ix” (texto informativo).
      
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 4.7.2. Diferenciación entre el contenido de documentos: cartas, instructivos, recetas, entre otros.
+
| 4.9.3. Descripción de lo que representa cada parte de la fracción.
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
 +
|}
   −
|-valign="top"
+
== Competencia 5 ==
−
| 4.7.3. Identificación de  información específica de su interés en diversos medios impresos o en formatos electrónicos en idioma maya.
     −
|-valign="top"
+
{{Volver a subárea CC}}
−
| 4.7.4. Toma de conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa (Control meta cognitivo).
  −
|}
     −
== ==
  −
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
|-valign="top"
 
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−
! style="width:30%"| Competencias
+
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+
! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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! style="width:40%"| Contenidos
+
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! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas
    
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|-valign="top"
−
| rowspan="16"|5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.
+
! style="background-color:#faa7de;"|1
−
| rowspan="4"|5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.
+
! style="background-color:#faa7de;"|2
−
| 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo), linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha), espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
+
! style="background-color:#faa7de;"|3
 +
! style="background-color:#faa7de;"|4
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 5.1.2. Introducción al trazo de las distintas formas de letras.  
+
| rowspan="10"|5. Expresa opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana relacionados con la solución de problemas.
 +
| rowspan="3"|5.1. Sigue reglas e instrucciones en juegos que realiza.
 +
| 5.1.1. Aplicación de reglas e instrucciones matemáticas en la práctica de juegos propios de la comunidad.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 5.1.3. Aplicación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.  
+
| 5.1.2. Seguimiento de reglas e instrucciones.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 5.1.4. Expresión de hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio de textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones.
+
| 5.1.3. Proposición de juegos y modificaciones a juegos.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
 
   
 
   
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| rowspan="3"|5.2. Aplica la escritura para expresar sus pensamientos, sentimientos, emociones e intuiciones.
+
| rowspan="3"|5.2. Clasifica datos en forma cualitativa y cuantitativa.  
−
| 5.2.1. Redacción de pequeños textos significativos, introducción al uso de letra cursiva, aplicando principios caligráficos.  
+
| 5.2.1. Recopilación de datos en forma cualitativa y cuantitativa.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 5.2.2. Identificación de la relación entre escritura e ilustración.  
+
| 5.2.2. Conteo y representación gráfica de información recopilada.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 5.2.3. Introducción a los principios caligráficos de la epigrafía maya y otros elementos ideográficos.  
+
| 5.2.3. Predicción de lo que puede ocurrir en hechos y eventos.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| rowspan="9"|5.3. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.  
+
| rowspan="2"|5.3. Describe diferentes soluciones para problemas.  
−
| 5.3.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).  
+
| 5.3.1. Solución de problemas aplicando suma o resta.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 5.3.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).  
+
| 5.3.2. Presentación de diferentes opciones para solucionar un problema.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 5.3.3. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.  
+
| rowspan="2"|5.4. Describe cuantitativamente detalles importantes de eventos y sucesos.
 +
| 5.4.1. Descripción cuantitativa de detalles importantes de eventos y sucesos.
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 5.3.4. Identificación de las partes de la oración en idioma maya: verbosujeto-objeto.
+
| 5.4.2. Clasificación de eventos y sucesos relevantes de la comunidad.
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
   −
|-valign="top"
+
|}
−
| 5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.
  −
 
  −
|-valign="top"
  −
| 5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración.
  −
 
  −
|-valign="top"
  −
| 5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos.
     −
|-valign="top"
+
== Competencia 6 ==
−
| 5.3.8. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios: personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales. 
     −
|-valign="top"
+
{{Volver a subárea CC}}
−
| 5.3.9. Identificación de los tipos de oraciones declarativas e interrogativas, aplicando los signos que las caracterizan.
  −
|}
     −
== ==
  −
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
! style="width:30%"| Competencias
+
! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias
−
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
+
! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
−
! style="width:40%"| Contenidos
+
! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos
 +
! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| rowspan="8"|6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.
+
! style="background-color:#faa7de;"|1
−
| rowspan="4"|6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.
+
! style="background-color:#faa7de;"|2
−
| 6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
+
! style="background-color:#faa7de;"|3
 +
! style="background-color:#faa7de;"|4
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
+
| rowspan="4"|6. Identifica formas y relaciones de figuras geométricas vinculadas a situaciones matemáticas y a su entorno familiar.
 +
| rowspan="2"|6.1. Establece semejanzas y diferencias entre diversas figuras y sólidos geométricos.
 +
| 6.1.1. Identificación de semejanzas y diferencias en figuras geométricas. 
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.  
+
| 6.1.2. Clasificación de figuras geométricas por su forma (círculos y figuras con líneas recta) y por el número de lados (triángulo y cuadriláteros).  
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
+
| rowspan="2"|6.2. Utiliza medidas no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas.
−
+
| 6.2.1. Medición del perímetro de figuras geométricas básicas utilizando la brazada, un paso, la cuarta, la tercia entre otros.  
−
|-valign="top"
+
|
−
| rowspan="4"|6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.
+
|
−
| 6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
+
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| 6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.  
+
| 6.2.2. Determinación del concepto de perímetro de una figura geométrica básica (cuadrado y rectángulo).
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
| style="background-color:#faa7de;"|
 +
|}
   −
|-valign="top"
+
== Competencia 7 ==
−
| 6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
     −
|-valign="top"
+
{{Volver a subárea CC}}
−
| 6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.
  −
|}
     −
== ==
  −
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
! style="width:30%"| Competencias
+
! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias
−
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
+
! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
−
! style="width:40%"| Contenidos
+
! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos
 +
! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| rowspan="12"|7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
+
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| rowspan="4"|7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.
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| 7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
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| 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.  
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| rowspan="12"|7. Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.  
 +
| rowspan="2"|7.1. Utiliza diferentes tipos de unidades para medir el peso, longitud y capacidad de los objetos.
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| 7.1.1. Identificación de unidades no estándar de peso y capacidad (tecomate, cubeta, puño, manojo, tarea, tercio entre otros
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| 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
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| 7.1.2. Medición de longitudes utilizando el metro y centímetros, pitazo, brazada, vara, entre otros.  
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| 7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.  
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| rowspan="2"|7.2. Describe la duración de eventos cotidianos (horas, días).
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| 7.2.1. Lectura del reloj (hora en punto, media hora).  
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| rowspan="4"|7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.
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| 7.2.2. Relación de actividades cotidianas con el conocimiento del tiempo.
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| 7.2.1. Identificación  de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad. 
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| 7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.  
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| rowspan="6"|7.3. Organiza sus actividades cotidianas según los diferentes
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| 7.3.1. Medición del tiempo por medio de la sombra humana y la proyección de los rayos del sol.  
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| 7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.  
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| 7.3.2. Descripción de actividades propicias para las diferentes estaciones del año.  
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| 7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos,  sentimientos y emociones del Pueblo Maya.  
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| 7.3.3. Descripción de la importancia de pa‟waayapa‟.  
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| rowspan="4"|7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.  
+
| 7.3.4. Construcción del calendario del Pueblo Xinka de acuerdo a pa‟waalhi pak‟irya.
−
| 7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar  Pedro González y  Martin Chacach Cutzal. 
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| 7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
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| 7.3.5. Identificación de número de semanas en cada mes y de meses del calendario gregoriano.  
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| 7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.  
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| 7.3.6. Ubicación de eventos tradicionales propios de su comunidad en el calendario gregoriano.  
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| 7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de   los textos literarios.  
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| rowspan="2"|7.4. Utiliza la unidad monetaria en situaciones de compra - venta.
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|}
+
| 7.4.1. Utilización de un sistema de intercambio en la compra y venta de productos agrícolas, avícolas, artesanales y otros.  
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== ==
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
   
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! style="width:30%"| Competencias
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| 7.4.2. Utilización de modelos de  monedas del país en situaciones de  compras.
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! style="width:30%"| Indicadores de Logros
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! style="width:40%"| Contenidos
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|}
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== Notas ==
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| rowspan="9"|8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
+
<references />
−
| rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.
  −
| 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre  otros, en idioma maya.
     −
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| 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
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  −
| 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
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  −
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| 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana. 
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  −
| rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.
  −
| 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia,  abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
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  −
| 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
  −
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| 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su  producción literaria. 
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| 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
  −
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| 8.2.5. Selección de  recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.
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|}
      
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Matemáticas]]
 
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Matemáticas]]
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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