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| | :6. Visión globalizadota que se forma gradualmente | | :6. Visión globalizadota que se forma gradualmente |
| | ::Uso del conocimiento previo Analogías con otro dominio | | ::Uso del conocimiento previo Analogías con otro dominio |
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| | + | :'''Fase Intermedia''' |
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| | + | :1. Formación de estructuras a partir de las partes de información aisladas. |
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| | + | :2. Comprensión más profunda de los contenidos para aplicarlos a situaciones diversas. |
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| | + | :3. Reflexión y recepción de realimentación sobre la ejecución. |
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| | + | :4. Conocimiento más abstracto: puede ser generalizado o varias situaciones (menos dependientes del contexto específico) |
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| | + | :5. Uso de estrategias de procesamiento más sofisticadas. |
| | + | ::Organización |
| | + | ::Elaboración de mapas cognitivos |
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| | + | :'''Fase Final''' |
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| | + | :1. Mayor integración de estructuras y esquemas. |
| | + | :2. Mayor control automático en situaciones complicadas. |
| | + | :3. Menor control consciente. La ejecución llega a ser automática, inconsciente y sin |
| | + | :tanto esfuerzo. |
| | + | :4. El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en: |
| | + | ::Acumulación de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio) |
| | + | ::Incremento en los niveles de interrelación entre los elementos de las estructuras (esquemas). |
| | + | :5. Manejo hábil de estrategias específicas de dominio. |
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| | + | ===Utilización del Espacio Físico para Promover Aprendizajes Significativos=== |
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| | + | Desde este punto de vista, la calidad de un centro educativo se relaciona con su capacidad de atender a las necesidades especiales que presentan los y las estudiantes. Así, una escuela será de calidad si es capaz de atender a la diversidad de estudiantes que aprenden y si ofrece una enseñanza adaptada y rica, promotora del desarrollo. Debe representar la integración de los elementos presentes en la comunidad, lo cual ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de generar sus conocimientos desde su propia cultura y les permite afianzar su propia identidad preparándolos para desenvolverse en diversos escenarios. |
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| | + | Es, desde este punto de vista, que el aprendizaje utilizando la lengua materna cobra una especial relevancia. No sólo representa el vehículo de comunicación con el cual el y la estudiante se siente plenamente identificado, sino que, a su vez, representa el mecanismo que le permitirá explicar significativamente el ambiente que lo rodea. |
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| | + | El ambiente o espacio en donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje puede ser el aula, el patio de la escuela, la biblioteca, un campo cercano a la escuela u otros en donde se pueda establecer la interacción entre maestros y maestras y alumnos y alumnas. En relación con el ambiente se pueden considerar varios aspectos, el clima afectivo que se pueda establecer, la distribución del espacio físico propiamente dicho y la organización que se establezca, entre otros. |
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| | + | El clima afectivo |
| | + | Es necesario establecer un clima afectivo, para fortalecer la identidad, la autoestima y la convivencia armónica entre docentes y entre los y las estudiantes y todas las personas que, de alguna manera, participan en la práctica educativa. Idealmente, el Clima que se establezca debe permitir la práctica de los valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad e interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo humano integral. |
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| | '''Referencias''' | | '''Referencias''' |
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| − | </references> | + | <references /> |