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| |colspan="2" style="background-color:#e6d1cf"|<center>'''Cuadro No. 1'''</center> | | |colspan="2" style="background-color:#e6d1cf"|<center>'''Cuadro No. 1'''</center> |
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− | |style="width:50%;"|Contexto | + | |style="width:25%;"|Contexto |
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| |Tipología A | | |Tipología A |
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| *Cuando la tipología sociolingüística y cultural de la comunidad y de los estudiantes sea de tipo A o B, los idiomas Mayas, Garífuna o Xinka se enfocarán como idiomas de comunicación, desarrollo y fortalecimiento de la L1 para el desarrollo de los aprendizajes. | | *Cuando la tipología sociolingüística y cultural de la comunidad y de los estudiantes sea de tipo A o B, los idiomas Mayas, Garífuna o Xinka se enfocarán como idiomas de comunicación, desarrollo y fortalecimiento de la L1 para el desarrollo de los aprendizajes. |
| 4. Las áreas, subáreas, competencias y criterios de evaluación deben abordarse y desarrollarse también desde el paradigma holístico de los Pueblos. | | 4. Las áreas, subáreas, competencias y criterios de evaluación deben abordarse y desarrollarse también desde el paradigma holístico de los Pueblos. |
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| 5. Desarrollo del lenguaje y el pensamiento lógico relacionado con el cálculo en el conteo del tiempo-espacio-materia-energía. | | 5. Desarrollo del lenguaje y el pensamiento lógico relacionado con el cálculo en el conteo del tiempo-espacio-materia-energía. |
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| 6. La investigación para sistematizar el conocimiento de los Pueblos debe estar basada en la práctica - teoría - práctica del contexto. | | 6. La investigación para sistematizar el conocimiento de los Pueblos debe estar basada en la práctica - teoría - práctica del contexto. |
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| 7. Fortalecer la identidad cultural, tanto individual como colectiva, a través del proceso educativo. | | 7. Fortalecer la identidad cultural, tanto individual como colectiva, a través del proceso educativo. |
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| [[Categoría:Medio Social y Natural]][[Categoría:Educación Bilingüe]][[Categoría:Generales]] | | [[Categoría:Medio Social y Natural]][[Categoría:Educación Bilingüe]][[Categoría:Generales]] |