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| | aerogeneradores | | aerogeneradores |
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| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;" |
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| − | |'''Competencia a desarrollar''' Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación de diferentes estrategias. (CNB comp. 7) | + | |'''Competencia a desarrollar:''' Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación de diferentes estrategias. (CNB comp. 7) |
| − | |'''Propósito de aprendizaje''' Utilizar prefijos y sufijos para determinar el significado de la palabra. | + | |'''Propósito de aprendizaje:''' Utilizar prefijos y sufijos para determinar el significado de la palabra. |
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| − | |rowspan="2" |Materiales necesarios Objetos en el aula Cuaderno | + | |rowspan="2" |'''Materiales necesarios:''' Objetos en el aula Cuaderno |
| − | | Grado sugerido Tercer grado | + | | '''Grado sugerido:''' Tercer grado |
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| − | |Tiempo aproximado Una hora | + | |'''Tiempo aproximado:''' Una hora |
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| | |Pregunte a los estudiantes cómo se dicen los sustantivos que pertenecen a diferentes personas. Haga esto para establecer si usan correctamente las palabras generadas con el auxilio de prefijos y sufijos. | | |Pregunte a los estudiantes cómo se dicen los sustantivos que pertenecen a diferentes personas. Haga esto para establecer si usan correctamente las palabras generadas con el auxilio de prefijos y sufijos. |
| | Yek’b’il: | | Yek’b’il: |
| | + | |
| | Ja = tja tat, kyja xjal, | | Ja = tja tat, kyja xjal, |
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| − | <center><small>'''* Adaptada de Quiñonez, A. (2012) 3ª. Ed. Cuadernillo Uso de claves de contexto. Sexto grado del Nivel Primario. El uso de los cuadernillos fue presentado por el Mineduc como una buena práctica durante la Conferencia Nacional Innovaciones de Lectura para el Aprendizaje. (2016) http://www.usaidlea.org/publicaciones/buenaspr225cticasdelectura.html'''</small></center> | + | <center><small>'''<sup>*</sup>Adaptada de Quiñonez, A. (2012). [[Uso de claves de contexto - Sexto grado|Cuadernillo Uso de claves de contexto. Sexto grado del Nivel Primario]]. 3ª. Ed. Ministerio de Educación. El uso de los cuadernillos fue presentado por el Mineduc como una buena práctica durante la [[Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional|Conferencia Nacional Innovaciones de Lectura para el Aprendizaje]]. (2016) http://www.usaidlea.org/publicaciones/buenaspr225cticasdelectura.html'''</small></center> |
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| | == Ejemplo de partes de la palabra en idiomas mayas y en español == | | == Ejemplo de partes de la palabra en idiomas mayas y en español == |
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| | #Texto seleccionado con 110 palabras. | | #Texto seleccionado con 110 palabras. |
| | #En este texto, tenemos que eliminar la palabra Adrián por ser nombre propio y considerar “de repente” y “por eso” como una sola palabra. | | #En este texto, tenemos que eliminar la palabra Adrián por ser nombre propio y considerar “de repente” y “por eso” como una sola palabra. |
| − | #Separamos “al” en “a el” y “del” en “de el”.<br>En aquel año, <u>Adrián</u> sembró milpa en un terreno cercano. <u>Adrián</u> no cuidó la milpa, por eso, no creció. Las mazorcas se quedaron pequeñas. Cuando <u>Adrián</u> vio las mazorcas pequeñas, se enojó y cortó la milpa. Luego, enterró las pequeñas mazorcas junto a la milpa. Una noche, <u>Adrián</u> escuchó un triste llanto. Este llanto venía del lugar donde enterró las mazorcas. Un vecino también escuchó el llanto y fue al lugar. <u>Adrián</u> y su vecino se encontraron allí. Ellos notaron que el llanto salía del suelo. El vecino empezó a abrir un agujero y <u>¡de repente!...</u> encontró las pequeñas mazorcas. ¡Estaban llorando! Estaban muy tristes porque las <u>habían desechado</u> por ser pequeñas.<ref> Adaptado de Francisco Faustino López en Antología Fantasía y Color. (2016.10)</ref><br> | + | #Separamos “al” en “a el” y “del” en “de el”.<br>En aquel año, <u>Adrián</u> sembró milpa en un terreno cercano. <u>Adrián</u> no cuidó la milpa, por eso, no creció. Las mazorcas se quedaron pequeñas. Cuando <u>Adrián</u> vio las mazorcas pequeñas, se enojó y cortó la milpa. Luego, enterró las pequeñas mazorcas junto a la milpa. Una noche, <u>Adrián</u> escuchó un triste llanto. Este llanto venía del lugar donde enterró las mazorcas. Un vecino también escuchó el llanto y fue al lugar. <u>Adrián</u> y su vecino se encontraron allí. Ellos notaron que el llanto salía del suelo. El vecino empezó a abrir un agujero y <u>¡de repente!...</u> encontró las pequeñas mazorcas. ¡Estaban llorando! Estaban muy tristes porque las <u>habían desechado</u> por ser pequeñas.<ref>Adaptado de Francisco Faustino López (2016). “[[Antología de cuentos/Cuentos en español/Las mazorcas son sagradas|Las mazorcas son sagradas]]” en ''Antología de Cuentos Fantasía y Color''.</ref><br> |
| | #El total de palabras únicas es de 56. Abajo se anotan esas palabras únicas. Como podrá notar, al lado derecho se lee cuántas veces se repite la palabra, aunque la palabra se cuenta solo una vez. Note que las palabras en singular y en plural se cuentan una sola vez. | | #El total de palabras únicas es de 56. Abajo se anotan esas palabras únicas. Como podrá notar, al lado derecho se lee cuántas veces se repite la palabra, aunque la palabra se cuenta solo una vez. Note que las palabras en singular y en plural se cuentan una sola vez. |
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| − | <center><small>'''Fuente: Real Academia Española. Corpus de Referencia del Español Actual (CREA) '''</small></center> | + | <center><small>'''Fuente: Real Academia Española. [http://corpus.rae.es/creanet.html Corpus de Referencia del Español Actual] (CREA) '''</small></center> |
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| | == Lista de 50 palabras familiares en mam == | | == Lista de 50 palabras familiares en mam == |
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| − | <center><small>'''Fuente: Usaid Leer y Aprender'''</small></center> | + | <center><small>'''Fuente: USAID Leer y Aprender'''</small></center> |
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| | == Lista de 50 palabras familiares en k’iche’ == | | == Lista de 50 palabras familiares en k’iche’ == |
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| − | <center><small>'''Fuente: Usaid/ Reforma Educativa en el Aula'''</small></center> | + | <center><small>'''Fuente: USAID/Reforma Educativa en el Aula'''</small></center> |
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| | == Lista de palabras disponibles en seis campos semánticos en estudiantes de sexto primaria == | | == Lista de palabras disponibles en seis campos semánticos en estudiantes de sexto primaria == |
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| − | <center><small>'''Fuente: Usaid/Reforma Educativa en el aula. (2010) Estudio de disponibilidad léxica en estudiantes de tercero y sexto primaria de escuelas públicas del departamento de Guatemala. '''</small></center> | + | <center><small>'''Fuente: USAID/Reforma Educativa en el aula. (2010) Estudio de disponibilidad léxica en estudiantes de tercero y sexto primaria de escuelas públicas del departamento de Guatemala. '''</small></center> |
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| | ==Referencias == | | ==Referencias == |
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