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− | | + | __TOC__ |
| El asesor pedagógico tiene a su cargo apoyar a los docentes en la mejora continua de la enseñanza. Para realizar este trabajo, modela técnicas de enseñanza, visita y observa lecciones, y se reúne con docentes para intercambiar ideas y ayudar a planear lecciones. | | El asesor pedagógico tiene a su cargo apoyar a los docentes en la mejora continua de la enseñanza. Para realizar este trabajo, modela técnicas de enseñanza, visita y observa lecciones, y se reúne con docentes para intercambiar ideas y ayudar a planear lecciones. |
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| El asesor pedagógico llega con Felipe que es un docente nuevo, de primer año. Felipe está nervioso frente al grupo y pone a los estudiantes a trabajar sin darles muchas instrucciones. El resultado es que los estudiantes no entienden la tarea, se ponen a hablar y a pedir instrucciones. | | El asesor pedagógico llega con Felipe que es un docente nuevo, de primer año. Felipe está nervioso frente al grupo y pone a los estudiantes a trabajar sin darles muchas instrucciones. El resultado es que los estudiantes no entienden la tarea, se ponen a hablar y a pedir instrucciones. |
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− | El asesor pedagógico decide, primero, enseñar a Felipe una técnica sencilla para dar instrucciones. Le enseña a dar unas instrucciones muy claras sobre la tarea y luego a pedir a un estudiante, escogido al azar, que explique en sus propias palabras la tarea. Si el estudiante no entiende, el asesor pedagógico le indica a Felipe que vuelva a repetir las instrucciones y le pide a otro estudiante que repita la explicación de la tarea. Cuando es evidente que todos los estudiantes entienden la tarea, entonces Felipe les pide que empiecen a trabajar. | + | El asesor pedagógico decide, primero, enseñar a Felipe una técnica sencilla para dar instrucciones. Le enseña a dar unas instrucciones muy claras sobre la tarea y luego a pedir a un estudiante, escogido al azar, que explique en sus propias palabras la tarea. Si el estudiante no entiende, el asesor pedagógico le indica a Felipe que vuelva a repetir las instrucciones y le pide a otro estudiante que repita la explicación de la tarea. <br>Cuando es evidente que todos los estudiantes entienden la tarea, entonces Felipe les pide que empiecen a trabajar. |
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| '''El asesor pedagógico está utilizando el rol de guía por medio de enseñarle al docente Felipe.''' | | '''El asesor pedagógico está utilizando el rol de guía por medio de enseñarle al docente Felipe.''' |
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| <center>'''Ejemplo: Escuchar con atención '''</center> | | <center>'''Ejemplo: Escuchar con atención '''</center> |
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− | El asesor pedagógico se reúne con Felipe y le pregunta sobre su grupo de estudiantes. Mientras platica el docente, el asesor pedagógico le mira fijamente, con atención, a veces mueve su cabeza afirmativamente, y a veces dice “le entiendo”. De esta manera, el asesor pedagógico escucha con atención, mueve su cabeza y dice unas pocas palabras para demostrar su interés en lo que dice el docente. | + | El asesor pedagógico se reúne con Felipe y le pregunta sobre su grupo de estudiantes. Mientras platica el docente, el asesor pedagógico le mira fijamente, con atención, a veces mueve su cabeza afirmativamente, y a veces dice ''“le entiendo”''. De esta manera, el asesor pedagógico escucha con atención, mueve su cabeza y dice unas pocas palabras para demostrar su interés en lo que dice el docente. |
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| Afortunadamente, hay herramientas que, según investigaciones, son útiles para rebatir la resistencia (Gardner, 2006). La clave es buscar la herramienta correcta para cada situación. A veces, un asesor pedagógico puede utilizar más de una herramienta a la vez; por ejemplo, utilizar la razón y eventos del mundo real. En orden de importancia, se presentan siete estrategias que el asesor pedagógico puede utilizar para rebatir la resistencia. | | Afortunadamente, hay herramientas que, según investigaciones, son útiles para rebatir la resistencia (Gardner, 2006). La clave es buscar la herramienta correcta para cada situación. A veces, un asesor pedagógico puede utilizar más de una herramienta a la vez; por ejemplo, utilizar la razón y eventos del mundo real. En orden de importancia, se presentan siete estrategias que el asesor pedagógico puede utilizar para rebatir la resistencia. |
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− | #'''La razón'''
| + | :'''1. La razón''' |
− | #:Hay que buscar la manera de llegar al pensamiento lógico de la persona. Se pueden presentar argumentos lógicos para ayudar a disminuir su resistencia.
| + | :Hay que buscar la manera de llegar al pensamiento lógico de la persona. Se pueden presentar argumentos lógicos para ayudar a disminuir su resistencia. |
− | #'''Investigación'''
| + | :'''2. Investigación''' |
− | #:Dar a conocer las investigaciones hechas referentes al asunto. Se pueden presentar datos o resultados de investigaciones a las personas que se resisten.
| + | :Dar a conocer las investigaciones hechas referentes al asunto. Se pueden presentar datos o resultados de investigaciones a las personas que se resisten. |
− | #'''Conexión'''
| + | :'''3. Conexión''' |
− | #:Llegar al fondo de la persona para que el cambio “se acepte más fácilmente”. Hacer una conexión con la persona por medio de las emociones o espiritualmente.
| + | :Llegar al fondo de la persona para que el cambio “se acepte más fácilmente”. Hacer una conexión con la persona por medio de las emociones o espiritualmente. |
− | #'''Representación'''
| + | :'''4. Representación''' |
− | #:Cambiar la forma en que la idea es presentada. Puede utilizar datos, analogías, historias, etc. Estas le permiten atender las diferentes inteligencias de las personas.
| + | :Cambiar la forma en que la idea es presentada. Puede utilizar datos, analogías, historias, etc. Estas le permiten atender las diferentes inteligencias de las personas. |
− | #'''Recursos y recompensas'''
| + | :'''5. Recursos y recompensas''' |
− | #:Darle a la gente incentivos para que adapten una idea nueva.
| + | :Darle a la gente incentivos para que adapten una idea nueva. |
− | #'''Eventos del mundo real'''
| + | :'''6. Eventos del mundo real''' |
− | #:Presentar eventos del mundo real.
| + | :Presentar eventos del mundo real. |
− | #'''Resistencias'''
| + | :'''7. Resistencias''' |
− | #:Identificar y contrarrestar creencias profundas y contrarias. Esto se refiere a entender a fondo el porqué de la resistencia de la persona.
| + | :Identificar y contrarrestar creencias profundas y contrarias. Esto se refiere a entender a fondo el porqué de la resistencia de la persona. |
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| + | [[Categoría:Liderazgo Pedagógico]][[Category:Book:Modelo_de_acompañamiento_pedagógico_en_Guatemala]] |