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− | {{Título}} | + | {{Título malla subárea CC}} |
| + | {{Selector de Pueblo}} |
| __NOTOC__ | | __NOTOC__ |
− | == == | + | == Competencia 1== |
| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
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− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias |
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− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos |
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| | rowspan="5"|1.1. Interpreta sonidos, movimientos, posturas e imágenes utilizadas en la comunicación oral | | | rowspan="5"|1.1. Interpreta sonidos, movimientos, posturas e imágenes utilizadas en la comunicación oral |
| | 1.1.1. Interpretación de movimientos corporales utilizados en la comunidad del Pueblo Xinka para indicar apuro, saludos cortos y largos, despedidas, entre otros. | | | 1.1.1. Interpretación de movimientos corporales utilizados en la comunidad del Pueblo Xinka para indicar apuro, saludos cortos y largos, despedidas, entre otros. |
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| | 1.1.2. Seguimiento de instrucciones orales (localizar elementos, imitar movimientos y sonidos). | | | 1.1.2. Seguimiento de instrucciones orales (localizar elementos, imitar movimientos y sonidos). |
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| | 1.1.3. Reproducción oral de rimas, cuentos, poemas originarios por medio de gestos y movimientos corporales. | | | 1.1.3. Reproducción oral de rimas, cuentos, poemas originarios por medio de gestos y movimientos corporales. |
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| | 1.1.4. Identificación de sonidos, postura y movimientos que realizan personajes de la historia. | | | 1.1.4. Identificación de sonidos, postura y movimientos que realizan personajes de la historia. |
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| | 1.1.5. Investigación de historias relacionadas con la vida familiar y comunitaria. | | | 1.1.5. Investigación de historias relacionadas con la vida familiar y comunitaria. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="5"|1.2. Expresa oralmente sus ideas en forma respetuosa, ordenada y coherente. | | | rowspan="5"|1.2. Expresa oralmente sus ideas en forma respetuosa, ordenada y coherente. |
| | 1.2.1. Expresión de opiniones con respecto a las historias o poemas que escucha en la familia y comunidad. | | | 1.2.1. Expresión de opiniones con respecto a las historias o poemas que escucha en la familia y comunidad. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.2. Participación espontánea en conversaciones con las abuelas y abuelos, maestros, autoridades del entorno sociocultural. | | | 1.2.2. Participación espontánea en conversaciones con las abuelas y abuelos, maestros, autoridades del entorno sociocultural. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.3. Descripción de experiencias propias utilizando oraciones cortas y largas. | | | 1.2.3. Descripción de experiencias propias utilizando oraciones cortas y largas. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.4. Reproducción oral de lo escuchado recitándolo o repitiendo correctamente. | | | 1.2.4. Reproducción oral de lo escuchado recitándolo o repitiendo correctamente. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.5. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otro tipo que escucha en la familia y la comunidad. | | | 1.2.5. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otro tipo que escucha en la familia y la comunidad. |
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− | == == | + | == Competencia 2 == |
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| + | {{Volver a subárea CC}} |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
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| | rowspan="3"|2.1. Interpreta mensajes de rótulos, carteles y señalizaciones frecuentemente utilizados en la escuela y en la comunidad. | | | rowspan="3"|2.1. Interpreta mensajes de rótulos, carteles y señalizaciones frecuentemente utilizados en la escuela y en la comunidad. |
| | 2.1.1. Interpretación de mensajes que transmiten los rótulos, carteles y señalizaciones existentes en la comunidad. | | | 2.1.1. Interpretación de mensajes que transmiten los rótulos, carteles y señalizaciones existentes en la comunidad. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.2. Indagación en símbolos y signos sobre la historia de las comunidades que conforman el Pueblo Xinka (origen, sucesos históricos). | | | 2.1.2. Indagación en símbolos y signos sobre la historia de las comunidades que conforman el Pueblo Xinka (origen, sucesos históricos). |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.3. Identificación de rótulos frecuentes de la comunidad en idioma xinka. | | | 2.1.3. Identificación de rótulos frecuentes de la comunidad en idioma xinka. |
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| | rowspan="5"|2.2. Utiliza pautas de entonación y ritmo propios del idioma xinka en la lectura oral. | | | rowspan="5"|2.2. Utiliza pautas de entonación y ritmo propios del idioma xinka en la lectura oral. |
| | 2.2.1. Utilización, en conversaciones cotidianas, de onomatopeyas producidas por animales: “miau” (mixtu, gato), “guau - guau” (xiku, perro), “pío - pío” (onemihya- pollito), iriyairiya Ki kiriki” ( maah gallo), “cuac - cuac” ( hoxhox, pato), entre otros. | | | 2.2.1. Utilización, en conversaciones cotidianas, de onomatopeyas producidas por animales: “miau” (mixtu, gato), “guau - guau” (xiku, perro), “pío - pío” (onemihya- pollito), iriyairiya Ki kiriki” ( maah gallo), “cuac - cuac” ( hoxhox, pato), entre otros. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.2.2. Utilización, en sus conversaciones cotidianas de onomatopeyas descriptivas “Pum” (caída), “Bum - Bum” (estallido de bomba”, “Tan - talán” (tañer de campana), “Crash” (choque), entre otros. | | | 2.2.2. Utilización, en sus conversaciones cotidianas de onomatopeyas descriptivas “Pum” (caída), “Bum - Bum” (estallido de bomba”, “Tan - talán” (tañer de campana), “Crash” (choque), entre otros. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.2.3. Identificación de las partes de la oración en el idioma xinka. | | | 2.2.3. Identificación de las partes de la oración en el idioma xinka. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.2.4. Ejercitación de los fonemas del alfabeto del idioma xinka. | | | 2.2.4. Ejercitación de los fonemas del alfabeto del idioma xinka. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.2.5. Lectura de oraciones con ritmo y entonación propias del idioma xinka. | | | 2.2.5. Lectura de oraciones con ritmo y entonación propias del idioma xinka. |
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| | rowspan="7"|2.3. Identifica los detalles importantes en el material de lectura que realiza. | | | rowspan="7"|2.3. Identifica los detalles importantes en el material de lectura que realiza. |
| | 2.3.1. Identificación de personajes principales y secundarios en la lectura: el pacto con el español, las lágrimas de atatupa, tata Tz‟iriri, entre otros. | | | 2.3.1. Identificación de personajes principales y secundarios en la lectura: el pacto con el español, las lágrimas de atatupa, tata Tz‟iriri, entre otros. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.3.2. Utilización de 31 fonemas del alfabeto del Pueblo Xinka y su integración en la lectura. | | | 2.3.2. Utilización de 31 fonemas del alfabeto del Pueblo Xinka y su integración en la lectura. |
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| | 2.3.3. Descripción de características de los personajes que se encuentra en la lectura: El origen del hombre del Pueblo Xinka. | | | 2.3.3. Descripción de características de los personajes que se encuentra en la lectura: El origen del hombre del Pueblo Xinka. |
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| | 2.3.4. Descripción de características importantes de los personajes principales de la lectura: El hombre de palo de pito, de barro y el hombre sol. | | | 2.3.4. Descripción de características importantes de los personajes principales de la lectura: El hombre de palo de pito, de barro y el hombre sol. |
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| | 2.3.5. Identificación de palabras que indican lugar o lugares en que ocurre la historia:.ixiwa‟ wona‟, anpukiwona‟. Alzatatiwona‟<ref name=":25">Cerro de la Vida, cerro de la Culebra, cerro de Alzatate, Cerro Jumaytepeque Santa Rosa. Cerro de la cruz Jutiapa, cerro de Alzatate jalapa. Idioma xinka.</ref>. | | | 2.3.5. Identificación de palabras que indican lugar o lugares en que ocurre la historia:.ixiwa‟ wona‟, anpukiwona‟. Alzatatiwona‟<ref name=":25">Cerro de la Vida, cerro de la Culebra, cerro de Alzatate, Cerro Jumaytepeque Santa Rosa. Cerro de la cruz Jutiapa, cerro de Alzatate jalapa. Idioma xinka.</ref>. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.3.6. Descripción de características del lugar o de los lugares: rio, bosque, cerro, otros (¿Cómo es?, ¿Cómo son?). | | | 2.3.6. Descripción de características del lugar o de los lugares: rio, bosque, cerro, otros (¿Cómo es?, ¿Cómo son?). |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.3.7. Descripción del tiempo en que ocurrieron los eventos dentro de la historia: Sarpianwona‟ iwixpiri‟kila<ref name=":26">Serpientes guardianas de los cerros sagrados, herencia oral del Pueblo Xinka, idioma xinka.</ref> (¿Cuándo?, ¿En qué época del año?). | | | 2.3.7. Descripción del tiempo en que ocurrieron los eventos dentro de la historia: Sarpianwona‟ iwixpiri‟kila<ref name=":26">Serpientes guardianas de los cerros sagrados, herencia oral del Pueblo Xinka, idioma xinka.</ref> (¿Cuándo?, ¿En qué época del año?). |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="4"|2.4. Establece la secuencia de los eventos y la relación de la causa y efecto de los mismos. | | | rowspan="4"|2.4. Establece la secuencia de los eventos y la relación de la causa y efecto de los mismos. |
| | 2.4.1. Relación de secuencias en eventos de una historia: El origen del maíz (¿Qué ocurrió primero?, ¿Qué ocurrió después?, ¿Qué ocurrió de último?). | | | 2.4.1. Relación de secuencias en eventos de una historia: El origen del maíz (¿Qué ocurrió primero?, ¿Qué ocurrió después?, ¿Qué ocurrió de último?). |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.4.2. Identificación de palabras que indican la secuencia de eventos: “Al principio”, “Después”, “Seguidamente”, “Al final”, “De último”, entre otras. | | | 2.4.2. Identificación de palabras que indican la secuencia de eventos: “Al principio”, “Después”, “Seguidamente”, “Al final”, “De último”, entre otras. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.4.3. Identificación de eventos que provocaron los acontecimientos de conflictos (causas). | | | 2.4.3. Identificación de eventos que provocaron los acontecimientos de conflictos (causas). |
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| | 2.4.4. Descripción de resultados según la información incluida en la lectura, que realiza en la familia, escuela y comunidad. | | | 2.4.4. Descripción de resultados según la información incluida en la lectura, que realiza en la familia, escuela y comunidad. |
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− | == == | + | == Competencia 3 == |
− | <small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
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| + | {{Volver a subárea CC}} |
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| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
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| | rowspan="9"|3.1. Utiliza fonemas que respeten la armonía vocálica y su aplicación lingüísticafonológica apropiada. | | | rowspan="9"|3.1. Utiliza fonemas que respeten la armonía vocálica y su aplicación lingüísticafonológica apropiada. |
| | 3.1.1. Identificación de sonidos propios del idioma xinka en los mensajes que escucha. | | | 3.1.1. Identificación de sonidos propios del idioma xinka en los mensajes que escucha. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.2. Aplicación de fonemas sonoros que conforman palabras que escucha. | | | 3.1.2. Aplicación de fonemas sonoros que conforman palabras que escucha. |
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| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.3. Identificación del fonema inicial y del fonema final en palabras que escucha. | | | 3.1.3. Identificación del fonema inicial y del fonema final en palabras que escucha. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.4. Aplicación de la rima en lenguaje poético simple. | | | 3.1.4. Aplicación de la rima en lenguaje poético simple. |
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| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.5. Realización de lectura de textos utilizando lenguaje poético, ritmo, rima y sonoridad. | | | 3.1.5. Realización de lectura de textos utilizando lenguaje poético, ritmo, rima y sonoridad. |
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| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.6. Armonización vocálica y su funcionalidad en la expresión de ideas. | | | 3.1.6. Armonización vocálica y su funcionalidad en la expresión de ideas. |
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| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.7. Utilización de reglas gramaticales en la escritura. | | | 3.1.7. Utilización de reglas gramaticales en la escritura. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.8. Utilización de consonantes en la escritura. | | | 3.1.8. Utilización de consonantes en la escritura. |
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| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.9. Identificación del género en idioma xinka. | | | 3.1.9. Identificación del género en idioma xinka. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|3.2. Utiliza patrones de pronunciació n y ritmos propios del idioma xinka. | | | rowspan="3"|3.2. Utiliza patrones de pronunciació n y ritmos propios del idioma xinka. |
| | 3.2.1. Identificación de la glotal como la fuerza de voz en la pronunciación y escritura en palabras del vocabulario básico. | | | 3.2.1. Identificación de la glotal como la fuerza de voz en la pronunciación y escritura en palabras del vocabulario básico. |
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| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.2.2. Clasificación de grupos fonéticos determinando la fuerza de voz en la ubicación de la glotal. | | | 3.2.2. Clasificación de grupos fonéticos determinando la fuerza de voz en la ubicación de la glotal. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.2.3. Narración de historias cortas haciendo énfasis en la glotal de las palabras, en el ritmo y la entonación del discurso. | | | 3.2.3. Narración de historias cortas haciendo énfasis en la glotal de las palabras, en el ritmo y la entonación del discurso. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| | rowspan="3"|3.3. Aplica la ortografía básica de la L2 al expresarse por escrito. | | | rowspan="3"|3.3. Aplica la ortografía básica de la L2 al expresarse por escrito. |
| | 3.3.1. Identificación de las grafías propias del idioma xinka, del español y las comunes entre ambos idiomas. | | | 3.3.1. Identificación de las grafías propias del idioma xinka, del español y las comunes entre ambos idiomas. |
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| | 3.3.2. Identificación de palabras que representan casos especiales en el idioma xinka. | | | 3.3.2. Identificación de palabras que representan casos especiales en el idioma xinka. |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| | 3.3.3. Identificación de los elementos convencionales en la escritura: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, entre otros. | | | 3.3.3. Identificación de los elementos convencionales en la escritura: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, entre otros. |
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− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas |
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| | rowspan="3"|4.1. Formula oraciones estableciendo relación entre predicado, sujeto y modificadores. | | | rowspan="3"|4.1. Formula oraciones estableciendo relación entre predicado, sujeto y modificadores. |
| | 4.1.1. Identificación de oraciones simples y compuestas, orales y escritas, utilizando el orden verbo, verbo, sujeto, (predicado + sujeto)<ref name=":27">La estructura de la oración compuesta en idioma xinka es: verbo, verbo, modificador, adjetivo, pronombre, (predicado + sujeto).</ref>. | | | 4.1.1. Identificación de oraciones simples y compuestas, orales y escritas, utilizando el orden verbo, verbo, sujeto, (predicado + sujeto)<ref name=":27">La estructura de la oración compuesta en idioma xinka es: verbo, verbo, modificador, adjetivo, pronombre, (predicado + sujeto).</ref>. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.2. Clasificación de oraciones afirmativas, negativas, imperativas e interrogativas siguiendo el orden gramatical. | | | 4.1.2. Clasificación de oraciones afirmativas, negativas, imperativas e interrogativas siguiendo el orden gramatical. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.3. Identificación de género y número en diferentes tipos de oración, respetando la normativa gramatical básica del idioma. | | | 4.1.3. Identificación de género y número en diferentes tipos de oración, respetando la normativa gramatical básica del idioma. |
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| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|4.2. Utiliza adecuadamente los momentos verbales en su comunicación. | | | rowspan="3"|4.2. Utiliza adecuadamente los momentos verbales en su comunicación. |
| | 4.2.1. Aplicación de verbos y pluralizadores<ref name=":28">Partícula que pluraliza las palabras en idioma xinka.</ref> dentro de textos cortos: lhi, lhe, li, le, hle, hli. | | | 4.2.1. Aplicación de verbos y pluralizadores<ref name=":28">Partícula que pluraliza las palabras en idioma xinka.</ref> dentro de textos cortos: lhi, lhe, li, le, hle, hli. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.2.2. Utilización de los Ki‟aki en oraciones y compuestas: hapaayki‟ak, ki‟ak, ki‟ak pe‟.<ref name=":29">Tiempos del verbo, pasado, presente y futuro, en idioma xinka.</ref> | | | 4.2.2. Utilización de los Ki‟aki en oraciones y compuestas: hapaayki‟ak, ki‟ak, ki‟ak pe‟.<ref name=":29">Tiempos del verbo, pasado, presente y futuro, en idioma xinka.</ref> |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.2.3. Aplicación de modificadores del verbo en oraciones compuestas y párrafos simples: adverbios, pluralizadores, estructura | | | 4.2.3. Aplicación de modificadores del verbo en oraciones compuestas y párrafos simples: adverbios, pluralizadores, estructura |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|4.3. Utiliza palabras que califican y modifican al sustantivo. | | | rowspan="3"|4.3. Utiliza palabras que califican y modifican al sustantivo. |
| | 4.3.1. Identificación del modificador de: sustantivo – adjetivo en párrafos simples. | | | 4.3.1. Identificación del modificador de: sustantivo – adjetivo en párrafos simples. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.3.2. Redacción de relatos y textos complejos aplicando la estructura gramatical del Wiriki<ref name=":30">Expresión de la palabra en idioma xinka.</ref>. | | | 4.3.2. Redacción de relatos y textos complejos aplicando la estructura gramatical del Wiriki<ref name=":30">Expresión de la palabra en idioma xinka.</ref>. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.3.3. Expresión de ideas en forma escrita atendiendo normas ortográficas del idioma. | | | 4.3.3. Expresión de ideas en forma escrita atendiendo normas ortográficas del idioma. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="5"|4.4. Utiliza los diferentes tipos de palabras que conforman la oración en idioma xinka. | | | rowspan="5"|4.4. Utiliza los diferentes tipos de palabras que conforman la oración en idioma xinka. |
| | 4.4.1. Identificación de sustantivo común y propio que se utilizan en la oración. | | | 4.4.1. Identificación de sustantivo común y propio que se utilizan en la oración. |
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| | 4.4.2. Identificación de adjetivos que describen personas, animales y elementos. | | | 4.4.2. Identificación de adjetivos que describen personas, animales y elementos. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.4.3. Aplicación de adjetivos que describen personas, animales y elementos, como: xa, na, uka, man<ref name=":31">El, la, los, las, esta, esto, esa, ese en idioma xinka.</ref>. | | | 4.4.3. Aplicación de adjetivos que describen personas, animales y elementos, como: xa, na, uka, man<ref name=":31">El, la, los, las, esta, esto, esa, ese en idioma xinka.</ref>. |
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| | 4.4.4. Identificación de sinónimos en la estructura de párrafos, como: Ayahla. Ayala<ref name=":32">Mujer en idioma xinka.</ref> | | | 4.4.4. Identificación de sinónimos en la estructura de párrafos, como: Ayahla. Ayala<ref name=":32">Mujer en idioma xinka.</ref> |
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| | 4.4.5. Clasificación de sinónimos en la estructura de párrafos. | | | 4.4.5. Clasificación de sinónimos en la estructura de párrafos. |
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| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
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| | rowspan="4"|5.1. Describe el contenido de textos orales y escritos en el idioma xinka. | | | rowspan="4"|5.1. Describe el contenido de textos orales y escritos en el idioma xinka. |
| | 5.1.1. Selección de los datos importantes, de eventos observados en el entorno natural para estructurar el resumen. | | | 5.1.1. Selección de los datos importantes, de eventos observados en el entorno natural para estructurar el resumen. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.1.2. Definición de secuencia en el resumen, incluida en datos recopilados y eventos observados. | | | 5.1.2. Definición de secuencia en el resumen, incluida en datos recopilados y eventos observados. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.1.3. Interpretación de mensajes que transmiten los rótulos, carteles y señalizaciones existentes en la comunidad. | | | 5.1.3. Interpretación de mensajes que transmiten los rótulos, carteles y señalizaciones existentes en la comunidad. |
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| | 5.1.4. Definición de la secuencia que deben llevar los datos recopilados. | | | 5.1.4. Definición de la secuencia que deben llevar los datos recopilados. |
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| | rowspan="5"|5.2. Elabora informes, utilizando fichas y esquemas. | | | rowspan="5"|5.2. Elabora informes, utilizando fichas y esquemas. |
| | 5.2.1. Identificación de la estructura de las fichas y esquemas para elaborar informes. | | | 5.2.1. Identificación de la estructura de las fichas y esquemas para elaborar informes. |
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| | 5.2.2. Utilización de ficheros, fichas, apuntes y organizadores gráficos para archivar información recopilada de diferentes medios. | | | 5.2.2. Utilización de ficheros, fichas, apuntes y organizadores gráficos para archivar información recopilada de diferentes medios. |
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| | 5.2.3. Organización de información recopilada en la comunidad del Pueblo Xinka, estructurando un resumen cortó con la misma. | | | 5.2.3. Organización de información recopilada en la comunidad del Pueblo Xinka, estructurando un resumen cortó con la misma. |
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| | 5.2.4. Definición de gráficos utilizando los elementos básicos de la cultura, para ilustrar la información resumida como: diseños de lunas, petate, palmito, entre otros. | | | 5.2.4. Definición de gráficos utilizando los elementos básicos de la cultura, para ilustrar la información resumida como: diseños de lunas, petate, palmito, entre otros. |
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| | 5.2.5. Elaboración del resumen final, sobre temáticas culturales. | | | 5.2.5. Elaboración del resumen final, sobre temáticas culturales. |
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| | rowspan="3"|5.3. Expone en forma ordenada y comprensible, eventos y procesos, utilizando fichas y esquemas informativos. | | | rowspan="3"|5.3. Expone en forma ordenada y comprensible, eventos y procesos, utilizando fichas y esquemas informativos. |
| | 5.3.1. Identificación de cambios en modulación e intensidad de voz al presentar información y comunicarse. | | | 5.3.1. Identificación de cambios en modulación e intensidad de voz al presentar información y comunicarse. |
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| | 5.3.2. Ejecución de pausas al hablar de acuerdo con la situación y el momento. | | | 5.3.2. Ejecución de pausas al hablar de acuerdo con la situación y el momento. |
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| | 5.3.3. Presentación en forma lógica y ordenada guardando los lineamientos básicos y complejos del idioma. | | | 5.3.3. Presentación en forma lógica y ordenada guardando los lineamientos básicos y complejos del idioma. |
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