Cambios

*Escribe oraciones gramaticales de acuerdo con el idioma mam.

*Escribe oraciones gramaticales de acuerdo con el idioma mam.

  |Propósito=Explique a los estudiantes que en esta lección se desarrollará la escritura de oraciones y párrafos en idioma mam. Kyb’antel kyeya’ kysch’in u’j ex kytz’ib’in u’j tojxix qyol, junjun yol, junjun tuyol ex junjun txolyol.

  |Propósito=Explique a los estudiantes que en esta lección se desarrollará la escritura de oraciones y párrafos en idioma mam. ''Kyb’antel kyeya’ kysch’in u’j ex kytz’ib’in u’j tojxix qyol, junjun yol, junjun tuyol ex junjun txolyol''.

  |Conocimientos previos=*En esta lección se realizarán actividades relacionadas con la escritura de oraciones; para ello, es importante que puedan leer con fluidez en el idioma mam. En la clase producirán textos escritos teniendo presente la estructura del idioma mam, toj jun txolyol: tnejil nkub’te ipyol: ojqelxix; toj tkab’ b’inchal: ẍiky; ex pokb’an: tuj tjul. Ojelixix ẍiky tuj tjul.

  |Conocimientos previos=*En esta lección se realizarán actividades relacionadas con la escritura de oraciones; para ello, es importante que puedan leer con fluidez en el idioma mam. En la clase producirán textos escritos teniendo presente la estructura del idioma mam, ''toj jun txolyol: tnejil nkub’te ipyol: ojqelxix; toj tkab’ b’inchal: ẍiky; ex pokb’an: tuj tjul. Ojelixix ẍiky tuj tjul''.

*Organice a los estudiantes en parejas y pida a cada una que escriba en una hoja el nombre cinco frutas que conozcan utilizando el idioma mam.

*Organice a los estudiantes en parejas y pida a cada una que escriba en una hoja el nombre cinco frutas que conozcan utilizando el idioma mam.

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{{!}}eky’  

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{{!}}alkye  

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{{!}}xo’j  

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{{!}}xoq’  

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{{!}} q’anb’il  

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{{!}}tqan  

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{{!}} leq’ch  

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{{!}}kyuk’a  

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{{!}}oqxenj  

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{{!}}q’ij  

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{{!}}jb’al  

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{{!}}mi’x  

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{{!}}txan  

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{{!}}ky’ajaj

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  |Modelaje1= *Pida a los estudiantes que le dicten palabras con consonantes y vocales glotalizadas para escribirlas en el pizarrón. Haga énfasis en la escritura de las letras glotalizadas y el sonido de cada una de ellas.

  |Modelaje1= *Pida a los estudiantes que le dicten palabras con consonantes y vocales glotalizadas para escribirlas en el pizarrón. Haga énfasis en la escritura de las letras glotalizadas y el sonido de cada una de ellas.

*Indique a los estudiantes que leerá un cuento: Ilti’j tu’n qu’jin tojxix tb’anil. Dicte el título de la lectura “Tx’otx’ para que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

*Indique a los estudiantes que leerá un cuento: ''Ilti’j tu’n qu’jin tojxix tb’anil''. Dicte el título de la lectura ''“Tx’otx’'' para que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

*Pregunte a la clase en general: Alkye kyxel ewil Tx’otx’?

*Pregunte a la clase en general: ''Alkye kyxel ewil Tx’otx’?''

*Explique a los estudiantes que leerá el cuento “Tx’otx’” y todos deben prestar atención para poder realizar las actividades que se le pedirá a cada uno.

*Explique a los estudiantes que leerá el cuento ''“Tx’otx’”'' y todos deben prestar atención para poder realizar las actividades que se le pedirá a cada uno.

  |Cuadro modelaje=Tx’otx’

  |Cuadro modelaje=''Tx’otx’''

Nim toklen qtxu’ tx’otx’ te kykyaqil xjal, toj tx’otx’ nchi ku’x awate qneb’eb’il/qniky’b’eb’il.

''Nim toklen qtxu’ tx’otx’ te kykyaqil xjal, toj tx’otx’ nchi ku’x awate qneb’eb’il/qniky’b’eb’il''.

Il ti’j tu’n tok qk’ujla’n tx’otx’ qkyaqil, qawanku’x tqan tze tu’ntzan mi’ txi tiqan jb’al tx’otx’ toj nima’.

''Il ti’j tu’n tok qk’ujla’n tx’otx’ qkyaqil, qawanku’x tqan tze tu’ntzan mi’ txi tiqan jb’al tx’otx’ toj nima’''.

A qe’ kyxaq tze’ nkyq’o’n tipumal qtxu tx’otx’, tu’ntzan ttzaj tq’o’n tb’anil awal.

''A qe’ kyxaq tze’ nkyq’o’n tipumal qtxu tx’otx’, tu’ntzan ttzaj tq’o’n tb’anil awal''.

Toj tx’otx’ nku’x awete kjo’n, chenaq’, is ex nim txqantl awal. Ex at tqan tx’uj/tx’i’x tuj tx’otx’. Qka’yinx ex qq’onk toklen qtxu’

''Toj tx’otx’ nku’x awete kjo’n, chenaq’, is ex nim txqantl awal. Ex at tqan tx’uj/tx’i’x tuj tx’otx’. Qka’yinx ex qq’onk toklen qtxu’''

  |Modelaje2=*Compare la escritura del título de la lectura con lo que han escrito los estudiantes y verfique si está correcto. Tx’otx’

  |Modelaje2=*Compare la escritura del título de la lectura con lo que han escrito los estudiantes y verfique si está correcto. ''Tx’otx’''

*Explique a los estudiantes que el título o nombre de una lectura se escribe con letra inicial mayúscula y, si es nombre propio de una persona o lugar, también se escribirá con mayúscula.

*Explique a los estudiantes que el título o nombre de una lectura se escribe con letra inicial mayúscula y, si es nombre propio de una persona o lugar, también se escribirá con mayúscula.

*Pida a los estudiantes que verifiquen el uso de las mayúsculas. El título de la lectura Tx’otx’, tiene una letra mayúscula; también, tiene dos letras x’ con glotal.  

*Pida a los estudiantes que verifiquen el uso de las mayúsculas. El título de la lectura ''Tx’otx’'', tiene una letra mayúscula; también, tiene dos letras ''x’'' con glotal.  

*Organice a los estudiantes en parejas para que revisen el uso de las letras y vocales glotalizadas en la palabra Tx’otx’.

*Organice a los estudiantes en parejas para que revisen el uso de las letras y vocales glotalizadas en la palabra ''Tx’otx’''.

  |Práctica guiada=*Explique a los estudiantes que la letra inicial de una oración se escribe con mayúscula y al final de la oración se escribe punto.

  |Práctica guiada=*Explique a los estudiantes que la letra inicial de una oración se escribe con mayúscula y al final de la oración se escribe punto.

*Ejemplifique el uso de la letra mayúscula y el uso del punto en la oración Il ti’j tu’n tok qk’ujla’n tx’otx’ qkyaqil, qawanku’x tqan tze tu’ntzan mi’ txi tiqan jb’al tx’otx’ toj nima’.

*Ejemplifique el uso de la letra mayúscula y el uso del punto en la oración ''Il ti’j tu’n tok qk’ujla’n tx’otx’ qkyaqil, qawanku’x tqan tze tu’ntzan mi’ txi tiqan jb’al tx’otx’ toj nima’''.

*Escriba la siguiente oración en el pizarrón para que los estudiantes la lean Ex at tqan tx’uj/ tx’i’x tuj tx’otx’.

*Escriba la siguiente oración en el pizarrón para que los estudiantes la lean ''Ex at tqan tx’uj/ tx’i’x tuj tx’otx’.''

*Pida que identifiquen las letras mayúsculas y el punto final en esta oración. Verifique las respuestas de cada uno.

*Pida que identifiquen las letras mayúsculas y el punto final en esta oración. Verifique las respuestas de cada uno.

*Dicte la siguiente oración a toda la clase para que lo escriban en su cuaderno Toj tx’otx’ nku’x awete kjo’n, chenaq’, is ex nim txqantl awal.

*Dicte la siguiente oración a toda la clase para que lo escriban en su cuaderno ''Toj tx’otx’ nku’x awete kjo’n, chenaq’, is ex nim txqantl awal''.

*Verifique el uso de la letra mayúscula de la primera palabra en la oración Toj y el uso del punto final después de awal.

*Verifique el uso de la letra mayúscula de la primera palabra en la oración ''Toj'' y el uso del punto final después de ''awal''.

*Explique a los estudiantes que escribirá una oración con las palabras que contiene la lectura Tz’otx’, las palabras están en desorden y deberá ordenarlas en la redacción de la oración.

*Explique a los estudiantes que escribirá una oración con las palabras que contiene la lectura Tz’otx’, las palabras están en desorden y deberá ordenarlas en la redacción de la oración.

*qq’onk   ex   qtxu’.     Qka’yinx     toklen   (clave: Qka’yinx ex qq’onk toklen qtxu’.)

*''qq’onk ex qtxu’. Qka’yinx toklen'' (clave: ''Qka’yinx ex qq’onk toklen qtxu’''.)

*Revise la redacción de la oración y explique el orden lógico que debe llevar la estructura de la oración.

*Revise la redacción de la oración y explique el orden lógico que debe llevar la estructura de la oración.

  |Práctica independiente=*Escriba el contenido de la lectura Tx’otx’ en el pizarrón para que los estudiantes lo puedan ver sin dificultad.

  |Práctica independiente=*Escriba el contenido de la lectura ''Tx’otx’'' en el pizarrón para que los estudiantes lo puedan ver sin dificultad.

*Organice a los estudiantes en parejas para que identifiquen todas las palabras escritas con mayúscula.

*Organice a los estudiantes en parejas para que identifiquen todas las palabras escritas con mayúscula.

*Pida a las parejas que escriban en su cuaderno las siguientes oraciones que les dictará y que son partes de la lectura de esta lección.

*Pida a las parejas que escriban en su cuaderno las siguientes oraciones que les dictará y que son partes de la lectura de esta lección.

A qe’ ________  tze’ nkyq’o’n _________qtxu tx’otx’, tu’ntzan ttzaj    tq’o’n ______ awal. Clave (kyxaq, tipumal, tb’anil)

''A qe’ ________  tze’ nkyq’o’n _________qtxu tx’otx’, tu’ntzan ttzaj    tq’o’n ______ awal''.  

 

Clave (''kyxaq, tipumal, tb’anil'')

  |Cierre=*Organice a los estudiantes en grupos y proporcione el siguiente formato para que redacten un cuento corto utilizando sus propias palabras, sin olvidar el uso de mayúscula y punto al final de una oración.

  |Cierre=*Organice a los estudiantes en grupos y proporcione el siguiente formato para que redacten un cuento corto utilizando sus propias palabras, sin olvidar el uso de mayúscula y punto al final de una oración.

Jil tal tx’yan

''Jil tal tx’yan''

Chitzun qa at jun maj ..............  

''Chitzun qa at jun maj'' ..............  

.........................  

.........................  

........... .............

........... .............

.........................  

.........................  

.....b’ajsbíl .... ........

.....''b’ajsbíl'' .... ........

*Pida a cada grupo que exponga su trabajo y que lo comparta con los demás compañeros, leyendo lo que ha escrito.

*Pida a cada grupo que exponga su trabajo y que lo comparta con los demás compañeros, leyendo lo que ha escrito.

*Pida que lean en voz alta la lectura y dígales que identifiquen oraciones en la lectura. Kyq’o’nka kywiye ti’j junjun txolyol toj u’jb’en.

*Pida que lean en voz alta la lectura y dígales que identifiquen oraciones en la lectura. ''Kyq’o’nka kywiye ti’j junjun txolyol toj u’jb’en''.

  |Evaluación del aprendizaje=*Organice a los estudiantes en parejas y pida que lean las siguientes oraciones; primero, en silencio; luego, en voz alta.   

  |Evaluación del aprendizaje=*Organice a los estudiantes en parejas y pida que lean las siguientes oraciones; primero, en silencio; luego, en voz alta.   

- Ma tz’okx ewin ich’ tjaq’ si’.

- ''Ma tz’okx ewin ich’ tjaq’ si’. ''

- Ma wa’n Saqjumay twi’ meẍ.   

- ''Ma wa’n Saqjumay twi’ meẍ.''  

- Ma jaw seky’puj tx’yan tej sula.   

- ''Ma jaw seky’puj tx’yan tej sula.''  

- Ma che ex txla’jin _______________ eky’.

- ''Ma che ex txla’jin _______________ eky’.''

*Pregúnteles qué palabras  inician con mayúscula en cada una de las oraciones (clave Ma y Saqjumay), y qué palabras terminan con punto final.

*Pregúnteles qué palabras  inician con mayúscula en cada una de las oraciones (clave ''Ma'' y ''Saqjumay''), y qué palabras terminan con punto final.

*Explique el uso de mayúscula en nombres propios de personas, lugares.

*Explique el uso de mayúscula en nombres propios de personas, lugares.