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Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Lectura y comprensión de palabras con las combinaciones bl, br (editar)
Revisión del 18:43 24 abr 2018
, hace 6 añosPágina creada con «{{Título}} __NOTOC__ {{Lecciones modelo - español |Idioma=L2 |Competencia=Utiliza con propiedad los conocimientos básicos de los sistemas fonológico y ortográfico prop...»
{{Título}}
__NOTOC__
{{Lecciones modelo - español
|Idioma=L2
|Competencia=Utiliza con propiedad los conocimientos básicos de los sistemas fonológico y ortográfico propios de la L2.
|Aprendizajes esperados=Articula con claridad los sonidos diferentes a su L1 en palabras, frases y oraciones.
|Indicador=Lee y escribe palabras con sonidos y letras del español como L2
|Propósito=El propósito de esta lección es que los estudiantes logren expresar y comprender palabras en donde se utilizan sonidos y letras propias del español como '''bl''' y '''br'''. Las actividades que se proponen tienen este enfoque principal. Se sugiere al docente desarrollar estas y otras actividades que permitan al estudiante adquirir las habilidades para el manejo y comprensión de las palabras con dichas letras
|Conocimientos previos=En el desarrollo de las actividades para la expresión oral del idioma español donde se utilizan los dígrafos '''bl y br''', se sugiere al docente realizar, primero, actividades de expresión oral; luego, la lectoescritura. Este proceso es importante, ya que el español en este caso se considera como L2.
*Explique a los estudiantes que en esta lección aprenderán el sonido y la escritura de las combinaciones '''bl y br''' en diferentes palabras y las palabras en oraciones.
*Escriba '''bl y br''' en el pizarrón y pídales que, a la cuenta de tres, todos juntos expresen en el sonido de bl y luego br.
*Ejercite la escritura de las letras '''bl y br''' por sí solas y dentro de algunas palabras como '''blusa, brocha, tabla, palabra'''.
*Escriba en el pizarrón palabras como blusa, cable, blanco, retornable, entre otras, para que todos juntos expresen el sonido de las sílabas que la conforman '''/blu/+/sa/'''; luego, ejercite de la misma
manera con las otras palabras.
*Pregunte a todos si comprenden el significado de cada una de estas palabras: bloque, cable, blanco, retornable. De ser necesario, explique el significado de cada una de estas palabras.
*Escriba en el pizarrón palabras como brazo, abrazo, brocha, libro, entre otras, para que todos juntos expresen el sonido de las sílabas que la conforman '''/bra/+/zo/'''; luego, la palabra total. Ejercite de la misma manera con las otras palabras.
*Pregunte a todos si comprenden el significado de cada una de estas palabras, brazo, abrazo, brocha, libro. De ser necesario, explique el significado de cada una de estas palabras.
|Enseñanza explicita=
*Escriba las siguientes palabras en el pizarrón y pídales que las lean, primero, en silencio; luego, que en voz alta desglosen cada palabra por sílabas, por ejemplo: /blu/+/sa/. Monitoree la pronunciación de los sonidos bl y br de parte de los estudiantes.
<table bordercolor="666633" width="65%" align="center" bgcolor=#CEE3F6>
<tr>
<td>brazo</td>
<td>bloque</td>
<td>brinco</td>
<td>blusa</td>
<td>bruma</td>
</tr>
<tr>
<td>brillante</td>
<td>blanco</td>
<td>broma</td>
<td>brazo</td>
<td>abrazo</td>
</tr>
<tr>
<td>blindado</td>
<td>bruja</td>
<td>cabro</td>
<td>macabro</td>
<td>bloque</td>
</tr>
<tr>
<td>cable</td>
<td>tabla</td>
<td>bravo</td>
<td>brecha</td>
<td>breve</td>
</tr>
<tr>
<td>brillo</td>
<td>brisa</td>
<td>brocha</td>
<td>brebaje</td>
<td>bruto/td>
</tr>
</table>
*Pida a cada uno de los estudiantes que identifique y señale cinco palabras que usted le dicte, en forma aleatoria, por ejemplo: bravo, brillante, brinco, bloque y tabla.
*Observe si los estudiantes identifican adecuadamente las palabras que usted les dictó; luego, pregunte si comprenden el significado de las cinco palabras.
|Modelaje1=
*Realice la lectura de cada una de las palabras del cuadro anterior con énfasis en las consonantes br, bl según sea el caso.
*Realice de manera fluida la lectura de las veinticinco palabras
que contiene el cuadro. Lea de izquierda a derecha, empezando en la primera línea y concluyendo en la última.
*Explique el significado de las palabras que son de uso menos frecuente como: macabro, blindado, bruma, cable, entre otras. De ser necesario, apóyese en un diccionario.
*Pregunte a los estudiantes si conocen una '''blusa''', en dónde lo han visto, quiénes la usan, de qué está hecha, etc. Explíqueles que ahora les leerá un texto relacionado con una blusa.
|Título cuadro=La blusa brillante<ref>Texto y gráfica: Miguel Santos Hernández Zapeta. Ajpop K’iche’, 2017.</ref>
|Cuadro modelaje=En varios municipios del departamento de Quiché, las mujeres usan su blusa como es de costumbre, heredadas de sus ancestros mayas, principalmente. Las niñas van a la escuela con su blusa. Usan blusas lindas, de variados colores. Hay de colores blancos y con brichos de varios colores. Blanca y Brenda son unas niñas preciosas que usan blusas blancas y brillantes.
Las madres inculcan a sus hijas desde que son pequeñas el uso de la blusa con blonda, brichos brillantes, para que las usen en su casa, cuando van a la escuela, a las fiestas, al mercado y en sus actividades importantes.
Las niñas lucen sus blusas con blondas, brichos brillantes, brillantinos que alumbran la vida, la paz y la alegría en sus hogares y sus comunidades.
|Modelaje2=Pregunte a los estudiantes lo siguiente: ¿Cuál es el título de la lectura? ¿Cómo son las blusas, según el texto? ¿Quiénes usan las blusas? Espere la respuesta de la mayor cantidad posible de estudiantes.
*Copie en el pizarrón o en un cartel las palabras de la lectura que contienen las letras '''bl y br'''mayúsculas y minúsculas, por ejemplo: Blanca, Brenda, brichos, blancos, etc., y pídales que las desglosen por sílabas luego de la lectura completa de las palabras.
*Pregunte a los estudiantes si comprenden el significado de cada una de estas palabras. Si es necesario, descríbales el significado.
|Práctica guiada=
*Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y explíqueles que van a seguir utilizando las palabras que contienen las letras pl y pr.
*Presente las siguientes palabras incompletas y pídales que las completen utilizando pl o pr según sea el caso, el primero le sirve de ejemplo: Pab___o, palabra completada Pablo, ___ enda, palabra completada Brenda.
Palabras a completar:
<table border=1 cellspacing=0 cellpadding=2 bordercolor="666633" width="65%" align="center">
<tr>
<td>nom______e</td>
<td>e______ero</td>
<td>hom_____e</td>
<td>hom_____o</td>
</tr>
<tr>
<td>mue______e</td>
<td>______oma</td>
<td>pue_____o</td>
<td>a______il </td>
</tr>
<tr>
<td>______usa</td>
<td>a______azo</td>
<td>po_____e </td>
<td>fie______e </td>
</tr>
<tr>
<td>______azo </td>
<td>cule______a</td>
<td>cere______o</td>
<td>ca______e</td>
</tr>
</table>
*Verifique la escritura correcta de las palabras completadas por cada uno de los grupos. Pregunte qué palabras les representaron mayor dificultad para completarlas y por qué.
|Práctica independiente=
<div style="width:90%; margin:1em auto; border:dashed 2px #00aeef; background-color:#c6eafa; padding:15px; border-radius:15px; float:right">
<center>'''clave''</center>
En el pueblo hay bloqueo.<br>Pablo estrena mueble<br>El nombre de ese hombre es Bladimiro.<br>La blusa es de color blanco.<br>Brenda es amable.<br>En la librería consigo el libro.<br>El hombre usa un sombrero.<br>Una bruja hace brujería.<br>Brenda es una brillante estudiante.<br>Tiembla mucho en el pueblo.
</div>
*Pídales que se organicen en parejas para completar las siguientes oraciones, utilizando palabra con las letras br y bl.
Ejemplo:<br>___enda usa una ___sa ___nca. Palabra completada: Brenda usa una blusa blanca<br>Oraciones a completar
*:En el pue ___o hay ____oqueo.
*:Pa____ estrena mue___e
*:El nom__e de ese hom___e es ___adimiro.
*:La ___sa es de color ____anco.
*:_____enda es ama___e.
*:En la li___ería consigo el li___o.
*:El hom___e usa un som___ero.
*:Una ___uja hace ___ujería.
*:___enda es una ____illante estudiante.
*:Tiem___a mucho en el pue___o.
*Pida a cada una de las parejas que comparta con el texto de la clase el trabajo realizado, así podrán analizar y, de ser necesario, corregir.
|Cierrre=
*Solicite a los estudiantes que crean oraciones utilizando las siguientes palabras
<table width="65%" align="center">
<tr>
<td>brazo</td>
<td>bloque</td>
<td>brinco</td>
<td>blusa</td>
<td>bruma</td>
</tr>
<tr>
<td>brillante</td>
<td>blanco</td>
<td>broma</td>
<td>brazo</td>
<td>abrazo</td>
</tr>
<tr>
<td>blindado</td>
<td>bruja</td>
<td>cabro</td>
<td>macabro</td>
<td>bloque</td>
</tr>
<tr>
<td>cable</td>
<td>abla</td>
<td>bravo</td>
<td>brecha</td>
<td>breve</td>
</tr>
|Evaluación=
*Pida a cada uno de los estudiantes que escriban en una hoja cinco palabras con '''bl''' y cinco palabras con '''br'''.
*Pídales que las peguen en la pared de la clase. Lea junto a los estudiantes, en voz alta, todas las palabras que escribieron.
*Verifique la pronunciación correcta de la '''br''' y '''bl''' y la escritura de palabras con estas letras.
}}
==Referencias==
__NOTOC__
{{Lecciones modelo - español
|Idioma=L2
|Competencia=Utiliza con propiedad los conocimientos básicos de los sistemas fonológico y ortográfico propios de la L2.
|Aprendizajes esperados=Articula con claridad los sonidos diferentes a su L1 en palabras, frases y oraciones.
|Indicador=Lee y escribe palabras con sonidos y letras del español como L2
|Propósito=El propósito de esta lección es que los estudiantes logren expresar y comprender palabras en donde se utilizan sonidos y letras propias del español como '''bl''' y '''br'''. Las actividades que se proponen tienen este enfoque principal. Se sugiere al docente desarrollar estas y otras actividades que permitan al estudiante adquirir las habilidades para el manejo y comprensión de las palabras con dichas letras
|Conocimientos previos=En el desarrollo de las actividades para la expresión oral del idioma español donde se utilizan los dígrafos '''bl y br''', se sugiere al docente realizar, primero, actividades de expresión oral; luego, la lectoescritura. Este proceso es importante, ya que el español en este caso se considera como L2.
*Explique a los estudiantes que en esta lección aprenderán el sonido y la escritura de las combinaciones '''bl y br''' en diferentes palabras y las palabras en oraciones.
*Escriba '''bl y br''' en el pizarrón y pídales que, a la cuenta de tres, todos juntos expresen en el sonido de bl y luego br.
*Ejercite la escritura de las letras '''bl y br''' por sí solas y dentro de algunas palabras como '''blusa, brocha, tabla, palabra'''.
*Escriba en el pizarrón palabras como blusa, cable, blanco, retornable, entre otras, para que todos juntos expresen el sonido de las sílabas que la conforman '''/blu/+/sa/'''; luego, ejercite de la misma
manera con las otras palabras.
*Pregunte a todos si comprenden el significado de cada una de estas palabras: bloque, cable, blanco, retornable. De ser necesario, explique el significado de cada una de estas palabras.
*Escriba en el pizarrón palabras como brazo, abrazo, brocha, libro, entre otras, para que todos juntos expresen el sonido de las sílabas que la conforman '''/bra/+/zo/'''; luego, la palabra total. Ejercite de la misma manera con las otras palabras.
*Pregunte a todos si comprenden el significado de cada una de estas palabras, brazo, abrazo, brocha, libro. De ser necesario, explique el significado de cada una de estas palabras.
|Enseñanza explicita=
*Escriba las siguientes palabras en el pizarrón y pídales que las lean, primero, en silencio; luego, que en voz alta desglosen cada palabra por sílabas, por ejemplo: /blu/+/sa/. Monitoree la pronunciación de los sonidos bl y br de parte de los estudiantes.
<table bordercolor="666633" width="65%" align="center" bgcolor=#CEE3F6>
<tr>
<td>brazo</td>
<td>bloque</td>
<td>brinco</td>
<td>blusa</td>
<td>bruma</td>
</tr>
<tr>
<td>brillante</td>
<td>blanco</td>
<td>broma</td>
<td>brazo</td>
<td>abrazo</td>
</tr>
<tr>
<td>blindado</td>
<td>bruja</td>
<td>cabro</td>
<td>macabro</td>
<td>bloque</td>
</tr>
<tr>
<td>cable</td>
<td>tabla</td>
<td>bravo</td>
<td>brecha</td>
<td>breve</td>
</tr>
<tr>
<td>brillo</td>
<td>brisa</td>
<td>brocha</td>
<td>brebaje</td>
<td>bruto/td>
</tr>
</table>
*Pida a cada uno de los estudiantes que identifique y señale cinco palabras que usted le dicte, en forma aleatoria, por ejemplo: bravo, brillante, brinco, bloque y tabla.
*Observe si los estudiantes identifican adecuadamente las palabras que usted les dictó; luego, pregunte si comprenden el significado de las cinco palabras.
|Modelaje1=
*Realice la lectura de cada una de las palabras del cuadro anterior con énfasis en las consonantes br, bl según sea el caso.
*Realice de manera fluida la lectura de las veinticinco palabras
que contiene el cuadro. Lea de izquierda a derecha, empezando en la primera línea y concluyendo en la última.
*Explique el significado de las palabras que son de uso menos frecuente como: macabro, blindado, bruma, cable, entre otras. De ser necesario, apóyese en un diccionario.
*Pregunte a los estudiantes si conocen una '''blusa''', en dónde lo han visto, quiénes la usan, de qué está hecha, etc. Explíqueles que ahora les leerá un texto relacionado con una blusa.
|Título cuadro=La blusa brillante<ref>Texto y gráfica: Miguel Santos Hernández Zapeta. Ajpop K’iche’, 2017.</ref>
|Cuadro modelaje=En varios municipios del departamento de Quiché, las mujeres usan su blusa como es de costumbre, heredadas de sus ancestros mayas, principalmente. Las niñas van a la escuela con su blusa. Usan blusas lindas, de variados colores. Hay de colores blancos y con brichos de varios colores. Blanca y Brenda son unas niñas preciosas que usan blusas blancas y brillantes.
Las madres inculcan a sus hijas desde que son pequeñas el uso de la blusa con blonda, brichos brillantes, para que las usen en su casa, cuando van a la escuela, a las fiestas, al mercado y en sus actividades importantes.
Las niñas lucen sus blusas con blondas, brichos brillantes, brillantinos que alumbran la vida, la paz y la alegría en sus hogares y sus comunidades.
|Modelaje2=Pregunte a los estudiantes lo siguiente: ¿Cuál es el título de la lectura? ¿Cómo son las blusas, según el texto? ¿Quiénes usan las blusas? Espere la respuesta de la mayor cantidad posible de estudiantes.
*Copie en el pizarrón o en un cartel las palabras de la lectura que contienen las letras '''bl y br'''mayúsculas y minúsculas, por ejemplo: Blanca, Brenda, brichos, blancos, etc., y pídales que las desglosen por sílabas luego de la lectura completa de las palabras.
*Pregunte a los estudiantes si comprenden el significado de cada una de estas palabras. Si es necesario, descríbales el significado.
|Práctica guiada=
*Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y explíqueles que van a seguir utilizando las palabras que contienen las letras pl y pr.
*Presente las siguientes palabras incompletas y pídales que las completen utilizando pl o pr según sea el caso, el primero le sirve de ejemplo: Pab___o, palabra completada Pablo, ___ enda, palabra completada Brenda.
Palabras a completar:
<table border=1 cellspacing=0 cellpadding=2 bordercolor="666633" width="65%" align="center">
<tr>
<td>nom______e</td>
<td>e______ero</td>
<td>hom_____e</td>
<td>hom_____o</td>
</tr>
<tr>
<td>mue______e</td>
<td>______oma</td>
<td>pue_____o</td>
<td>a______il </td>
</tr>
<tr>
<td>______usa</td>
<td>a______azo</td>
<td>po_____e </td>
<td>fie______e </td>
</tr>
<tr>
<td>______azo </td>
<td>cule______a</td>
<td>cere______o</td>
<td>ca______e</td>
</tr>
</table>
*Verifique la escritura correcta de las palabras completadas por cada uno de los grupos. Pregunte qué palabras les representaron mayor dificultad para completarlas y por qué.
|Práctica independiente=
<div style="width:90%; margin:1em auto; border:dashed 2px #00aeef; background-color:#c6eafa; padding:15px; border-radius:15px; float:right">
<center>'''clave''</center>
En el pueblo hay bloqueo.<br>Pablo estrena mueble<br>El nombre de ese hombre es Bladimiro.<br>La blusa es de color blanco.<br>Brenda es amable.<br>En la librería consigo el libro.<br>El hombre usa un sombrero.<br>Una bruja hace brujería.<br>Brenda es una brillante estudiante.<br>Tiembla mucho en el pueblo.
</div>
*Pídales que se organicen en parejas para completar las siguientes oraciones, utilizando palabra con las letras br y bl.
Ejemplo:<br>___enda usa una ___sa ___nca. Palabra completada: Brenda usa una blusa blanca<br>Oraciones a completar
*:En el pue ___o hay ____oqueo.
*:Pa____ estrena mue___e
*:El nom__e de ese hom___e es ___adimiro.
*:La ___sa es de color ____anco.
*:_____enda es ama___e.
*:En la li___ería consigo el li___o.
*:El hom___e usa un som___ero.
*:Una ___uja hace ___ujería.
*:___enda es una ____illante estudiante.
*:Tiem___a mucho en el pue___o.
*Pida a cada una de las parejas que comparta con el texto de la clase el trabajo realizado, así podrán analizar y, de ser necesario, corregir.
|Cierrre=
*Solicite a los estudiantes que crean oraciones utilizando las siguientes palabras
<table width="65%" align="center">
<tr>
<td>brazo</td>
<td>bloque</td>
<td>brinco</td>
<td>blusa</td>
<td>bruma</td>
</tr>
<tr>
<td>brillante</td>
<td>blanco</td>
<td>broma</td>
<td>brazo</td>
<td>abrazo</td>
</tr>
<tr>
<td>blindado</td>
<td>bruja</td>
<td>cabro</td>
<td>macabro</td>
<td>bloque</td>
</tr>
<tr>
<td>cable</td>
<td>abla</td>
<td>bravo</td>
<td>brecha</td>
<td>breve</td>
</tr>
|Evaluación=
*Pida a cada uno de los estudiantes que escriban en una hoja cinco palabras con '''bl''' y cinco palabras con '''br'''.
*Pídales que las peguen en la pared de la clase. Lea junto a los estudiantes, en voz alta, todas las palabras que escribieron.
*Verifique la pronunciación correcta de la '''br''' y '''bl''' y la escritura de palabras con estas letras.
}}
==Referencias==