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Línea 12: − + − + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + − En cada cinta incluir las siguientes palabras: maestra rural, expresidiarios, drogadicto, doctor en ciencias, indígena, guerrillero, militar. La persona que la lleva no podrá ver y nadie debe decirle.+ − + − 2. Los participantes buscarán un compañero o compañera para dialogar sobre los prejuicios y estereotipos. − − 3. Posteriormente, en plenaria, cada grupo reflexiona sobre los siguientes elementos: − − Se inicia identificando y analizando los sentimientos, es decir: − *¿Cómo se sintieron? − *¿Quién se sintió marginado? − *¿Quién se sintió bien? − *¿Alguien sintió ira? − − De igual forma, se analizan los siguientes hechos o situaciones que pudieron suceder: − *¿Quién ha sido marginado? − *¿Quién era muy aceptado? − *¿Quién rechazaba a los demás? − *¿Qué cosas han decidido hacer juntos? − *¿Cómo se agruparon? − − '''Finalmente se relaciona con lo que sucede en la realidad:''' − − ¿Conoces a personas marginadas en tu entorno?<br>¿A qué personas no aceptarías como amigas?<br>¿A quién expulsarías de tu país?<br>¿Con quién no te casarías?<br>¿Piensas que el Sistema Educativo margina? ¿Cómo? − − 4. Seguidamente se organizarán a las y a los estudiantes en 4 gruposy realizarán lo que los guías de trabajo describen. − − Línea 87:
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Manual de Educación Intercultural para docentes/Estereotipos y prejuicios/Qué son y cómo se formar los estereotipos? (editar)
Revisión del 07:02 20 mar 2018
, hace 6 añossin resumen de edición
|Desarrollo de la actividad=
|Desarrollo de la actividad=
'''1. Actividad 1.'''
#'''Actividad 1.'''
A cada participante se le coloca en la frente una cinta, sin que vea la etiqueta escrita en la misma.
#*A cada participante se le coloca en la frente una cinta, sin que vea la etiqueta escrita en la misma.
#*En cada cinta incluir las siguientes palabras: maestra rural, expresidiarios, drogadicto, doctor en ciencias, indígena, guerrillero, militar.
#*La persona que la lleva no podrá ver y nadie debe decirle.
#Los participantes buscarán un compañero o compañera para dialogar sobre los prejuicios y estereotipos.
#Posteriormente, en plenaria, cada grupo reflexiona sobre los siguientes elementos: <br>'''Se inicia identificando y analizando los sentimientos, es decir:'''
#*¿Cómo se sintieron?
#*¿Quién se sintió marginado?
#*¿Quién se sintió bien?
#*¿Alguien sintió ira?<br>'''De igual forma, se analizan los siguientes hechos o situaciones que pudieron suceder:'''
#*¿Quién ha sido marginado?
#*¿Quién era muy aceptado?
#*¿Quién rechazaba a los demás?
#*¿Qué cosas han decidido hacer juntos?
#*¿Cómo se agruparon?<br>'''Finalmente se relaciona con lo que sucede en la realidad:'''
#*¿Conoces a personas marginadas en tu entorno?
#*¿A qué personas no aceptarías como amigas?
#*¿A quién expulsarías de tu país?
#*¿Con quién no te casarías?
#*¿Piensas que el Sistema Educativo margina? ¿Cómo?
#Seguidamente se organizarán a las y a los estudiantes en 4 grupos y realizarán lo que los guías de trabajo describen.
<div style="background-color:#caeda7; margin:1em auto; padding:12px; border-radius:5px; width:60%;>
<center>'''Guía de trabajo para los grupos 1 y 2.'''</center>
'''Guía de trabajo para los grupos 1 y 2.'''
Inventarán un ejemplo concreto de estereotipos.<br>'''¿Cómo se forman los estereotipos?'''<br>Básicamente por dos medios: la experiencia personal y el
Inventarán un ejemplo concreto de estereotipos.<br>'''¿Cómo se forman los estereotipos?'''<br>Básicamente por dos medios: la experiencia personal y el
No es necesario que los padres enseñen a odiar de forma directa; a menudo basta con comentarios peyorativos o bromas desagradables sobre un determinado colectivo que provocan risas de complicidad y aprobación, como los chistes sobre negros u homosexuales.
No es necesario que los padres enseñen a odiar de forma directa; a menudo basta con comentarios peyorativos o bromas desagradables sobre un determinado colectivo que provocan risas de complicidad y aprobación, como los chistes sobre negros u homosexuales.
</div>
'''Guía de trabajo para los grupos 3 y 4.'''
<div style="background-color:#caeda7; margin:1em auto; padding:12px; border-radius:5px; width:60%;>
<center>'''Guía de trabajo para los grupos 3 y 4.'''</center>
Inventarán un ejemplo sobre los estereotipos en Guatemala.
Inventarán un ejemplo sobre los estereotipos en Guatemala.
Por ejemplo, ante un fallo, podría hacer un gesto de desaprobación si se trata de una mujer (o decirle “tú nunca serás una atleta”) pero restarle importancia si se trata de un hombre.
Por ejemplo, ante un fallo, podría hacer un gesto de desaprobación si se trata de una mujer (o decirle “tú nunca serás una atleta”) pero restarle importancia si se trata de un hombre.
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|Recomendaciones para docentes=
|Recomendaciones para docentes=
|texto recuadro=Investigar otros países que no se agregan en esta herramienta, incluir música, danza, saludos, idiomas etc.
|texto recuadro=Investigar otros países que no se agregan en esta herramienta, incluir música, danza, saludos, idiomas etc.