Cambios

Ir a la navegación Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google

sin resumen de edición
Línea 6: Línea 6:     
*Escribe oraciones gramaticales de acuerdo con el idioma mam.
 
*Escribe oraciones gramaticales de acuerdo con el idioma mam.
  |Propósito=Explique a los estudiantes que en esta lección se desarrollará la escritura de oraciones y párrafos en idioma mam. Kyb’antel kyeya’ kysch’in u’j ex kytz’ib’in u’j tojxix qyol, junjun yol, junjun tuyol ex junjun txolyol.
+
  |Propósito=Explique a los estudiantes que en esta lección se desarrollará la escritura de oraciones y párrafos en idioma mam. ''Kyb’antel kyeya’ kysch’in u’j ex kytz’ib’in u’j tojxix qyol, junjun yol, junjun tuyol ex junjun txolyol''.
  |Conocimientos previos=*En esta lección se realizarán actividades relacionadas con la escritura de oraciones; para ello, es importante que puedan leer con fluidez en el idioma mam. En la clase producirán textos escritos teniendo presente la estructura del idioma mam, toj jun txolyol: tnejil nkub’te ipyol: ojqelxix; toj tkab’ b’inchal: ẍiky; ex pokb’an: tuj tjul. Ojelixix ẍiky tuj tjul.
+
  |Conocimientos previos=*En esta lección se realizarán actividades relacionadas con la escritura de oraciones; para ello, es importante que puedan leer con fluidez en el idioma mam. En la clase producirán textos escritos teniendo presente la estructura del idioma mam, ''toj jun txolyol: tnejil nkub’te ipyol: ojqelxix; toj tkab’ b’inchal: ẍiky; ex pokb’an: tuj tjul. Ojelixix ẍiky tuj tjul''.
    
*Organice a los estudiantes en parejas y pida a cada una que escriba en una hoja el nombre cinco frutas que conozcan utilizando el idioma mam.
 
*Organice a los estudiantes en parejas y pida a cada una que escriba en una hoja el nombre cinco frutas que conozcan utilizando el idioma mam.
Línea 23: Línea 23:     
{{{!}} class="wikitable"
 
{{{!}} class="wikitable"
{{!}}eky’  
+
{{!}}''eky’''
{{!}}alkye  
+
{{!}}''alkye ''
{{!}}xo’j  
+
{{!}}''xo’j ''
{{!}}xoq’  
+
{{!}}''xoq’ ''
 
{{!}}-
 
{{!}}-
{{!}} q’anb’il  
+
{{!}}''q’anb’il''
{{!}}tqan  
+
{{!}}''tqan''
{{!}} leq’ch  
+
{{!}}''leq’ch''
{{!}}kyuk’a  
+
{{!}}''kyuk’a''
 
{{!}}-
 
{{!}}-
{{!}}oqxenj  
+
{{!}}''oqxenj''
{{!}}q’ij  
+
{{!}}''q’ij''
{{!}}jb’al  
+
{{!}}''jb’al''
{{!}}mi’x  
+
{{!}}''mi’x''
 
{{!}}-
 
{{!}}-
{{!}}txan  
+
{{!}}''txan''
{{!}}tx’yan  
+
{{!}}''tx’yan''
{{!}}muẍ  
+
{{!}}''muẍ''
{{!}}ky’ajaj
+
{{!}}''ky’ajaj''
 
{{!}}}
 
{{!}}}
   Línea 50: Línea 50:  
  |Modelaje1= *Pida a los estudiantes que le dicten palabras con consonantes y vocales glotalizadas para escribirlas en el pizarrón. Haga énfasis en la escritura de las letras glotalizadas y el sonido de cada una de ellas.
 
  |Modelaje1= *Pida a los estudiantes que le dicten palabras con consonantes y vocales glotalizadas para escribirlas en el pizarrón. Haga énfasis en la escritura de las letras glotalizadas y el sonido de cada una de ellas.
   −
*Indique a los estudiantes que leerá un cuento: Ilti’j tu’n qu’jin tojxix tb’anil. Dicte el título de la lectura “Tx’otx’ para que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
+
*Indique a los estudiantes que leerá un cuento: ''Ilti’j tu’n qu’jin tojxix tb’anil''. Dicte el título de la lectura ''“Tx’otx’'' para que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
   −
*Pregunte a la clase en general: Alkye kyxel ewil Tx’otx’?
+
*Pregunte a la clase en general: ''Alkye kyxel ewil Tx’otx’?''
   −
*Explique a los estudiantes que leerá el cuento “Tx’otx’” y todos deben prestar atención para poder realizar las actividades que se le pedirá a cada uno.
+
*Explique a los estudiantes que leerá el cuento ''“Tx’otx’”'' y todos deben prestar atención para poder realizar las actividades que se le pedirá a cada uno.
  |Cuadro modelaje=Tx’otx’
+
  |Cuadro modelaje=''Tx’otx’''
   −
Nim toklen qtxu’ tx’otx’ te kykyaqil xjal, toj tx’otx’ nchi ku’x awate qneb’eb’il/qniky’b’eb’il.
+
''Nim toklen qtxu’ tx’otx’ te kykyaqil xjal, toj tx’otx’ nchi ku’x awate qneb’eb’il/qniky’b’eb’il''.
   −
Il ti’j tu’n tok qk’ujla’n tx’otx’ qkyaqil, qawanku’x tqan tze tu’ntzan mi’ txi tiqan jb’al tx’otx’ toj nima’.
+
''Il ti’j tu’n tok qk’ujla’n tx’otx’ qkyaqil, qawanku’x tqan tze tu’ntzan mi’ txi tiqan jb’al tx’otx’ toj nima’''.
   −
A qe’ kyxaq tze’ nkyq’o’n tipumal qtxu tx’otx’, tu’ntzan ttzaj tq’o’n tb’anil awal.
+
''A qe’ kyxaq tze’ nkyq’o’n tipumal qtxu tx’otx’, tu’ntzan ttzaj tq’o’n tb’anil awal''.
   −
Toj tx’otx’ nku’x awete kjo’n, chenaq’, is ex nim txqantl awal. Ex at tqan tx’uj/tx’i’x tuj tx’otx’. Qka’yinx ex qq’onk toklen qtxu’
+
''Toj tx’otx’ nku’x awete kjo’n, chenaq’, is ex nim txqantl awal. Ex at tqan tx’uj/tx’i’x tuj tx’otx’. Qka’yinx ex qq’onk toklen qtxu’''
  |Modelaje2=*Compare la escritura del título de la lectura con lo que han escrito los estudiantes y verfique si está correcto. Tx’otx’
+
  |Modelaje2=*Compare la escritura del título de la lectura con lo que han escrito los estudiantes y verfique si está correcto. ''Tx’otx’''
    
*Explique a los estudiantes que el título o nombre de una lectura se escribe con letra inicial mayúscula y, si es nombre propio de una persona o lugar, también se escribirá con mayúscula.
 
*Explique a los estudiantes que el título o nombre de una lectura se escribe con letra inicial mayúscula y, si es nombre propio de una persona o lugar, también se escribirá con mayúscula.
   −
*Pida a los estudiantes que verifiquen el uso de las mayúsculas. El título de la lectura Tx’otx’, tiene una letra mayúscula; también, tiene dos letras x’ con glotal.  
+
*Pida a los estudiantes que verifiquen el uso de las mayúsculas. El título de la lectura ''Tx’otx’'', tiene una letra mayúscula; también, tiene dos letras ''x’'' con glotal.  
   −
*Organice a los estudiantes en parejas para que revisen el uso de las letras y vocales glotalizadas en la palabra Tx’otx’.
+
*Organice a los estudiantes en parejas para que revisen el uso de las letras y vocales glotalizadas en la palabra ''Tx’otx’''.
 
  |Práctica guiada=*Explique a los estudiantes que la letra inicial de una oración se escribe con mayúscula y al final de la oración se escribe punto.
 
  |Práctica guiada=*Explique a los estudiantes que la letra inicial de una oración se escribe con mayúscula y al final de la oración se escribe punto.
   −
*Ejemplifique el uso de la letra mayúscula y el uso del punto en la oración Il ti’j tu’n tok qk’ujla’n tx’otx’ qkyaqil, qawanku’x tqan tze tu’ntzan mi’ txi tiqan jb’al tx’otx’ toj nima’.
+
*Ejemplifique el uso de la letra mayúscula y el uso del punto en la oración ''Il ti’j tu’n tok qk’ujla’n tx’otx’ qkyaqil, qawanku’x tqan tze tu’ntzan mi’ txi tiqan jb’al tx’otx’ toj nima’''.
   −
*Escriba la siguiente oración en el pizarrón para que los estudiantes la lean Ex at tqan tx’uj/ tx’i’x tuj tx’otx’.
+
*Escriba la siguiente oración en el pizarrón para que los estudiantes la lean ''Ex at tqan tx’uj/ tx’i’x tuj tx’otx’.''
    
*Pida que identifiquen las letras mayúsculas y el punto final en esta oración. Verifique las respuestas de cada uno.
 
*Pida que identifiquen las letras mayúsculas y el punto final en esta oración. Verifique las respuestas de cada uno.
   −
*Dicte la siguiente oración a toda la clase para que lo escriban en su cuaderno Toj tx’otx’ nku’x awete kjo’n, chenaq’, is ex nim txqantl awal.
+
*Dicte la siguiente oración a toda la clase para que lo escriban en su cuaderno ''Toj tx’otx’ nku’x awete kjo’n, chenaq’, is ex nim txqantl awal''.
   −
*Verifique el uso de la letra mayúscula de la primera palabra en la oración Toj y el uso del punto final después de awal.
+
*Verifique el uso de la letra mayúscula de la primera palabra en la oración ''Toj'' y el uso del punto final después de ''awal''.
    
*Explique a los estudiantes que escribirá una oración con las palabras que contiene la lectura Tz’otx’, las palabras están en desorden y deberá ordenarlas en la redacción de la oración.
 
*Explique a los estudiantes que escribirá una oración con las palabras que contiene la lectura Tz’otx’, las palabras están en desorden y deberá ordenarlas en la redacción de la oración.
   −
*qq’onk   ex   qtxu’.     Qka’yinx     toklen   (clave: Qka’yinx ex qq’onk toklen qtxu’.)
+
*''qq’onk ex qtxu’. Qka’yinx toklen'' (clave: ''Qka’yinx ex qq’onk toklen qtxu’''.)
    
*Revise la redacción de la oración y explique el orden lógico que debe llevar la estructura de la oración.
 
*Revise la redacción de la oración y explique el orden lógico que debe llevar la estructura de la oración.
  |Práctica independiente=*Escriba el contenido de la lectura Tx’otx’ en el pizarrón para que los estudiantes lo puedan ver sin dificultad.
+
  |Práctica independiente=*Escriba el contenido de la lectura ''Tx’otx’'' en el pizarrón para que los estudiantes lo puedan ver sin dificultad.
    
*Organice a los estudiantes en parejas para que identifiquen todas las palabras escritas con mayúscula.
 
*Organice a los estudiantes en parejas para que identifiquen todas las palabras escritas con mayúscula.
Línea 98: Línea 98:  
*Pida a las parejas que escriban en su cuaderno las siguientes oraciones que les dictará y que son partes de la lectura de esta lección.
 
*Pida a las parejas que escriban en su cuaderno las siguientes oraciones que les dictará y que son partes de la lectura de esta lección.
   −
A qe’ ________  tze’ nkyq’o’n _________qtxu tx’otx’, tu’ntzan ttzaj    tq’o’n ______ awal. Clave (kyxaq, tipumal, tb’anil)
+
''A qe’ ________  tze’ nkyq’o’n _________qtxu tx’otx’, tu’ntzan ttzaj    tq’o’n ______ awal''.  
 +
 
 +
Clave (''kyxaq, tipumal, tb’anil'')
 
  |Cierre=*Organice a los estudiantes en grupos y proporcione el siguiente formato para que redacten un cuento corto utilizando sus propias palabras, sin olvidar el uso de mayúscula y punto al final de una oración.
 
  |Cierre=*Organice a los estudiantes en grupos y proporcione el siguiente formato para que redacten un cuento corto utilizando sus propias palabras, sin olvidar el uso de mayúscula y punto al final de una oración.
   −
Jil tal tx’yan
+
''Jil tal tx’yan''
   −
Chitzun qa at jun maj ..............  
+
''Chitzun qa at jun maj'' ..............  
 
.........................  
 
.........................  
 
........... .............
 
........... .............
 
.........................  
 
.........................  
.....b’ajsbíl .... ........
+
.....''b’ajsbíl'' .... ........
    
*Pida a cada grupo que exponga su trabajo y que lo comparta con los demás compañeros, leyendo lo que ha escrito.
 
*Pida a cada grupo que exponga su trabajo y que lo comparta con los demás compañeros, leyendo lo que ha escrito.
   −
*Pida que lean en voz alta la lectura y dígales que identifiquen oraciones en la lectura. Kyq’o’nka kywiye ti’j junjun txolyol toj u’jb’en.
+
*Pida que lean en voz alta la lectura y dígales que identifiquen oraciones en la lectura. ''Kyq’o’nka kywiye ti’j junjun txolyol toj u’jb’en''.
 
  |Evaluación del aprendizaje=*Organice a los estudiantes en parejas y pida que lean las siguientes oraciones; primero, en silencio; luego, en voz alta.   
 
  |Evaluación del aprendizaje=*Organice a los estudiantes en parejas y pida que lean las siguientes oraciones; primero, en silencio; luego, en voz alta.   
   −
- Ma tz’okx ewin ich’ tjaq’ si’.
+
- ''Ma tz’okx ewin ich’ tjaq’ si’. ''
   −
- Ma wa’n Saqjumay twi’ meẍ.   
+
- ''Ma wa’n Saqjumay twi’ meẍ.''  
   −
- Ma jaw seky’puj tx’yan tej sula.   
+
- ''Ma jaw seky’puj tx’yan tej sula.''  
   −
- Ma che ex txla’jin _______________ eky’.
+
- ''Ma che ex txla’jin _______________ eky’.''
   −
*Pregúnteles qué palabras  inician con mayúscula en cada una de las oraciones (clave Ma y Saqjumay), y qué palabras terminan con punto final.
+
*Pregúnteles qué palabras  inician con mayúscula en cada una de las oraciones (clave ''Ma'' y ''Saqjumay''), y qué palabras terminan con punto final.
    
*Explique el uso de mayúscula en nombres propios de personas, lugares.
 
*Explique el uso de mayúscula en nombres propios de personas, lugares.
1840

ediciones

Menú de navegación