nuke, Administradores
30 170
ediciones
Cambios
Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam/Lectoescritura de palabras y oraciones con los dígrafos ch y ch’ (editar)
Revisión del 20:16 20 abr 2018
, hace 6 añosPágina creada con «{{Lecciones modelo - mam |Competencia=Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que adquieren las palabras al relacionarse unas con otras. |Aprendizajes esperados=U...»
{{Lecciones modelo - mam
|Competencia=Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que adquieren las palabras al relacionarse unas con
otras.
|Aprendizajes esperados=Utiliza la mayúscula, el punto y los dígrafos al comunicarse por escrito.
|Indicador=
*Diferencia el sonido del dígrafo ch con el sonido del dígrafo '''ch’.'''
*Lee palabras y oraciones con el dígrafo ch y con el dígrafo '''ch’'''.
*Interpreta mensajes escuchados o leídos que incluyen palabras y oraciones con '''ch y ch’'''.
|Propósito=
Explique a los estudiantes que el t-xim aq’untl es que diferencien los sonidos y escriban palabras con /
ch/ y /ch’/ al inicio, en medio y al final. Il ti’j tu’n tb’ant kyu’ne qe yol tuk’il /ch/ ex /ch’/: ich’, ch’el,
ch’il, chmol, ajchmol, i’ch.
|Conocimientos previos=
A continuación, se presenta una serie de actividades que tienen como propósito identificar si los estudiantes pronuncian adecuadamente los dígrafos ch y ch’, y si saben cuándo se utiliza cada uno al escribir palabras.
*Presente a los estudiantes la figura de una canasta y dígales que todos juntos pronuncien el nombre de la canasta en mam (chi’l).
*Ti’ ojtzqin kyu’ne tib’aj’ chi’l?, Ti’ najb’ena?, Ja tu’mel in chi b’ante?
*Pronuncie la palabra chmol haciendo énfasis en la ch y pídales que la repitan.
*Pronuncie la palabra ch’el haciendo énfasis en la ch’ y pídales que la repitan pronunciando la ch’. B’a’n tkub’ kyka’yina junjun yol lu’: Chmol, chjonte ajchmol, i’ch.
*Pronuncie de nuevo la palabra ch’el haciendo énfasis en el sonido /ch’/ en forma clara y pídales que la repitan. Q’umantza ch’ jumajtil /ch’/, /ch’/, /ch’/, /ch’/.
*Escriba en el pizarrón las siguientes palabras incompletas para que los estudiantes las completen con la ch o ch’.
|Enseñanza explicita=
*Explique a los estudiantes que hay palabras que se pronuncian y se escriben con ch y otras con ch’. Explique que la ch tiene un sonido suave, en palabras como, por ejemplo, chmol, chjonte. Luego, explique que la ch’ tiene un sonido fuerte, en palabras, por ejemplo: ch’i’l, Ẍch’iwan.
*Diga a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /ch/+/m/+/o/+/l/ Luego, diga la palabra completa chmol. En forma conjunta realicen el mismo proceso con otras palabras como: chjonte, inchuje.
*Pronuncie a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /ch’/+/i’/+/l/. Luego, diga la palabra completa ch’i’l. En forma conjunta realicen el mismo proceso con otras palabras como: Ẍch’iwan, ch’um, ch’u’ẍ, kych’um, tch’el, tch’i’l, tchi’l
*Diga la palabra inchuje. Luego, cada uno de sus sonidos /i/+/n/+/ch/+/u/+/j/+/e/. Pida a sus estudiantes que lo repitan y hagan lo mismo con otras palabras con /ch/.
*Diga la palabra tch’el. Luego, cada uno de sus sonidos /t/+/ch’/+/e/+/l/. Pida a sus estudiantes que lo repitan y hagan lo mismo con otras palabras con /ch’/.
|Modelaje1=
*Escriba en el pizarrón el título de la lectura Tten qtanmi Ẍch’iwan.
*Explique a los estudiantes que leerán Tten qtanmi Ẍch’iwan que tiene palabras nuevas que van a aprender a leer y a escribir.
*Lea en voz alta a los estudiantes, las veces que sea necesario, el título Tten qtanmi Ẍch’iwan.
|Cuadro modelaje=
'''Tten qtanmi Ẍch’iwan'''
Ajo tnam Ẍch’iwan iky ela’ ti’j tnam te Mulk’at te T-xechman.
Aju’ ojtxi’ toj tnam te Ẍch’iwan, kyaqil xjal nchi
awan is/sqal, triy ex chenaq’. Junjuntl xjal nchi k’len rit
twi’ witz K’otzik, atzta’ya ttxalaj tnam Ẍch’iwan.
Yekb’il: ¿titi’ junjuntl xim toj kyeya qnab’l tib’aj ujb’en?
Pon jun q’ij el b’aj aq’untl. Exi’ xjal aq’unal toj mlaj jlajxe.
Aqe’tzun xjal etz kyi’n kyk’wal toj jaxnaq’tzb’il. Aqe’tzun
k’wal min njapon b’aj kyxnaq’tzb’il, tu’ntzun mixti’ nb’ant
u’j kyu’n. Tu’n lu, ja’lo nim xjal nche’x aq’unal toj kytx’otx’
me’x. At junjun jaxjal o chi jaw b’ant tu’n aq’untl kyxol
me’x.
|Modelaje2=
*Organice a los estudiantes en grupos y pídales que vuelvan a contar el cuento con sus propias palabras.
*Solicite a los estudiantes que juntos identifiquen qué palabras de la lectura tienen ch y ch’. Xjelb’il: alkyechaq yol tz’ib’a’n toj u’jb’en tuk’il ch ex ch’?
*Pida a los estudiantes que, en parejas, lean el texto Tten qtanmi Ẍch’iwan y que cuando lean palabras con ch levanten una mano, y si es con ch’, levanten las dos manos.
*Muestre las palabras que utilizan la ch’ y la ch que se encuentran en la lectura.
}}
|Competencia=Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que adquieren las palabras al relacionarse unas con
otras.
|Aprendizajes esperados=Utiliza la mayúscula, el punto y los dígrafos al comunicarse por escrito.
|Indicador=
*Diferencia el sonido del dígrafo ch con el sonido del dígrafo '''ch’.'''
*Lee palabras y oraciones con el dígrafo ch y con el dígrafo '''ch’'''.
*Interpreta mensajes escuchados o leídos que incluyen palabras y oraciones con '''ch y ch’'''.
|Propósito=
Explique a los estudiantes que el t-xim aq’untl es que diferencien los sonidos y escriban palabras con /
ch/ y /ch’/ al inicio, en medio y al final. Il ti’j tu’n tb’ant kyu’ne qe yol tuk’il /ch/ ex /ch’/: ich’, ch’el,
ch’il, chmol, ajchmol, i’ch.
|Conocimientos previos=
A continuación, se presenta una serie de actividades que tienen como propósito identificar si los estudiantes pronuncian adecuadamente los dígrafos ch y ch’, y si saben cuándo se utiliza cada uno al escribir palabras.
*Presente a los estudiantes la figura de una canasta y dígales que todos juntos pronuncien el nombre de la canasta en mam (chi’l).
*Ti’ ojtzqin kyu’ne tib’aj’ chi’l?, Ti’ najb’ena?, Ja tu’mel in chi b’ante?
*Pronuncie la palabra chmol haciendo énfasis en la ch y pídales que la repitan.
*Pronuncie la palabra ch’el haciendo énfasis en la ch’ y pídales que la repitan pronunciando la ch’. B’a’n tkub’ kyka’yina junjun yol lu’: Chmol, chjonte ajchmol, i’ch.
*Pronuncie de nuevo la palabra ch’el haciendo énfasis en el sonido /ch’/ en forma clara y pídales que la repitan. Q’umantza ch’ jumajtil /ch’/, /ch’/, /ch’/, /ch’/.
*Escriba en el pizarrón las siguientes palabras incompletas para que los estudiantes las completen con la ch o ch’.
|Enseñanza explicita=
*Explique a los estudiantes que hay palabras que se pronuncian y se escriben con ch y otras con ch’. Explique que la ch tiene un sonido suave, en palabras como, por ejemplo, chmol, chjonte. Luego, explique que la ch’ tiene un sonido fuerte, en palabras, por ejemplo: ch’i’l, Ẍch’iwan.
*Diga a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /ch/+/m/+/o/+/l/ Luego, diga la palabra completa chmol. En forma conjunta realicen el mismo proceso con otras palabras como: chjonte, inchuje.
*Pronuncie a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /ch’/+/i’/+/l/. Luego, diga la palabra completa ch’i’l. En forma conjunta realicen el mismo proceso con otras palabras como: Ẍch’iwan, ch’um, ch’u’ẍ, kych’um, tch’el, tch’i’l, tchi’l
*Diga la palabra inchuje. Luego, cada uno de sus sonidos /i/+/n/+/ch/+/u/+/j/+/e/. Pida a sus estudiantes que lo repitan y hagan lo mismo con otras palabras con /ch/.
*Diga la palabra tch’el. Luego, cada uno de sus sonidos /t/+/ch’/+/e/+/l/. Pida a sus estudiantes que lo repitan y hagan lo mismo con otras palabras con /ch’/.
|Modelaje1=
*Escriba en el pizarrón el título de la lectura Tten qtanmi Ẍch’iwan.
*Explique a los estudiantes que leerán Tten qtanmi Ẍch’iwan que tiene palabras nuevas que van a aprender a leer y a escribir.
*Lea en voz alta a los estudiantes, las veces que sea necesario, el título Tten qtanmi Ẍch’iwan.
|Cuadro modelaje=
'''Tten qtanmi Ẍch’iwan'''
Ajo tnam Ẍch’iwan iky ela’ ti’j tnam te Mulk’at te T-xechman.
Aju’ ojtxi’ toj tnam te Ẍch’iwan, kyaqil xjal nchi
awan is/sqal, triy ex chenaq’. Junjuntl xjal nchi k’len rit
twi’ witz K’otzik, atzta’ya ttxalaj tnam Ẍch’iwan.
Yekb’il: ¿titi’ junjuntl xim toj kyeya qnab’l tib’aj ujb’en?
Pon jun q’ij el b’aj aq’untl. Exi’ xjal aq’unal toj mlaj jlajxe.
Aqe’tzun xjal etz kyi’n kyk’wal toj jaxnaq’tzb’il. Aqe’tzun
k’wal min njapon b’aj kyxnaq’tzb’il, tu’ntzun mixti’ nb’ant
u’j kyu’n. Tu’n lu, ja’lo nim xjal nche’x aq’unal toj kytx’otx’
me’x. At junjun jaxjal o chi jaw b’ant tu’n aq’untl kyxol
me’x.
|Modelaje2=
*Organice a los estudiantes en grupos y pídales que vuelvan a contar el cuento con sus propias palabras.
*Solicite a los estudiantes que juntos identifiquen qué palabras de la lectura tienen ch y ch’. Xjelb’il: alkyechaq yol tz’ib’a’n toj u’jb’en tuk’il ch ex ch’?
*Pida a los estudiantes que, en parejas, lean el texto Tten qtanmi Ẍch’iwan y que cuando lean palabras con ch levanten una mano, y si es con ch’, levanten las dos manos.
*Muestre las palabras que utilizan la ch’ y la ch que se encuentran en la lectura.
}}