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Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam/Lectoescritura de palabras y oraciones con los dígrafos ky y ky’ (editar)
Revisión del 04:49 5 may 2018
, hace 6 añossin resumen de edición
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|Enseñanza explicita=
|Enseñanza explicita=*Explique a los estudiantes que hay palabras que se pronuncian y se escriben con ky y otras con ky’. Explique que la ky tiene un sonido suave, en palabras como, por ejemplo, kyaq, alkye. Luego, explique que la ky’ tiene un sonido fuerte, en palabras, por ejemplo: eky’, ky’e’l.
|Modelaje1=
|Cuadro modelaje=
*Diga a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /ky/+/a/+/q/ Luego, diga la palabra completa kyaq. En forma conjunta realicen el mismo proceso con otras palabras como: kyb’i, alkye.
|Modelaje2=
|Práctica guiada=
*Diga a los estudiantes cada uno de los sonidos de la palabra /ky’/+/e’/+/l/. Luego, diga la palabra completa ky’e’l. En forma conjunta realicen el mismo proceso con otras palabras como: chiky’b’alte, ky’iwlal, eky’.
*Diga la palabra kya’j, luego, cada uno de sus sonidos /ky/+/a’/+/j/. Pida a sus estudiantes que lo repitan y hagan lo mismo con otras palabras con ky. Kyyolin, kyil, kyb’i’n. • Diga la palabra ky’ajaj. Luego, cada uno de sus sonidos /ky’/+/a/+/j/+/a/+/j/. Pida a sus estudiantes que lo repitan y hagan lo mismo con otras palabras con /ky’/. Eky’, tzeky’, ky’aq
|Modelaje1=*Escriba en el pizarrón el título de la lectura Jun txub’aj nyolin tuk’il tne’ẍ.
*Explique a los estudiantes que leerán Jun txub’aj nyolin tuk’il tne’ẍ que tiene palabras nuevas que van a aprender a leer y a escribir • Lea en voz alta a los estudiantes, las veces que sea necesario, el título Jun txub’aj nyolin tuk’il tne’ẍ.
*Lea en voz alta y en forma fluida la lectura “Jun txub’aj nyolin tuk’il tne’ẍ” y pregunte a los estudiantes: In chi yolin ne’x?, alkyeqa yol in chix tq’uman ttxu ne’ẍ?
|Cuadro modelaje=Jun txub’aj nyolin tuk’il tne’ẍ Chitzan jun nan nyolin tuk’il tne’ẍ: “noqxit ch’iya wal, ok okila te ajq’anil, qu’n iky ntq’uma’n twitz tq’ija chitzan nan yoq’il mo b’etx’lon, noqx tej tanq’ina”. Ti’ junjuntl xim toj kyeya qnab’l tib’aj u’jb’en?
Tzaj chiky’b’in wey qa Chi’j twitz txe tq’ija. Jun ajq’anil, jun ajyolil ex ja’ku tz’oka te ajq’ij. Noqxit ch’iy teya Iẍkik. Fuente: DIGEBI – MINDEDUC. (s/f). Qo xnaq’tzan toj qyol mam, toxin kol. Guatemala
|Modelaje2=*Indique a los estudiantes la forma de escritura del dígrafo ky y su sonido y el dígrafo ky’ y su sonido.
*Pronuncie la palabra alkye para indicar el uso de la ky en las palabras y la palabra chiky’b’in que se encuentra en la lectura.
*Pida a los estudiantes tres palabras donde se utiliza la ky’, yek’b’il: ky’aq, ky’jaj, eky’.
*Solicite a los estudiantes su participación para diferenciar el sonido de cada dígrafo ky y ky’ glotalizado. Cuando las niñas oyen el sonido ky, de las palabras siguientes, se ponen de pie. Y cuando es el sonido ky’, le corresponde a los niños ponerse de pie: Ky’iwlal, kyiẍil, ky’aq, alkye
|Práctica guiada=*Escriba en el pizarrón dos palabras con ky y ky’, por ejemplo, kyuk’a, ẍiky’ y pídales que las repitan tres veces cada una, asegurando que las pronuncien correctamente.
*Pida a los estudiantes que escriban en el pizarrón palabras con ky y ky’ diferentes a las de la lectura. Luego, que las lean todos juntos. Kysch’inksa u’jb’en ex kyb’inxa tq’ojq’ojil ky ex ky’ toj junjun yol. Kyjawil kyina jun kyq’ob’e qa ky, kykab’ex qo ky’.
- Cuando pronuncien una palabra con ky, levanten una mano.
- Cuando lean una palabra con ky’, levanten las dos manos.
*Escriba las siguientes palabras incompletas en la pizarra. Pida a los estudiantes que ellos las escriban completas en su cuaderno. Luego, revisen juntos la escritura de las mismas.
|Práctica independiente=
|Práctica independiente=
|Cierre=
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|Evaluación del aprendizaje=
|Evaluación del aprendizaje=
}}''Texto en cursiva''
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