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Enseñanza de la comprensión lectora/Enseñanza del vocabulario/El vocabulario y la comprensión lectora (editar)
Revisión del 03:39 8 sep 2017
, hace 6 añossin resumen de edición
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<center><small>'''Tabla XI. Interrelación entre las palabras '''</small></center>
<center><small>'''Tabla XI. Interrelación entre las palabras '''</small></center>
=== Campos semánticos ===
El significado de las palabras también sirve para establecer campos semánticos. Un campo semántico es un grupo de palabras cuyo significado está relacionado. Las palabras que la forman tienen la misma categoría o clase gramatical y comparten algún rasgo de significado. Por ejemplo, el campo semántico de las frutas está formado por manzana, pera, banano, fresa y otros. En este caso, todas estas palabras son sustantivos. Además, todas son frutas. Observe el siguiente campo semántico.
[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.78).png|250px|center]]
<center><small>'''Figura 26. Ejemplo de campo semántico'''</small></center>
== La variación regional de las palabras==
La variación lingüística en un idioma está condicionada por factores como el lugar de uso (espacio geográfico), la situación comunicativa y la época, entre otros. La variación, por el lugar de uso, también es conocida como diatópica. Un ejemplo de la variación de un idioma es la del mam, que presenta dos variantes: la del norte y la del sur. El siguiente mapa presenta su distribución (Figura 27).
[[Archivo:Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.79).png|350px|center]]
<center><small>'''Figura 27. Variaciones regionales del idioma mam'''</small></center>
<small>Mam del norte: cabecera de Huehuetenango, Chiantla, Todos Santos Cuchumatán, San Ildefonso Ixtahuacán, San Pedro Necta, Colotenango y otros de Huehuetenango. Mam del sur: Concepción Chiquirichapa, San Martín Chile Verde, San Juan Ostuncalco, Cabricán; en Quetzaltenango. Concepción Tutuapa, Comitancillo, San Lorenzo, Ixchiguán, Tajumulco, Tacaná, Tejutla; en San Marcos. </small>
La variación lingüística puede manifestarse en el vocabulario, en la morfosintaxis y en la fonética. Es importante aclarar que ninguna variante es mejor ni “más correcta” que otra.
La variante geográfica, en el uso de los idiomas, da origen a los regionalismos, es decir, a palabras o combinaciones de palabras propias de un lugar determinado. Algunos ejemplos de regionalismos son los presentados en la siguiente figura.
<div style="border:solid 3px; border-color:#0068ab; border-radius:6px; padding:4px; float:right; width:20%; margin:20px 10px">
<div style="margin-top:-15%; margin-left:90%;">[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora - idea.png|40px|]]</div>
'''Las palabras pueden adquirir significados distintos según el lugar donde se usen. A estas se le conocen como variaciones regionales o diatópicas. Los estudiantes deben tener conciencia de que algunas palabras que usa pueden ser variantes regionales y aprender a valorar las otras variantes de su idioma. '''
</div>
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;"
|-valign="top"
| '''kura’''' (kaqchikel de San Juan Sacatepéquez y Granados)
|[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora(pag.80.1).png |150px|center]]
|'''q’el''' (Kaqchikel de San Antonio Aguas Calientes, Santiago Sacatepéquez, Patzún, San Pedro Ayampuc, Chuarrancho, Comalapa, Santa Cruz Balanyá, San
|-valign="top"
| chompipe (español de Guatemala)
| |[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora(pag.80.2).png |150px|center]]
| guajolote (español de México)
|}
== Lenguaje académico ==
Según Jeff Zwiers, (2016) el lenguaje académico consiste en el uso de palabras, la sintaxis (estructura de la oración) y el discurso (organización) para describir, comprender y crear ideas complejas, usar destrezas cognitivas y comprender conceptos abstractos que se encuentran en los textos, las tareas y los exámenes escolares. El lenguaje académico debe ser claro, para cumplir con su propósito.
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;"
|-valign="top"
|style="background-color:#299d0b;"| Lenguaje general
|style="background-color:#299d0b;"|Lenguaje académico
|-valign="top"
| Había un hombre...
|El personaje principal es un joven.
|-valign="top"
|La ida a Petén fue genial.
|El viaje a Petén fue una experiencia informativa interesante.
|-valign="top"
|Entonces, miramos las cosas con el microscopio.
|A continuación, se coloca el portaobjetos bajo el microscopio, para así observar cuidadosamente.
|-valign="top"
|El teléfono fue inventado en 1876. Cambió la forma de hablar con otros.
|La invención del teléfono, en 1876, cambió radicalmente la comunicación.
|}
<center><small>'''Tabla XII. Ejemplos de lenguaje general y académico'''</small></center>
<center><small>'''Estrategia 2. Desarrollar el lenguaje académico. '''</small></center>
<div style="border:solid 3px; border-color:#0068ab; border-radius:6px; padding:4px; float:right; width:20%; margin:20px 10px">
<div style="margin-top:-15%; margin-left:90%;">[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora - idea.png|40px|]]</div>
'''Los estudiantes deben ampliar y profundizar en el lenguaje académico para usarlo en la lectura de los materiales de lectura de todas las áreas curriculares. '''
</div>
El uso del lenguaje académico contribuye al aprendizaje de los estudiantes en la escuela, por lo que debe ser desarrollado en todas las áreas académicas. Es decir, debe trabajarse en todas las áreas curriculares, no solo en Comunicación y Lenguaje.
El estudiante debe ser capaz de leer material académico, por sí mismo. La lectura de textos con lenguaje académico es importante porque es más frecuente en textos escritos. Los textos, con lenguaje académico, suelen usar palabras complejas, poco frecuentes, además de oraciones largas y complejas. Para la comprensión de textos con lenguaje académico, el estudiante requiere el uso de estrategias de comprensión, además, debe estar consciente de cómo se usa el lenguaje.