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Línea 6: − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + + + + + − + − + − Kjo’n − |Cuadro modelaje=Kjo’n − At tqan kjo’n tuj jun chq’ajlaj, tok jun no’ẍ ti’j, nb’isan no’ẍ tu’n in el tk’u’j, ex nlab’in tu’n nb’et tuj chq’ajlaj.+ + − Nlab’in no’ẍ tu’ntzan nb’et ex xi’ tb’i’n tzaj tq’uma’n jun lux/txil: Tiqu’n nti’ ntzaj tqanina alkye taja mojqa at tch’ixwa.+ − Tzaj ttzaq’b’e’n no’ẍ: mi’n, mya’ nch’ixwa ntzaj, noq tu’n tlaj nchin yolina junx weya, at nch’ixwa ntzaj ex nb’isa tu’n tlaj nti’ nwaya njaya.+ − Tej tb’inte jun wi’ kjo’n yol lu’, tu’nj at nim t-xaq xi’ tq’o’n jun tkotz no’ẍ ex xi’ tiqan ex tna’ qa b’unin t-xaq kjo’n tzalj ti’j.+ − Sle’wujb’il+ − + + + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + Línea 94:
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Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam/Desarrollo de vocabulario académico (editar)
Revisión del 20:52 8 may 2018
, hace 6 añossin resumen de edición
*Identifica palabras nuevas en el texto de las lecturas.
*Identifica palabras nuevas en el texto de las lecturas.
|Propósito=Explique que en esta lección se desarrollarán actividades relacionadas con el desarrollo del vocabulario académico, es decir, aquellas palabras y expresiones que son útiles para aprender diferentes contenidos:
|Propósito=Explique que en esta lección se desarrollarán actividades relacionadas con el desarrollo del vocabulario académico, es decir, aquellas palabras y expresiones que son útiles para aprender diferentes contenidos:
Kb’antel xnaq’tzb’il tib’aj k’loj yol ak’ajqe.
''Kb’antel xnaq’tzb’il tib’aj k’loj yol ak’ajqe.''
|Conocimientos previos=En esta lección se realizarán diferentes actividades relacionadas con la comprensión y uso del vocabulario necesario para el aprendizaje de diferentes áreas de aprendizaje, kyb’antel ntq’uman junjun yol, najb’en ttz’ab’il nok kyi’j twitz mo tijxa, junjuntl maj ti’jx yol toka ntq’uman, toj pujb’il yol ex junjuntl.
|Conocimientos previos=En esta lección se realizarán diferentes actividades relacionadas con la comprensión y uso del vocabulario necesario para el aprendizaje de diferentes áreas de aprendizaje, ''kyb’antel ntq’uman junjun yol, najb’en ttz’ab’il nok kyi’j twitz mo tijxa, junjuntl maj ti’jx yol toka ntq’uman, toj pujb’il yol ex junjuntl''.
*Organice a los estudiantes en parejas para realizar el siguiente juego de palabras. Usted dice q’es y uno de los integrantes de cada grupo dice el inverso, en este caso, Ẍb’aq. Lea el siguiente listado de palabras. Dé el tiempo necesario para que los estudiantes respondan.
*Organice a los estudiantes en parejas para realizar el siguiente juego de palabras. Usted dice ''q’es'' y uno de los integrantes de cada grupo dice el inverso, en este caso, ''Ẍb’aq''. Lea el siguiente listado de palabras. Dé el tiempo necesario para que los estudiantes respondan.
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{{!}}tojxje …… (ti’jxe)
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{{!}}q’ijil …….. (qniky’in)
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{{!}}che’w …… (kyaq)
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{{!}}txin …... (q’a)
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*Explique a los grupos que pueden cambiarse esas palabras para buscar su antónimo; también, pueden buscar otras palabras para buscar su antónimo.
*Explique a los grupos que pueden cambiarse esas palabras para buscar su antónimo; también, pueden buscar otras palabras para buscar su antónimo.
|Enseñanza explicita=• Explique el significado de la palabra antónimo en idioma mam y ejemplifique de nuevo con algunas palabras como txqo’n…… yupin , ok … mi’na, tzalu’n … tzachi’n, etc.
|Enseñanza explicita=*Explique el significado de la palabra antónimo en idioma mam y ejemplifique de nuevo con algunas palabras como ''txqo’n…… yupin , ok … mi’na, tzalu’n … tzachi’n, etc.''
*Explique que existen otras palabras y expresiones que se utilizan en el aprendizaje de otras áreas académicas, por ejemplo: ajlab’il.
*Escriba la definición de ajlab’il en el pizarrón para que los estudiantes la puedan leer con facilidad.
*Explique que existen otras palabras y expresiones que se utilizan en el aprendizaje de otras áreas académicas, por ejemplo: ''ajlab’il''.
*Escriba la definición de ''ajlab’il'' en el pizarrón para que los estudiantes la puedan leer con facilidad.
*Explique que hay diferentes formas para comprender otro tipo de vocabulario, por ejemplo, el mapa conceptual. Explique el concepto y la relación entre cada uno de dichos conceptos y dele oportunidad a los grupos que completen el mapa con los términos que faltan.
*Explique que hay diferentes formas para comprender otro tipo de vocabulario, por ejemplo, el mapa conceptual. Explique el concepto y la relación entre cada uno de dichos conceptos y dele oportunidad a los grupos que completen el mapa con los términos que faltan.
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*Dibuje el esquema en el pizarrón y pídales que indiquen qué otras partes de kjo’n hacen falta para incluirlas en el esquema.
*Dibuje el esquema en el pizarrón y pídales que indiquen qué otras partes de ''kjo’n'' hacen falta para incluirlas en el esquema.
|Modelaje1= *Pida a los estudiantes que mientras usted lee en voz alta el contenido de la siguiente lectura, ellos aplauden cada vez que escuchan las partes o elementos principales de kjo’n.
|Modelaje1= *Pida a los estudiantes que mientras usted lee en voz alta el contenido de la siguiente lectura, ellos aplauden cada vez que escuchan las partes o elementos principales de ''kjo’n''.
*Lea con fluidez y precisión el contenido de la siguiente información para que todos los estudiantes la escuchen sin dificultad. Empiece con el título:
*Lea con fluidez y precisión el contenido de la siguiente información para que todos los estudiantes la escuchen sin dificultad. Empiece con el título:
''Kjo’n''
|Cuadro modelaje=''Kjo’n''
''At tqan kjo’n tuj jun chq’ajlaj, tok jun no’ẍ ti’j, nb’isan no’ẍ tu’n in el tk’u’j, ex nlab’in tu’n nb’et tuj chq’ajlaj.''
''Nlab’in no’ẍ tu’ntzan nb’et ex xi’ tb’i’n tzaj tq’uma’n jun lux/txil: Tiqu’n nti’ ntzaj tqanina alkye taja mojqa at tch’ixwa.''
''Tzaj ttzaq’b’e’n no’ẍ: mi’n, mya’ nch’ixwa ntzaj, noq tu’n tlaj nchin yolina junx weya, at nch’ixwa ntzaj ex nb’isa tu’n tlaj nti’ nwaya njaya.'
''Tej tb’inte jun wi’ kjo’n yol lu’, tu’nj at nim t-xaq xi’ tq’o’n jun tkotz no’ẍ ex xi’ tiqan ex tna’ qa b’unin t-xaq kjo’n tzalj ti’j.''
Kb’antel ntz’ib’ana ex wu’jina
''Sle’wujb’il''
''Kb’antel ntz’ib’ana ex wu’jina''
USAID Leer y Aprender – Mineduc. 2016
USAID Leer y Aprender – Mineduc. 2016
|Modelaje2=*Pregunte a los estudiantes si la lectura que se les leyó fue comprensible y qué partes de Kjo’n se mencionaron. Espere la respuesta de la mayoría.
|Modelaje2=*Pregunte a los estudiantes si la lectura que se les leyó fue comprensible y qué partes de Kjo’n se mencionaron. Espere la respuesta de la mayoría.
|Práctica guiada=*Organice a los estudiantes en grupos y proporciónales recortes de papel para que escriban los nombres de las partes de Kjo’n que escucharon en la lectura y otras partes que ellos conozcan.
|Práctica guiada=*Organice a los estudiantes en grupos y proporciónales recortes de papel para que escriban los nombres de las partes de ''Kjo’n'' que escucharon en la lectura y otras partes que ellos conozcan.
*Forme mapas conceptuales, con el apoyo de los estudiantes, con el vocabulario generado en cada grupo. Péguelos en la pared de la clase, por ejemplo, con la palabra tze’ y sus partes, ja y sus partes.
*Forme mapas conceptuales, con el apoyo de los estudiantes, con el vocabulario generado en cada grupo. Péguelos en la pared de la clase, por ejemplo, con la palabra ''tze’'' y sus partes, ja y sus partes.
*Explique a los estudiantes que para el aprendizaje de otras áreas académicas hacemos uso de otras palabras y definiciones tales como: oksab’il, txolb’ab’il, k’ayil, wa’l.
*Explique a los estudiantes que para el aprendizaje de otras áreas académicas hacemos uso de otras palabras y definiciones tales como: ''oksab’il, txolb’ab’il, k’ayil, wa’l.''
*Explique a los estudiantes que para el aprendizaje de otras áreas académicas hacemos uso de otras palabras y definiciones tales como: Qe xjal tuja
*Explique a los estudiantes que para el aprendizaje de otras áreas académicas hacemos uso de otras palabras y definiciones tales como: ''Qe xjal tuja''
*Pregunte a los estudiantes ¿qué palabras utilizan en su hogar, con su familia? Alkyechaq junjun yol in chi ajb’en toj kyjaye?: tat, nan, ntzika, witzen, che’b’e txiya, chab’a b’ete, pida que agreguen todos los términos que recuerdan.
*Pregunte a los estudiantes ¿qué palabras utilizan en su hogar, con su familia? ''Alkyechaq junjun yol in chi ajb’en toj kyjaye?: tat, nan, ntzika, witzen, che’b’e txiya, chab’a b’ete'', pida que agreguen todos los términos que recuerdan.
*Organice a los estudiantes en grupos y presénteles la siguiente lectura en el pizarrón para realizar la siguiente actividad:
*Organice a los estudiantes en grupos y presénteles la siguiente lectura en el pizarrón para realizar la siguiente actividad:
Ajo jun k’wal lu’ nxpo’tzin
''Ajo jun k’wal lu’ nxpo’tzin''
Ti’tzan nela xpo’tzil, a xpo’tzil atz nela anq’ina ti’j saqchaj/saqchb’il xpo’tz. A’lixqetzun k’wal nche’ nchixp’otzin, xpo’tzil kyb’i.
''Ti’tzan nela xpo’tzil, a xpo’tzil atz nela anq’ina ti’j saqchaj/saqchb’il xpo’tz. A’lixqetzun k’wal nche’ nchixp’otzin, xpo’tzil kyb’i.''
Nimqe k’wal nche’ xpo’tzin tujchaq junjun tnam.
''Nimqe k’wal nche’ xpo’tzin tujchaq junjun tnam.''
Mojx at jun xpo’tzb’il tuj jaxnaq’tzb’il moqa tuj jun kojb’il.
''Mojx at jun xpo’tzb’il tuj jaxnaq’tzb’il moqa tuj jun kojb’il.''
Tuj jun kojb’il najchaq, a qe ku’xon nche’x ti’j/ti’b’aj chej aj kyxi’ xpo’tzil, nimtoq nche’ chejin aj kyxi’ xpo’tzil.
''Tuj jun kojb’il najchaq, a qe ku’xon nche’x ti’j/ti’b’aj chej aj kyxi’ xpo’tzil, nimtoq nche’ chejin aj kyxi’ xpo’tzil.''
Atzun kyb’aj xpo’tzin, inxix nche’ mujtz’aj atzun kymultz’b’en xinxi, q’un qama mujtz’aj xjal ilti’j tu’n tchin.
''Atzun kyb’aj xpo’tzin, inxix nche’ mujtz’aj atzun kymultz’b’en xinxi, q’un qama mujtz’aj xjal ilti’j tu’n tchin.''
Juventino Pérez
Juventino Pérez
Fuente: OKMA – MINEDUC. (2004). Xnaq’tzb’il Txolil
Fuente: OKMA – MINEDUC. (2004). Xnaq’tzb’il Txolil
Qyol Mam Gramática Pedagógica Mam. Guatemala
''Qyol Mam Gramática Pedagógica Mam. Guatemala''
*Explique a los estudiantes que cuando leemos siempre encontramos palabras nuevas, que los autores usan para que podamos incrementar nuestro vocabulario, toj junjun u’jb’en at qe yol ak’aj tu’n tch’iy qyolb’il.
*Explique a los estudiantes que cuando leemos siempre encontramos palabras nuevas, que los autores usan para que podamos incrementar nuestro vocabulario, ''toj junjun u’jb’en at qe yol ak’aj tu’n tch’iy qyolb’il''.
*Explique a los estudiantes que en la lectura Ajo jun k’wal lu’ nxpo’tzin, hay palabras nuevas como: xpotz’il y otras que tienen la palabra xpo’tz. Pida a cada grupo que identifique todas las palabras que tengan xpo’tz.
*Explique a los estudiantes que en la lectura ''Ajo jun k’wal lu’ nxpo’tzin'', hay palabras nuevas como: ''xpotz’il'' y otras que tienen la palabra ''xpo’tz''. Pida a cada grupo que identifique todas las palabras que tengan ''xpo’tz''.
Clave: xpo’tzil, xpo’tz, xpo’tzb’il, nxpo’tzin, xpo’tzin
Clave: ''xpo’tzil, xpo’tz, xpo’tzb’il, nxpo’tzin, xpo’tzin''
*Pregunte a cada uno de los grupos cuál es el significado de cada una de estas palabras que acaban de encontrar. Espere la respuesta de la mayor cantidad de estudiantes.
*Pregunte a cada uno de los grupos cuál es el significado de cada una de estas palabras que acaban de encontrar. Espere la respuesta de la mayor cantidad de estudiantes.
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! xpo’tzil
! ''xpo’tzil''
! Chitzun qa a yol xpo’tzil atza el anq’ine ti’j saqch’b’il xpo’tz.
! ''Chitzun qa a yol xpo’tzil atza el anq’ine ti’j saqch’b’il xpo’tz.''
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*Monitoree la escritura de las definiciones de cada uno de los términos, redacción y sintaxis.
*Monitoree la escritura de las definiciones de cada uno de los términos, redacción y sintaxis.
*Solicíteles que escriban al menos dos oraciones cada uno, utilizando cualquiera las palabras:
*Solicíteles que escriban al menos dos oraciones cada uno, utilizando cualquiera las palabras:
nxpo’tzin, xpo’tz, xpo’tzb’il, xpo’tzil.
''nxpo’tzin, xpo’tz, xpo’tzb’il, xpo’tzil.''
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