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Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Desarrollando la producción escrita (editar)
Revisión del 17:23 23 dic 2017
, hace 6 años→Contenido
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ACTIVIDAD No. 1
Orientación al estudiante de la realización de la actividad, relacionada con la producción escrita.
*En forma individual los estudiantes anotan los términos, que se encuentran en la historia, como se muestra a continuación.
*Deberán definirlo con sus propias palabras, posteriormente buscarlas en un diccionario.
*Realizar un cuadro comparativo de los conceptos propios y los investigados en el diccionario.
'''Lago'''
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'''Comunidad'''
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'''Piedra'''
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'''Erupción'''
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'''Actividad'''
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ACTIVIDAD No. 2
Escriben en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas.
*¿Cuál es el nombre de la historia?
*¿Cuál era el origen del pueblo Zacualpa?
*¿En qué se transformó la mujer?
*¿Cómo se llama el lago donde se encuentra la piedra con forma de mujer?
*¿Qué enfermedad tenía el anciano?
*¿Cuál fue el remedio que utilizó el anciano para su enfermedad?
*¿En qué lugar se encontraban las personas cuando fue la erupción del cerro?
*¿Por qué el anciano sabía de lo que iba a suceder en la comunidad?
*¿Qué receta utilizaría el anciano para su enfermedad?
*¿Cómo fue que se formó el Lago Güija?
El proceso de lectura y escritura hoy es descrito como una actividad cognitiva compleja, debido a que el escritor, durante esta tarea pone en funcionamiento una serie de estrategias y conocimientos, es decir, un conjunto de operaciones que interactúan entre sí para llegar a la construcción del texto.
Para que la escritura pueda desenvolverse de manera productiva requiere de subprocesos, que en íntima relación, suceden simultáneamente de modo recursivo en la escritura: la planificación o preparación, la textualización o elaboración de borradores, la revisión y la edición definitiva.
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Para conseguir el avanzar de sus estudiantes, ayúdeles a aprender la ortografía correcta de las palabras que están escribiendo, al ayudarles a entender mejor los patrones de escritura. Sin embargo, corregirlos de más puede desanimar a sus estudiantes. Ofrezca ayuda ocasional y de forma cortés, y permítales terminar de poner todas sus ideas sobre el papel antes de corregirlos.
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ACTIVIDAD No. 3
Se organizan de forma individual para realizar actividades desarrollo de sus habilidades graficas de escritura.
*Pídale a sus estudiantes que recorten una ilustración de una revista y que escriban un cuento sobre la ilustración.
*Cuénteles un cuento y luego pídales que escriban su propio final.
*Pídales que le ayude a escribir cartas y notas a familiares y amigos.
*Asígnenle la acción de recortar letras de un periódico, revista o utilice imanes con letras. Pídale a sus hijos que escriban palabras usando letras que correspondan al sonido que están escuchando. Comience con palabras simples como: gato, mamá, bota.
*Al tiempo que sus estudiantes se familiarizan con las letras y sonidos, haga un juego en el cual cambien la primera letra de la palabra (cambiar “bota” a “gota”) o la última letra (cambiar “bota” a “bote”).
Diga una palabra y pídales que la repitan, lentamente y alargando cada sonido. Luego pídales que escriban las letras que corresponden a los sonidos dentro de esa palabra.
*Pídales que dibujen una actividad familiar, y que en la parte de abajo escriban un enunciado describiendo el dibujo.
*Aliéntelos a decir la oración y a escribir cada letra correspondiente a los sonidos de cada palabra.
*Luego pídales que lean lo que escribieron.
ACTIVIDAD No. 4
Se orienta para trabajar en forma individual, seleccionamos una determinada regla de ortografía, por ejemplo la glotal para palabras xinkas, durante varias semanas.
*Leer y aplicar las reglas de ortografía más importantes o generalizables de la glotal.
*Leer y aplicar las reglas de ortografía más importantes o generalizables del Pluralizador “lhi, lhe”.
*Llevar a cabo un proceso de aprendizaje activo, debe explicarnos porque tal o cual palabra se escribe con glotal, y el Pluralizador lhi y lhe, ponernos ejercicios o responder a nuestras preguntas.
Realizamos observaciones para desarrollar ideas en forma escrita.
ACTIVIDAD No. 1
Nos organizamos en grupo.
*Cada grupo elige a un coordinador.
*Los grupos organizados realizan una investigación acerca de las palabras comunes entre el castellano y el idioma Xinka del lugar.
*Cada grupo, elabora en un cartel u otro materia visual el listado de palabras encontradas.
*Los grupos realizarán una exposición del trabajo investigado.
*Al finalizar las presentaciones, cada estudiante auto corregirá su trabajo en su respectivo cuaderno.
ACTIVIDAD No. 2
Nos organizamos en grupo nuevamente.
*Cada grupo elige a un coordinador de grupo.
*Los grupos organizados realizan por escrito la preparación de una receta de cocina propia de la cultura Xinka de la comunidad.
*Cada grupo lee la receta de cocina propia de la cultura Xinka.
*Al finalizar las presentaciones cada miembro de grupo realizarán observaciones de redacción en su cuaderno.
ACTIVIDAD No. 3
Trabajamos en forma individual
*Aplicamos las reglas de ortografía de diferentes maneras:
*Buscamos en un texto palabras que cumplan las reglas de ortografía que estamos trabajando.