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Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam/Vocabulario académico (texto informativo) (editar)
Revisión del 18:10 7 may 2018
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{{Lecciones modelo - mam
|Competencia=Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación de diferentes estrategias.
|Aprendizajes esperados=Utiliza en su comunicación palabras generadas con el auxilio de prefijos y sufijos, usos figurados de las palabras y del diccionarios.
|Indicador=*Identifica palabras nuevas en textos de lectura y en otros documentos.
*Emplea adecuadamente el diccionario para buscar palabras nuevas.
|Propósito=Esta lección tiene el propósito de desarrollar actividades relacionadas con el uso del vocabulario académico del idioma ''mam'' para el aprendizaje en otras áreas académicas. ''Kyb’antel junjun yol ak’aj tib’aj qe xnaq’tzb’il.''
|Conocimientos previos=*Pida a los estudiantes, como tarea en casa, que escriban otras cartas en forma individual.
*Indique a los estudiantes que evalúen su trabajo como actividad de autoevaluación, con los criterios siguientes: la carta tiene fecha, tiene el nombre a quien va dirigida, el saludo inicial, el motivo de la carta, la despedida y el nombre del remitente: ''kyka’yinku kyu’je, tb’i tnam ex tajlal xjaw, tb’i xjal, jun q’olb’eb’l, tiqu’n ma kub’ kytz’ib’en u’j, junjun yol te kykawin ex tb’i alkye intz’ib’en.''
Esta lección tiene el propósito de desarrollar actividades relacionadas con el uso del vocabulario académico del idioma ''mam'' para el aprendizaje en otras áreas académicas. ''Kyb’antel junjun yol ak’aj tib’aj qe xnaq’tzb’il.''
En esta lección se realizarán diferentes actividades relacionadas con la comprensión y uso del vocabulario académico en el idioma ''mam'', necesarias para el aprendizaje en otras áreas académicas.
*Organice a los estudiantes en dos equipos, es decir, la mitad de un lado y la otra mitad de estudiantes en el otro. Cada grupo debe tener un coordinador o vocero que dirá la respuesta en la primera intervención. Así, el primer equipo indica una palabra en mam del área de matemática, y el segundo equipo responderá con una palabra de comunicación y lenguaje.
*Inicie la actividad con el primer ejemplo. El primer equipo, por medio de su vocero, menciona ''toxin''.
El segundo equipo se reúne y responde ''txolyol''.
*Continúe la actividad siguiendo el orden de los turnos. Lo interesante es que cada equipo mencione las palabras que corresponde a cada área del currículo.
*Anote en el pizarrón el listado de palabras que se mencionen en este juego para que los estudiantes identifiquen la escritura y el significado.
|Enseñanza explicita=*Presente a los estudiantes las palabras que se utilizan en matemáticas y puede anotar en el pizarrón. Junjun yol toj xnaq’tzb’il te ajlab’il: txut, wa’l, txalch, q’e’l, jiqan, ẍo’k, toqin, sqitin.
*Explique a los estudiantes que ese listado de palabras constituye el vocabulario del área de matemáticas, es decir, son palabras específicas para esa área del conocimiento.
|Modelaje1= *Presente a los estudiantes el título de la lectura ''“Awo ex qe ite’ qtxlaj”'' y pregunte de qué creen que se tratará. ''Titi’ tzul tq’uman u’jb’en qe?''
*Lea en voz alta la lectura y pídales que presten mucha atención.
|Cuadro modelaje=''Awo ex qe ite’ qtxlaj''
''Alkyechaq jil/txkup najan tuj a’? Ti’ kyajb’in/kyajb’en jil qe a nchi najan tuj a’? Tza’n nchi aq’unan jil it’ekux tuj a’? Atpa kyq’iq’ tjaq’ a’? Ja’kupa b’ant jun qb’ib’etz kyi’j jil ite’kux tuj a’? Jun b’ib’il kab’ k’wal.''
''At jun jaxjal tkub’ kyja ttzi a’.''
''Atza najli tal Las ex nan Ley.''
''At kab’ kuk’wal. Jun q’a Yek tb’i ex jun txin Mal tb’i.''
''Qe ka’yil ku’k. Nchi ajtztzan Yek ex Mal kja.''
''Tuj b’e kylonte jun ku’k twi tze.''
''Tejtzan kyiwli k’wal tu’n ku’k, b’e’x xi’ tikpaj tuj tq’u’ (tpaqb’il).''
''Ochitze’jinx k’wal ti’j ku’k.''
''Tejtz’an kypon k’wal wal kyja, b’e’x tzaj q’o’n kychi’ eky’ tu’n kytxu.''
DIGEBI-MINEDUC. (2002). ''Q’o xnaq’tzan ti’j q’anq’ib’il tkab’en ab’q’i.'' Guatemala
|Modelaje2=
|Práctica guiada=
|Práctica independiente=
|Cierre=
|Evaluación del aprendizaje=
}}
|Competencia=Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación de diferentes estrategias.
|Aprendizajes esperados=Utiliza en su comunicación palabras generadas con el auxilio de prefijos y sufijos, usos figurados de las palabras y del diccionarios.
|Indicador=*Identifica palabras nuevas en textos de lectura y en otros documentos.
*Emplea adecuadamente el diccionario para buscar palabras nuevas.
|Propósito=Esta lección tiene el propósito de desarrollar actividades relacionadas con el uso del vocabulario académico del idioma ''mam'' para el aprendizaje en otras áreas académicas. ''Kyb’antel junjun yol ak’aj tib’aj qe xnaq’tzb’il.''
|Conocimientos previos=*Pida a los estudiantes, como tarea en casa, que escriban otras cartas en forma individual.
*Indique a los estudiantes que evalúen su trabajo como actividad de autoevaluación, con los criterios siguientes: la carta tiene fecha, tiene el nombre a quien va dirigida, el saludo inicial, el motivo de la carta, la despedida y el nombre del remitente: ''kyka’yinku kyu’je, tb’i tnam ex tajlal xjaw, tb’i xjal, jun q’olb’eb’l, tiqu’n ma kub’ kytz’ib’en u’j, junjun yol te kykawin ex tb’i alkye intz’ib’en.''
Esta lección tiene el propósito de desarrollar actividades relacionadas con el uso del vocabulario académico del idioma ''mam'' para el aprendizaje en otras áreas académicas. ''Kyb’antel junjun yol ak’aj tib’aj qe xnaq’tzb’il.''
En esta lección se realizarán diferentes actividades relacionadas con la comprensión y uso del vocabulario académico en el idioma ''mam'', necesarias para el aprendizaje en otras áreas académicas.
*Organice a los estudiantes en dos equipos, es decir, la mitad de un lado y la otra mitad de estudiantes en el otro. Cada grupo debe tener un coordinador o vocero que dirá la respuesta en la primera intervención. Así, el primer equipo indica una palabra en mam del área de matemática, y el segundo equipo responderá con una palabra de comunicación y lenguaje.
*Inicie la actividad con el primer ejemplo. El primer equipo, por medio de su vocero, menciona ''toxin''.
El segundo equipo se reúne y responde ''txolyol''.
*Continúe la actividad siguiendo el orden de los turnos. Lo interesante es que cada equipo mencione las palabras que corresponde a cada área del currículo.
*Anote en el pizarrón el listado de palabras que se mencionen en este juego para que los estudiantes identifiquen la escritura y el significado.
|Enseñanza explicita=*Presente a los estudiantes las palabras que se utilizan en matemáticas y puede anotar en el pizarrón. Junjun yol toj xnaq’tzb’il te ajlab’il: txut, wa’l, txalch, q’e’l, jiqan, ẍo’k, toqin, sqitin.
*Explique a los estudiantes que ese listado de palabras constituye el vocabulario del área de matemáticas, es decir, son palabras específicas para esa área del conocimiento.
|Modelaje1= *Presente a los estudiantes el título de la lectura ''“Awo ex qe ite’ qtxlaj”'' y pregunte de qué creen que se tratará. ''Titi’ tzul tq’uman u’jb’en qe?''
*Lea en voz alta la lectura y pídales que presten mucha atención.
|Cuadro modelaje=''Awo ex qe ite’ qtxlaj''
''Alkyechaq jil/txkup najan tuj a’? Ti’ kyajb’in/kyajb’en jil qe a nchi najan tuj a’? Tza’n nchi aq’unan jil it’ekux tuj a’? Atpa kyq’iq’ tjaq’ a’? Ja’kupa b’ant jun qb’ib’etz kyi’j jil ite’kux tuj a’? Jun b’ib’il kab’ k’wal.''
''At jun jaxjal tkub’ kyja ttzi a’.''
''Atza najli tal Las ex nan Ley.''
''At kab’ kuk’wal. Jun q’a Yek tb’i ex jun txin Mal tb’i.''
''Qe ka’yil ku’k. Nchi ajtztzan Yek ex Mal kja.''
''Tuj b’e kylonte jun ku’k twi tze.''
''Tejtzan kyiwli k’wal tu’n ku’k, b’e’x xi’ tikpaj tuj tq’u’ (tpaqb’il).''
''Ochitze’jinx k’wal ti’j ku’k.''
''Tejtz’an kypon k’wal wal kyja, b’e’x tzaj q’o’n kychi’ eky’ tu’n kytxu.''
DIGEBI-MINEDUC. (2002). ''Q’o xnaq’tzan ti’j q’anq’ib’il tkab’en ab’q’i.'' Guatemala
|Modelaje2=
|Práctica guiada=
|Práctica independiente=
|Cierre=
|Evaluación del aprendizaje=
}}