| − | Este modelo responde a la necesidad de abordar el aprendizaje de la lectura pues aún cuando en el país se han realizado esfuerzos a favor de la lectura en los últimos años, el Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA- informa que en el 2012 el índice de analfabetismo en el país es de 16.63 %, lo que implica que 1.484,223 personas no saben leer ni escribir. Por el contrario, algunos municipios han logrado un índice menor al 4% por lo cual han sido declarados libres de analfabetismo, hasta el 2012 son los siguientes: San Cristóbal Acasaguastlán, El Progreso; San José del Golfo, Guatemala; Santa María Visitación, Sololá; Usumatlán, Zacapa; San Diego, Zacapa; Estanzuela, Zacapa; Santa Cruz Balanyá, Chimaltenango; San Antonio Aguas Calientes, Sacatepéquez; Santa Catarina Barahona, Sacatepéquez; San Bartolomé Milpas Altas, Sacatepéquez; Santa Catarina Pinula, Guatemala; Sibilia, Quetzaltenango; Zunilito, uchitepéquez; San Juan Tecuaco, Santa Rosa; San Martín Zapotitlán, Retalhuleu; San Gabriel, Suchitepéquez. Estos municipios demuestran que si se impulsan las acciones adecuadas, el nivel de lectura de la población puede mejorar. | + | Este modelo responde a la necesidad de abordar el aprendizaje de la lectura pues aún cuando en el país se han realizado esfuerzos a favor de la lectura en los últimos años, el Comité Nacional de Alfabetización –CONALFA– informa que en el 2012 el índice de analfabetismo en el país es de 16.63 %, lo que implica que 1.484,223 personas no saben leer ni escribir. Por el contrario, algunos municipios han logrado un índice menor al 4% por lo cual han sido declarados libres de analfabetismo, hasta el 2012 son los siguientes: San Cristóbal Acasaguastlán, El Progreso; San José del Golfo, Guatemala; Santa María Visitación, Sololá; Usumatlán, Zacapa; San Diego, Zacapa; Estanzuela, Zacapa; Santa Cruz Balanyá, Chimaltenango; San Antonio Aguas Calientes, Sacatepéquez; Santa Catarina Barahona, Sacatepéquez; San Bartolomé Milpas Altas, Sacatepéquez; Santa Catarina Pinula, Guatemala; Sibilia, Quetzaltenango; Zunilito, uchitepéquez; San Juan Tecuaco, Santa Rosa; San Martín Zapotitlán, Retalhuleu; San Gabriel, Suchitepéquez. Estos municipios demuestran que si se impulsan las acciones adecuadas, el nivel de lectura de la población puede mejorar. |
| − | Por otra parte, en el nivel escolar, la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -DIGEDUCA- reporta que en el 2009 solo el 47.93 % de los estudiantes de primero primaria; 51.8%, de 3º. primaria; 30.9%, de sexto primaria y 22.39% de los graduandos, alcanzaron el nivel de logro en las evaluaciones de lectura. La información proporcionada por Conalfa y DIGEDUCA da cuenta de la necesidad de implementar | + | Por otra parte, en el nivel escolar, la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA– reporta que en el 2009 solo el 47.93 % de los estudiantes de primero primaria; 51.8%, de 3º. primaria; 30.9%, de sexto primaria y 22.39% de los graduandos, alcanzaron el nivel de logro en las evaluaciones de lectura. La información proporcionada por Conalfa y DIGEDUCA da cuenta de la necesidad de implementar acciones que favorezcan el desarrollo de la lectura. |
| | USAID/Reforma Educativa en el Aula, del 2009 al 2013 ha trabajado en los siguientes municipios: Jocotán en Chiquimula; Monjas, San Luis Jilotepeque y San Pedro Pinula en Jalapa; Joyabaj y San Pedro Jocopilas en Quiché; Santa Lucía La Reforma, Totonicapán, Momostenango, Santa María Chiquimula y San Bartolo Aguas Calientes en Totonicapán; Concepción Tutuapa, San Marcos. En cada uno de los municipios mencionados se han realizado acciones para contribuir a que sea municipio amigable a la lectura; por ejemplo, fortaleció o contribuyó a la fundación de bibliotecas comunitarias; se realizaron actividades de promoción a la lectura; se promovió la creación y publicación de materiales de lectura elaborados en la misma comunidad; se han puesto en marcha planes escolares de lectura vinculados a un plan municipal, departamental y nacional de lectura; se promovió la realización de escuelas para padres que proveyó de herramientas para que los padres y madres pudiesen acompañar a sus hijos en su aprendizaje y desarrollo de la lectura. | | USAID/Reforma Educativa en el Aula, del 2009 al 2013 ha trabajado en los siguientes municipios: Jocotán en Chiquimula; Monjas, San Luis Jilotepeque y San Pedro Pinula en Jalapa; Joyabaj y San Pedro Jocopilas en Quiché; Santa Lucía La Reforma, Totonicapán, Momostenango, Santa María Chiquimula y San Bartolo Aguas Calientes en Totonicapán; Concepción Tutuapa, San Marcos. En cada uno de los municipios mencionados se han realizado acciones para contribuir a que sea municipio amigable a la lectura; por ejemplo, fortaleció o contribuyó a la fundación de bibliotecas comunitarias; se realizaron actividades de promoción a la lectura; se promovió la creación y publicación de materiales de lectura elaborados en la misma comunidad; se han puesto en marcha planes escolares de lectura vinculados a un plan municipal, departamental y nacional de lectura; se promovió la realización de escuelas para padres que proveyó de herramientas para que los padres y madres pudiesen acompañar a sus hijos en su aprendizaje y desarrollo de la lectura. |
| | Con base en toda la experiencia expuesta se puede aseverar que en un municipio amigable a la lectura se promueve la lectura y el desarrollo de habilidades lectoras en todos los habitantes a nivel municipal, por medio de la práctica de diversas acciones a nivel de municipio, de escuela y de aula. Para implementarlo se requiere de la articulación de esfuerzos y acciones concretas, a corto, mediano y largo plazo, de la municipalidad, autoridades educativas locales y departamentales, docentes, estudiantes y padres y madres de familia, líderes comunitarios, entidades culturales, actores clave locales, medios de comunicación y otros actores. Esta misma experiencia ha sido retomada para proponer este modelo que tiene como propósito servir como referencia para lograr que otros municipios sean amigables a la lectura. | | Con base en toda la experiencia expuesta se puede aseverar que en un municipio amigable a la lectura se promueve la lectura y el desarrollo de habilidades lectoras en todos los habitantes a nivel municipal, por medio de la práctica de diversas acciones a nivel de municipio, de escuela y de aula. Para implementarlo se requiere de la articulación de esfuerzos y acciones concretas, a corto, mediano y largo plazo, de la municipalidad, autoridades educativas locales y departamentales, docentes, estudiantes y padres y madres de familia, líderes comunitarios, entidades culturales, actores clave locales, medios de comunicación y otros actores. Esta misma experiencia ha sido retomada para proponer este modelo que tiene como propósito servir como referencia para lograr que otros municipios sean amigables a la lectura. |