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| | * [[Malla curricular de Matemáticas - Tercer Grado]] (antiguo) | | * [[Malla curricular de Matemáticas - Tercer Grado]] (antiguo) |
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| − | == Criterios de evaluación == | + | == Lineamientos para la implementación y de evaluación == |
| | + | === Propósito del Área === |
| | + | En esta área curricular se pretende desarrollar habilidades de cálculo y estimaciones, de lenguaje matemático que parte de la traducción y representación abstracta de las situaciones y de las estrategias para la resolución de problemas. |
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| | + | === Lineamientos Generales === |
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| | + | * En los aspectos administrativos no sufre ningún cambio, ya que el docente especialista para este diseño es el mismo nombrado para desarrollar el diseño anterior. |
| | + | * El área sufre un cambio en el nombre al prescindir de la “s” que la pluralizaba, debido a que esta área curricular hace referencia a la ciencia como tal; que se alimenta de los aportes generados desde las culturas (griega, árabe, mayas, entre otras). |
| | + | * El área aborda 5 componentes: formas, patrones y relaciones, modelos matemáticos, conjuntos, sistemas numéricos y operaciones, incertidumbre, investigación, comunicación y Etnomatemática. |
| | + | * En el componente de Etnomatemática se propone el trabajo con el tiempo y el espacio desde la cosmovisión maya. |
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| | + | === Criterios de evaluación === |
| | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje- evaluación-enseñanza. | | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje- evaluación-enseñanza. |
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