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Material interactivo de lenguaje oral/Mam/Lección 16 - El jaguar (editar)

Revisión del 21:50 30 nov 2018

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===Aj tqe xnaq’tzb’il===
 
===Aj tqe xnaq’tzb’il===
 
*Diga a sus estudiantes: Ok qo b’itzal jun b’itz. Aqine’ kxel nq’ama’ne jun txolyol aqe’tzune ok chi b’itzale mo sch’ile aju t-xol lu. Jun yeky’b’il: in chin b’itzane: at qe txkup/jil tb’anil ok chi xel xq’uqet aqe’tzune ok chi b’itzale mo sch’ile: nchi najan toj k’ul ex ok chi xel xq’uqet. Aj tel kyb’i txkup/jil kwel qyek’u’n iltzeb’. Jun yeky’b’il: aj t-xi qq’ama’n '''b’alun''', kxel qb’incha’n iktzun se’n jun '''b’alun'''. Ma chi b’ente, qtzyunx...
 
*Diga a sus estudiantes: Ok qo b’itzal jun b’itz. Aqine’ kxel nq’ama’ne jun txolyol aqe’tzune ok chi b’itzale mo sch’ile aju t-xol lu. Jun yeky’b’il: in chin b’itzane: at qe txkup/jil tb’anil ok chi xel xq’uqet aqe’tzune ok chi b’itzale mo sch’ile: nchi najan toj k’ul ex ok chi xel xq’uqet. Aj tel kyb’i txkup/jil kwel qyek’u’n iltzeb’. Jun yeky’b’il: aj t-xi qq’ama’n '''b’alun''', kxel qb’incha’n iktzun se’n jun '''b’alun'''. Ma chi b’ente, qtzyunx...
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{| class="wikitable" width="60%" style="margin:1em auto 1em auto; clear:both; padding:10px;"
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|-valign="top"
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|style="background:#C4C4FF; color:#293A8B; width:30%; padding:10px;"|
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|style="background:#C4C4FF; color:#293A8B; width:30%; padding:10px;"|'''Canción'''
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|Maestro
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|At qe txkup/jil tb’anil ok chi xel '''qoni’n.'''
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|Estudiantes
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|Nchi najan toj k’ul ok chi xel qxq’uqi’n
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|Maestro
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|Jun yeky’b’il, aju msat ex aju '''b’alun.'''
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|Estudiantes
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|At qe’ txkup/jil tb’anil ok chi xel '''qoni’n.'''
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|Maestro
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|At qe’ txkup/jil tb’anil ok chi xel '''qoni’n.'''
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|Estudiantes
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|¡Xq’uqi’nqe ex mlay chi u’b’et!
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|Maestro
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|Jun yeky’bil, aju t’iw ex aju’ '''q’uq’.'''
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|Estudiantes
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|¡Ok qo, ok qo, ok qo, onil kyi’j!
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|}
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*Diga: Kakab’ kyb’ete kytzaq’wentza: se’ntzun jaku’ qo onin xq’uqil qe txkup/ jil?
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===Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il===
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Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Además, observe si entienden los conceptos abstractos de ayuda, deber, obedecer, etc.
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==Q’ij 4 B’itz (K’loj yol ex k’asul tzalajsb’il)==
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{{Plantilla:Material interactivo tiempoA
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|tiempo=20 minutos
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}}
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{{Plantilla:Material interactivo recursosA
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|recursos=La misma canción del día 3.
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}}
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===Aj tqe xnaq’tzb’il===
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*Diga a sus estudiantes: Ja’lo, ok qo b’itzal ax b’itzju toj xnaq’tzb’il ma kyej. Kyna’nkuye qa aqine kxel nq’ama’ne jun txol aqe’tzune kchi b’itzale mo sch’ile aju juntl t-xol. Ma chi b’ente’, qtzyunx...
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|style="background:#C4C4FF; color:#293A8B; width:30%; padding:10px;"|'''Canción'''
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|-
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|Maestro
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|At qe txkup/jil tb’anil ok chi xel '''qoni’n.'''
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|Estudiantes
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|Nchi najan toj k’ul ok chi xel qxq’uqi’n
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|Maestro
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|Jun yeky’b’il, aju msat ex aju '''b’alun.'''
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|Estudiantes
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|At qe’ txkup/jil tb’anil ok chi xel '''qoni’n.'''
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|Maestro
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|At qe’ txkup/jil tb’anil ok chi xel '''qoni’n.'''
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|Estudiantes
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|¡Xq’uqi’nqe ex mlay chi u’b’et!
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|Maestro
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|Jun yeky’bil, aju t’iw ex aju’ '''q’uq’.'''
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|-
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|Estudiantes
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|¡Ok qo, ok qo, ok qo, onil kyi’j!
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|}
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*Diga: Kakab’ kyb’ete kytzaq’wentza: Tiqu’n nim toklen qa aqe’ txkup/jil noq ch’intl kykub’ naj mi’n chi kub’ naj?
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===Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il===
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Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Además, observe si entienden los conceptos abstractos de ayuda, deber, obedecer, etc.
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==Q’ij 5 In nok tipomal ex tspik’b’il (Nqob’in ex yolil)==
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{{Plantilla:Material interactivo tiempoA
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|tiempo=30 minutos
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}}
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{{Plantilla:Material interactivo recursosA
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|recursos=Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores
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}}
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===Aj tqe xnaq’tzb’il===
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*Diga: Kytzaq’wentza aju xjel: Ti’tzan kxel qb’incha’n aqo xjalqo’ tu’n qonin kyi’j txkup ch’intl kykub’ naj? Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón. También, puede dramatizar las respuestas.
 +
*Diga a los estudiantes: Kyb’inchakuye kab’e txol; aqe toj b’an q’ob’aj A kyb’i yajqe toj nayej, B kyb’i. Ok chin kyjele twitz juntl kyuky’ile qa miẍti’ kakab’ kyb’ete ok chin temb’ile kyxole.
 +
*Cuando ya estén formadas las filas, diga: Ok xel oxe amb’il kyeye tu’n ttzaj kytzaq’wene jun xjel kxel nq’amane. Junjun maj ok temb’il chukchaq kyuky’ile. Tnejil maj jaku txi kyka’yine’ qe’ xim tz’ib’anqe’ twitz slewtz’lan. Naqtzun aju’ kyoj kab’e maj, mi’n. (Cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). Aju tkab’ ex toxi’n maj jaku ajb’en qe’ xim ex yol ma ajb’en kyu’n kyuky’i’le ma chi kyej kytz’aqtzanke txqantl yol ex xim.
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*Diga: Ti’tzan kxel qb’incha’n aqo xjalqo’ tu’n qonin kyi’j txkup ch’intl kykub’ naj? Aqe’ teqe’ toj txol B nchi b’in kyi’j kyuky’il.
 +
*Después de un minuto, más o menos, diga: A qe’ xnaq’tzanjtz te txol A: chi lq’exe jun k’ulb’il, tu’ntzun tten kakab’ kyb’aj chukchaq. Aju b’ajsb’il xnaq’tzanjtz te txol ok xel yukchi aj txi tzyet txol. Ja’lo kytzaq’wenxe te kyuky’ile’, ti’tzan kxel qb’incha’n aqo xjalqo’ tu’n qonin kyi’j txkup ch’intl kykub’ naj? Kynankuye’ qa, aju’ maj lu il ti’j tu’n tkuwset kyxime’ nchi yoline’ kyu’n txqantl yol.
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*Después de un minuto, más o menos, diga: Ok qo ch’exb’el quky’i’l toxmaji’n. Xnaq’tzanjtz te txol A: Chix lq’e jun k’ulb’il. Ja’lo kymojtzantze: ti’tzan kxel qb’incha’n aqo xjalqo’ tu’n qonin kyi’j txkup ch’intl kykub’ naj? Kyna’nkuye’ qa nimxi’x tzaq’web’il kywitz txqantl ma chi kyej.
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*Haga el mismo proceso promoviendo que los estudiantes de la fila B respondan la pregunta.
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*Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ja’lo, jun kyxole’ ktzajel tq’ama’n aqe’ t-xim. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.
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===Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il===
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Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse. También, dé sugerencias para que mejoren su participación.
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==Q’ij 6 Qo yolin kyi’j tajlal (Yolb’il kye ajajxnaq’tzanjtz)==
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{{Plantilla:Material interactivo tiempoA
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|tiempo=30 minutos
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}}
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{{Plantilla:Material interactivo recursosA
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|recursos=Papel o tarjetas para tapar los dibujos.
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}}
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===B’inchb’il===
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*Use el cartel 16.a de la lección donde aparecen 12 jaguares. Use papel o tarjetas para tapar cada pareja de jaguares en el dibujo.
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===Aj tqe xnaq’tzb’il===
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*Tape cada pareja de jaguares con papel o una tarjeta. Aún no descubra el cartel.
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*Diga a sus estudiantes mientras todo el cartel está tapado: Qo qe yolil tze’n nche yolin qe ajajlab’il. Yeky’b’il: jte’tzun '''b’alun''' q’incha’lqe? De oportunidad para que los estudiantes digan cero.
 +
*Diga: Qa ma tz’el wiq’in t-xaq lu, Jte’tzun '''b’alun''' te kykyaqilx? Tze’n xb’aj toj kyol ajajlal: kow '''tuky’il''' kab’e, kab’e kyb’aj ex nkub’tz’ib’et tze’n lu: 0+2= 2. (Escríbalo en el pizarrón)
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*Diga: Ja’lo, aj tjqet kab’etl, ti’ kyxel qma’n? kab’e '''tuky’il''' kab’e, kyaj... ¡B’a’n!
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*Destape cuatro jaguares más y solicite: Kyq’amanxe, toj tyol ajajlal, ti’ xb’aj? Kyaje '''tuky’il''' kyaje wajxaq tkyaqil 4 + 4 = 8.
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*Descubra dos jaguares más y solicite: Kyq’amanxe, toj tyol ajajlal, ti’ xb’aj. (ocho más dos son diez).
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*Descubra dos jaguares más y solicite: Kyq’amanxe, toj tyol ajajlal, ti’ xb’aj. (diez más dos son doce).
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*Con los doce jaguares descubiertos diga: Ja’lo, at kab’laj '''b’alun'''. Qa ma’kub’ qktxu’n kab’e, jte’ at? (ti’j kab’laj ok elel kab’e nkyej laj) ma chi kyej laj b’alun.
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*Con los diez jaguares descubiertos diga: Ja’lo, at laj '''b’alun'''. Qa ma kub’ qktxu’n kab’e, jte’ at? (ti’j laj '''ok elel''' kab’ nkyej wajxaq) ma chi kyej wajxaq '''b’alun.'''
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*Con los seis jaguares descubiertos diga: Ja’lo, at qaq '''b’alun'''. Qa ma’kub’ qktxu’n kab’e, jte’ at? (ti’j qaq '''ok elel''' kab’ nkyej kyaje) ma chi kyej kyaje '''b’alun.'''
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*Con los dos jaguares descubiertos diga: Ja’lo, at kab’e '''b’alun'''. Qa ma’kub’ ktxet kab’e, jte’ at? (ti’j kab’e '''ok elel''' kab’e nkyej kow) ma kyej kow b’alun.
    +
También, puede inventar un cuento sobre los jaguares y por qué aparecen y salen de un bosque.
 
===Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il===
 
===Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il===
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Durante la clase, observe si los estudiantes usan las expresiones matemáticas: más, menos, son (o igual a). Si no lo hacen, presente más ejemplos.
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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