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| | Por otro lado, las técnicas dirigidas a la identificación, comprensión, manejo y transformación de los conflictos también son aplicables a diferentes niveles de complejidad, desde los conflictos interpersonales, hasta otros de orden nacional. | | Por otro lado, las técnicas dirigidas a la identificación, comprensión, manejo y transformación de los conflictos también son aplicables a diferentes niveles de complejidad, desde los conflictos interpersonales, hasta otros de orden nacional. |
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| − | == 1<sup>o</sup> Básico == | + | == 1<sup>o</sup> Básico<ref>''Nota del editor:'' Se han sustituido aquí las tablas originales por tablas con las competencias incluidas en la revisión del CNB de ciclo Básico de 2018-2019. Ver originales en la [[Discusión:El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/La Caja de Herramientas como contribución a la aplicación del Currículo Nacional Base (CNB)|página de discusión]].</ref> == |
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| | |4.3.1 Democracia | | |4.3.1 Democracia |
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| − | {| class="wikitable" width="100%"
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| − | ! colspan="3"| Competencia 3
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| − | Practica los valores, deberes y derechos inherentes a todas las personas sin distinción de ninguna clase (origen, grupo étnico, color de piel género, idioma, posición económica, filiación política o religiosa) que fortalecen el respeto mutuo, la democracia y la cultura de paz.
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| − | | colspan="3"| <center>'''Contenidos'''</center>
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| − | | style="width:33%"| <center>'''Declarativo'''</center>
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| − | | style="width:34%"| <center>'''Procedimental'''</center>
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| − | | <center>'''Actitudinal'''</center>
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| − | | Derechos individuales y colectivos
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| − | | Identificación de los derechos inherentes al ser humano y de los iguales e inalienables deberes de todas y todos
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| − | | Respeto de los derechos individuales y colectivos de los miembros de la sociedad
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| − | | Participación social y ciudadanía
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| − | | Ejercitación de la ciudadanía realizando acciones que lo hagan sentirse parte de un todo
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| − | | Participación social y ciudadanía
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| − | | Identificación de prácticas ciudadanas que fortalezcan la participación de todos y todas en la escuela y localidad
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| − | ! colspan="3"| Competencia 4
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| − |
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| − | Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
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| − | | colspan="3"| <center>'''Contenidos'''</center>
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| − | | style="width:33%"| <center>'''Declarativo'''</center>
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| − | | style="width:34%"| <center>'''Procedimental'''</center>
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| − | | <center>'''Actitudinal'''</center>
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| − | |-
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| − | | Fuentes primarias y secundarias, orales y escritas
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| − | | Discriminación de información relevante y no relevante en fuentes primarias y secundarias orales y escritas.
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| − | | Valoración de la tradición oral como fuente de conocimiento y mecanismo de transmisión de saberes de los pueblos
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| | |- | | |- |
| | |4.3.1. Persona como sujeto de derechos y obligaciones. Derechos específicos de los Pueblos, de la Mujer y personas con discapacidad. | | |4.3.1. Persona como sujeto de derechos y obligaciones. Derechos específicos de los Pueblos, de la Mujer y personas con discapacidad. |
| − | |}
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| − |
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| − | {| class="wikitable" width="100%"
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| − | ! colspan="3"| Competencia 3
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| − |
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| − | Promueve el logro de metas conjuntas en el marco de la participación ciudadana en los ámbitos familiar y público.
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| − | |-
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| − | | colspan="3"| <center>'''Contenidos'''</center>
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| − | | style="width:33%"| <center>'''Declarativo'''</center>
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| − | | style="width:34%"| <center>'''Procedimental'''</center>
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| − | | <center>'''Actitudinal'''</center>
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| − | |-
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| − | | Elementos centrales de la democracia
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| − | | Demostración de una de las manifestaciones de la inclusión política, el derecho a elegir y ser electo
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| − | | Valoración del sistema democrático y la cultura de paz como formas de vida y de gobierno
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| − | |-
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| − | | Tolerancia y respeto
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| − | | Práctica de la tolerancia y el respeto a la diversidad ideológica, religiosa, cultural, política
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| − | | Valoración de la diversidad social y cultural en Guatemala
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| − | |-
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| − | | Democracia participativa e inclusión
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| − | | Relación de cualquier forma de discriminación social, religiosa, étnica, política, como una expresión de exclusión
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| − | | Rechazo a las formas de discriminación por género, edad y etnicidad y elaboración de propuestas que tiendan a eliminarlas
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| − | |-
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| − | | Características de democracia y participación
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| − | | Identificación de los espacios y mecanismos de participación que existen en el establecimiento educativo y comunidad
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| − | | Reflexiona sobre la participación estudiantil y/o ciudadana
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| − | |-
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| − | | Valores: solidaridad, respeto comunicación, equidad, justicia, tolerancia
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| − | | Identificación de los valores democráticos para el ejercicio de la ciudadanía y la cultura de paz
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| − | |
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| − | |-
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| − | | Valores de la cultura de paz
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| − | | Práctica de valores propios de la democracia y cultura de paz para una convivencia armoniosa y pacífica
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| − | | Muestra valores éticos en la convivencia con sus compañeros y compañeras
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| − | |-
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| − | ! colspan="3"| Competencia 4
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| − |
| |
| − | Aplica técnicas y métodos de investigación social en la toma de decisiones y propuesta de soluciones a problemas y desafíos de su entorno.
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| − | |-
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| − | | colspan="3"| <center>'''Contenidos'''</center>
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| − | |-
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| − | | style="width:33%"| <center>'''Declarativo'''</center>
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| − | | style="width:34%"| <center>'''Procedimental'''</center>
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| − | | <center>'''Actitudinal'''</center>
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| − | |-
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| − | | Pensamiento lógico y crítico en el análisis de situaciones
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| − | | Incorporación de múltiples perspectivas de las Ciencias sociales para explicación de fenómeno
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| − | | Autodeterminación y seguridad en el planteamiento del Plan de Acción propuesto en el Proyecto Ciudadano elaborado
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| | |} | | |} |
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| | |4.3.1. Valores fundamentales para un sistema democrático e intercultural. | | |4.3.1. Valores fundamentales para un sistema democrático e intercultural. |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| − | {| class="wikitable" width="100%"
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| − | ! colspan="3"| Competencia 2
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| − |
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| − | Argumenta desde diversas perspectivas algunas de las principales características de la sociedad contemporánea, en la comprensión de la multicausalidad.
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| − | | colspan="3"| <center>'''Contenidos'''</center>
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| − | |-
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| − | | style="width:33%"| <center>'''Declarativo'''</center>
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| − | | style="width:34%"| <center>'''Procedimental'''</center>
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| − | | <center>'''Actitudinal'''</center>
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| − | | Espacios de participación ciudadana durante los regímenes de la Revolución de Octubre de 1944
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| − | | Identificación de la primera experiencia democrática en Guatemala
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| − | | Valoración de las Cuatro Libertades de la Carta del Atlántico
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| − | |-
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| − | | Cambio y continuidad en la Revolución de Octubre 1944-1954
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| − | | Aplicación de los conceptos de cambio y continuidad en el análisis de las principales realizaciones de la revolución de Octubre
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| − | |
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| − | |-
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| − | | Revolución de Octubre
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| − | | Análisis del impacto hoy días de las realizaciones del período 1944-1954
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| − | | Valoración de los aportes de la Revolución de Octubre a la sociedad guatemalteca
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| − | |-
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| − | | Característicos de la Guerra Fría
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| − | | Interrelación del rompimiento de la alianza creada durante la Segunda Guerra Mundial con la formación del sistema bipolar
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| − | | Sistema bipolar
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| − | | Opinión sobre cómo las diferentes formas de pensar llevaron al mundo a su división
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| − | |
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| − | |-
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| − | | Factores constituyentes de la cultura de violencia
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| − | | Evaluación de las consecuencias de la limitación de los derechos políticos durante casi tres décadas en Guatemala
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| − | | Reivindicación del derecho político a participar en actividades políticas
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| − | | Derechos Políticos
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| − | | Argumentación sobre la importancia de los derechos cívicos y políticos
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| − | | Guerra y paz
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| − |
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| − | Causas y consecuencias del Conflicto Armado Interno
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| − | | Investigación de los orígenes, causas y consecuencias del Conflicto Armado Interno en Guatemala
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| − | | Valoración de la cultura de paz
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| − | | Proyecto ciudadano
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| − | | Elaboración de proyecto ciudadano
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| − | | Actitudes propositivas y sugerencia de propuestas de solución en elaboración y presentación de su Proyecto Ciudadano
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| − | |-
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| − | | Diferencias de pensamiento durante la Guerra Fría
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| − | | Opinión sobre cómo las diferentes formas de pensar llevaron al mundo a su división
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| − | | Emisión de juicios sobre los elementos positivos y negativos de la historia contemporánea
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| − | |-
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| − | | Negociación como forma de solución de un conflicto
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| − | | Relación del proceso de negociación con una solución política al conflicto armado
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| − | | Valoración de la negociación como alternativa de solución a los conflictos
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| − | |-
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| − | | Acuerdos de Paz
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| − | | Relación de las causas del Conflicto Armado Interno con los compromisos de los Acuerdos de Paz
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| − | |
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| − | |-
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| − | | Proceso de Paz y participación social
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| − | | Análisis de los aportes que el proceso de paz ha dado al fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz
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| − | | Valoración de la incidencia de la Firma de la Paz
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| − | ! colspan="3"| Competencia 3
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| − |
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| − | Propone estrategias en que las y los jóvenes pueden contribuir en el proceso de construcción de la ciudadanía
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| − | | colspan="3"| <center>'''Contenidos'''</center>
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| − | | style="width:33%"| <center>'''Declarativo'''</center>
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| − | | style="width:34%"| <center>'''Procedimental'''</center>
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| − | | <center>'''Actitudinal'''</center>
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| − | |-
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| − | | Regímenes democráticos y regímenes autoritarios
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| − | | Comparación de las diferentes formas de organización política con la inclusión o exclusión de la población en la dinámica social
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| − | | Apoyo a procedimientos basados en el respeto, observancia y práctica de los derechos humanos para garantizar una participación amplia e incluyente
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| − | |-
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| − | | Tipos de exclusión en los regímenes Autoritarios
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| − | | Explicación de las consecuencias de la larga trayectoria de regímenes autoritarios en la historia de Guatemala
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| − | | Emisión de comentario sobre por qué el autoritarismo impide el desarrollo de una sociedad democrática
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| − | |-
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| − | | Cultura de violencia en Guatemala
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| − | | Descripción de los efectos de la cultura de violencia en el desarrollo de una sociedad democrática
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| − | | Valoración de la democracia como sistema incluyente
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| − | | Tolerancia Desarrollo del Conflicto Armado Interno
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| − | | Comparación de las repercusiones de la aplicación del diálogo o la violencia en la sociedad
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| − | | Fomento de formas para afrontar pacíficamente problemas y conflictos
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| − | | Diálogo, ejercicio de la ciudadanía y cultura de paz. Características de la sociedad guatemalteca: diversidad étnica, diferencia e inequidad
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| − | | Análisis del papel del diálogo en el ejercicio de la ciudadanía y la cultura de paz en las sociedades plurilingües y pluriculturales
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| − | | Valoración de la igualdad dentro de la diversidad cultural
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| − | |-
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| − | ! colspan="3"| Competencia 4
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| − |
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| − | Aplica el proceso de la investigación social y otros saberes en la formulación de un proyecto.
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| − | |-
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| − | | colspan="3"| <center>'''Contenidos'''</center>
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| − | | style="width:33%"| <center>'''Declarativo'''</center>
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| − | | style="width:34%"| <center>'''Procedimental'''</center>
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| − | | <center>'''Actitudinal'''</center>
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| − | |-
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| − | | Participación ciudadana
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| − | | Proposición de solución al problema y/o desafío de investigación de política pública seleccionado
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| − | | Responsabilidad y compromiso en la resolución de problemas y/o desafíos de su entorno
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