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Serie prácticas educativas/26. Comprender y facilitar el desarrollo del intelecto/La organización y el desarrollo de la inteligencia (editar)
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, hace 6 añossin resumen de edición
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<div style="background-color:#79c142; padding:15px; border-radius:3px; clear:both; color:#ffffff;"><big>''' La inteligencia implica múltiples procesos y se desarrolla a lo largo de varios frentes. Para tener éxito, la educación debe atender a todos los procesos, apoyar el desarrollo y capitalizar los logros.'''</big></div>
<div style="background-color:#968980; padding:15px; border-radius:3px; clear:both; color:#ffffff;"><big>''' La inteligencia implica múltiples procesos y se desarrolla a lo largo de varios frentes. Para tener éxito, la educación debe atender a todos los procesos, apoyar el desarrollo y capitalizar los logros.'''</big></div>
== Resultados de la investigación ==
== Resultados de la investigación ==
Organización. La inteligencia implica tanto procesos generales como especializados. Estos procesos son los siguientes:
* Capacidad de representación; Es decir, cuánta información podemos manejar y procesar en un momento dado.
* Capacidad de representación; Es decir, cuánta información podemos manejar y procesar en un momento dado.
* La abstracción y la inferencia implican procesos que permiten al alumno identificar patrones de información, interrelacionarlos y sacar conclusiones y decisiones basadas en la coherencia / contradicción para que se sigan lógicamente entre sí. Por ejemplo, si se da por sentado que los "pájaros vuelan" y los "gatos son pájaros", se sigue lógicamente que los "gatos vuelan", aunque sepamos que esto no es cierto. Esto es así porque, en la inferencia lógica, relacionamos las declaraciones dadas independientemente de su correspondencia con la realidad.
* La abstracción y la inferencia implican procesos que permiten al alumno identificar patrones de información, interrelacionarlos y sacar conclusiones y decisiones basadas en la coherencia / contradicción para que se sigan lógicamente entre sí. Por ejemplo, si se da por sentado que los "pájaros vuelan" y los "gatos son pájaros", se sigue lógicamente que los "gatos vuelan", aunque sepamos que esto no es cierto. Esto es así porque, en la inferencia lógica, relacionamos las declaraciones dadas independientemente de su correspondencia con la realidad.
En la adolescencia, los conceptos se integran dentro y entre los dominios de acuerdo a los principios generales de la verdad y la validez, lo que permite un "si entonces"
En la adolescencia, los conceptos se integran dentro y entre los dominios de acuerdo a los principios generales de la verdad y la validez, lo que permite un "si entonces"
Enfoque que es típico en este período. Por lo tanto, una visión general está en su lugar que muestra cómo elegir y utilizar los enlaces que conectan las islas.
Enfoque que es típico en este período. Por lo tanto, una visión general está en su lugar que muestra cómo elegir y utilizar los enlaces que conectan las islas.
== Implicaciones para los educadores ==
== Implicaciones para los educadores ==
== Lecciones sugeridas ==
== Lecciones sugeridas ==
# Anderson, L.W. et al. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York, NY: Longman.
# Demetriou, A.; Mouyi, A.; Spanoudis, G. (2010). The development of mental processing. In: W.F. Overton (Ed.), ''Biology, cognition and methods across the life-span. Vol. 1: Handbook of life-span development,'' pp. 306−343. Hoboken, NJ: Wiley.
#Demetriou, A.; Spanoudis, G.; Mouyi, A. (2011). Educating the developing mind: Towards an overarching paradigm. ''Educational psychology review'', 23(4), 601−663.
# Demetriou, A. et al. (2013). Cycles in speed-working memory-G relations: Towards a developmental-differential theory of the mind. ''Intelligence,'' 41, 34−50. [doi: 10.1016/j.intell.2012.10.010.]
# Demetriou, A., Spanoudis, G., & Shayer, M. (2014). Inference, reconceptualization, isight, and efficiency along intellectual growth: A general theory. Enfance, issue 3, 365−396 [doi: /10.4074/S0013754514003097.]
#Hunt, E.B. (2011). ''Human intelligence.'' New York, NY: Cambridge University Press.
# Piaget, J. (1970). Piaget’s theory. In: P.H. Mussen, (Ed.), ''Carmichael’s handbook of child development'' (pp. 703−732). New York, NY: Wiley.
[[Categoría:Herramientas]]
[[Categoría:Herramientas]][[Category:Book:Prácticas_educativas_26._Comprender_y_facilitar_el_desarrollo_del_intelecto]]