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Educar para la igualdad/Módulo 3 Violencia basada en género y trata de personas/Tipos de violencias contra las mujeres (editar)

Revisión del 22:14 10 jul 2019

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<div style="border:solid 2px #0f512d; background-color:#deecd6;  width:35%; color:#0f512d; padding:8px;  border-radius:0px 10px 0px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #0eaa34;  margin: 2em auto 1.5em auto;"><big>'''Actividad 1: Analizando la publicidad'''</big></div><div style="clear: both"></div>  
 
<div style="border:solid 2px #0f512d; background-color:#deecd6;  width:35%; color:#0f512d; padding:8px;  border-radius:0px 10px 0px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #0eaa34;  margin: 2em auto 1.5em auto;"><big>'''Actividad 1: Analizando la publicidad'''</big></div><div style="clear: both"></div>  
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<div style="background-color:#a9d29c;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
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<div style="background-color:#e0ecd7;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
 
'''Objetivo'''<br>
 
'''Objetivo'''<br>
 
Analizar estereotipos sexistas en la publicidad, así como los mensajes que representan la violencia simbólica y otros tipos de violencia.
 
Analizar estereotipos sexistas en la publicidad, así como los mensajes que representan la violencia simbólica y otros tipos de violencia.
 
</div>
 
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<div style="background-color:#e0ecd7;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
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<div style="background-color:#a9d29c;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
 
'''Temporalización'''<br>
 
'''Temporalización'''<br>
 
30 minutos.
 
30 minutos.
 
</div>
 
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<div style="background-color:#a9d29c;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
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<div style="background-color:#e0ecd7;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
 
'''Recursos'''<br>
 
'''Recursos'''<br>
 
Copias de las imágenes de publicidad, papelógrafos y marcadores.
 
Copias de las imágenes de publicidad, papelógrafos y marcadores.
 
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<div style="background-color:#e0ecd7;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
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<div style="background-color:#a9d29c;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
 
'''Desarrollo de la actividad'''<br>
 
'''Desarrollo de la actividad'''<br>
 
Se repartirá a las y los participantes en grupos. Se entregará a cada grupo una publicidad en la que deberán analizar, tanto los estereotipos sexistas presentes, como la imagen de la mujer y el mensaje. Deberán establecer la relación con la violencia simbólica y con otros tipos de violencia que crean que están presentes. También a qué público creen que va dirigida la publicidad.
 
Se repartirá a las y los participantes en grupos. Se entregará a cada grupo una publicidad en la que deberán analizar, tanto los estereotipos sexistas presentes, como la imagen de la mujer y el mensaje. Deberán establecer la relación con la violencia simbólica y con otros tipos de violencia que crean que están presentes. También a qué público creen que va dirigida la publicidad.
 
</div>
 
</div>
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<div style="background-color:#a9d29c;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto auto 2em auto;">
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<div style="background-color:#e0ecd7;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto auto 2em auto;">
 
'''Preguntas generadoras para el análisis'''<br>
 
'''Preguntas generadoras para el análisis'''<br>
 
*¿Hubo chistes y bromas entre las y los asistentes al ver los distintos anuncios de publicidad? ¿cuál fue la reacción de ellas al ver las imágenes? ¿y de ellos?
 
*¿Hubo chistes y bromas entre las y los asistentes al ver los distintos anuncios de publicidad? ¿cuál fue la reacción de ellas al ver las imágenes? ¿y de ellos?
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</div>
 
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<center><gallery widths=400px heights=200px perrow="2">
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Archivo:Anuncio 1.png
 
Archivo:Anuncio 1.png
 
Archivo:Anuncio 3.png
 
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Archivo:Anuncio 6.png
 
Archivo:Anuncio 6.png
 
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<div style="background-color:#e7f0f9; margin:2em auto 2em auto; width:84%; padding:2em; border:dotted 3px #353179; border-radius:40px 0px 0px 0px;">
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<font color="#4b0e79">'''Algunas manifestaciones de la violencia basada en género:'''</font>
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<center>
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{|
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|-style="vertical-align:auto;"
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|
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* Empujones, patadas, bofetadas
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*Discriminación laboral
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*Limitación del desarrollo personal y social
 +
*Insultos, amenazas, humillaciones, vejaciones
 +
*Acoso sexual
 +
*Prostitución y trata
 +
*Discriminación social
 +
*Mutilación genital
 +
|
 +
*Lenguaje sexista
 +
*Privación de libertad
 +
*No corresponsabilidad
 +
*Imposición de cánones de belleza
 +
*Infanticidio femenino
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*Imposición de costumbres
 +
*Violaciones y abusos sexuales
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|}
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</center>
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</div>
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[[Archivo:Iceberg.png|375px|center|Fuente: Amnistía Internacional]]
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<div style="border:solid 2px #0f512d; background-color:#deecd6;  width:35%; color:#0f512d; padding:8px;  border-radius:0px 10px 0px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #0eaa34;  margin: 2em auto 1.5em auto;"><big>'''Actividad 2:  Ahora o nunca. 100 frases machistas que escuchamos desde la infancia'''</big></div><div style="clear: both"></div>
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 +
<div style="background-color:#e0ecd7;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
 +
'''Objetivo'''<br>
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Identificar representaciones de los diferentes tipos de violencia y la socialización de género que conduce a la violencia.
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</div>
 +
<div style="background-color:#a9d29c;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
 +
'''Temporalización'''<br>
 +
20 minutos.
 +
</div>
 +
<div style="background-color:#e0ecd7;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
 +
'''Recursos'''<br>
 +
Laptop, bocinas, video.
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</div>
 +
<div style="background-color:#a9d29c;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto;">
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'''Desarrollo de la actividad'''<br>
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Se trabaja con el grupo completo. Se les dice a los asistentes que escriban en sus cuadernos todas aquellas frases del video que les impacten. Tras el visionado del video se fomenta el debate a través de las preguntas generadoras.
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'''Contexto'''
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El instituto Diego Siloé de Albacete ha organizado recientemente la séptima edición de su concurso de cortos de alumnos. De los 54 proyectos que se han presentado, el publicado por Alicia Ródenas, de 17 años, se ha vuelto viral después de que la joven haya optado por leer frente a la cámara un centenar de frases machistas.
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Para su cortometraje, de apenas cinco minutos, Ródenas decidió por leer un texto, titulado “¡Qué niña tan bonita!”, escrito por la madrileña Ro de la Torre, en 2015 tanto en su cuenta de Facebook como en la web. Tras pedir permiso a la web para utilizar su texto y hacer un cortometraje, las responsables de la página decidieron dárselo y compartir posteriormente el cortometraje en su página de Facebook, lo que ha sido clave para su viralización.
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El profesor que ha dirigido este vídeo, Javier Caldera, ha asegurado en el programa Hoy por Hoy que han optado por borrar los comentarios del vídeo, a pesar de que reconoce que les hubiera gustado no hacerlo, debido a la proliferación de insultos y ofensas tanto al video como a la protagonista de este: “El problema empezó cuando empezamos a leer ofensas e insultos directos tanto hacia la alumna, que es menor de edad, como a su familia”.
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'''Video: Ahora o nunca. 100 frases machistas que escuchamos desde la infancia.'''
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https://www.youtube.com/watch?v=oyVLn1Cv4Eg
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http://cadenaser.com/programa/2017/04/18/hoy_por_hoy/1492518354_769852.html
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</div>
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<div style="background-color:#e0ecd7;  width:87%; color:#0f512d; padding:8px; margin: auto auto 2em auto;">
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'''Preguntas generadoras para el análisis'''<br>
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*¿Qué creen que representa la secuencia del video?
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*¿Qué frases les han impactado más?
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*¿Creen que decimos y escuchamos estas frases en la vida cotidiana?
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*¿Qué tipos de violencia han detectado?
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*¿Por qué creen que la alumna y su familia empezaron a recibir insultos a través de las redes sociales cuando el video se volvió viral?
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</div>
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En el mapeo de situaciones de riesgo de violencia basada en género que se realizó en las áreas de intervención del proyecto USAID Leer y Aprender, los participantes identificaron los tipos de violencia a los cuales están expuestos los niños, niñas, jóvenes, hombres y mujeres en las familias, las comunidades y en el proyecto.
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En la siguiente tabla, se describen los tipos de violencia mencionados (definidos en la legislación) así como sus manifestaciones.
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Los participantes del proyecto pueden identificar las siguientes manifestaciones:
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{|class="wikitable" style="width:89%; margin: auto;"
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|-
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|style="background:#e54e1d; color:#fff; text-align:center; border: 2px  solid #fff"|'''Tipos de violencia'''
 +
|style="background:#e54e1d; color:#fff; text-align:center; border: 2px  solid #fff"|'''Manifestaciones'''
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae; width:45%; border: 2px  solid #fff;"|
 +
:<font color="#d54021">'''a) Violencia física.'''</font> Causa daño no accidental a otra persona mediante el uso de la fuerza física o algún tipo de arma. Puede provocar o no lesiones internas, externas o ambas. El castigo repetido no severo también se considera violencia física.
 +
|style="background:#fbd0ae; width:45%; border: 2px  solid #fff;"|
 +
*Golpes
 +
*Cortes
 +
*Bofetadas
 +
*Empujones
 +
*Pellizcos
 +
*Jalones de pelo
 +
*Quemaduras
 +
*Patadas
 +
*Amenazas
 +
|-
 +
|style="background:#feefe3; width:45%; border: 2px  solid #fff;"|
 +
:<font color="#d54021">'''b) Violencia psicológica.'''</font> Toda conducta que ocasiona daño emocional disminuye la autoestima, perjudica o perturba el sano desarrollo de la mujer u otro integrante de la familia. Ejemplos de este tipo de violencia son, entre otros: conductas ejercidas en deshonra, descrédito o menosprecio al valor personal, tratos humillantes, vigilancia constante, insultos repetidos, chantaje, degradación, ridiculización, manipulación, explotación y privación de medios económicos.
 +
|style="background:#feefe3; width:45%; border: 2px  solid #fff;"|
 +
*Exigencias de obediencia
 +
*Insultos
 +
*Aislamiento
 +
*Privación de la libertad
 +
*Descalificación
 +
*Control del dinero
 +
*Manipulación afectiva
 +
*Destrucción de objetos apreciados
 +
*Amenazas repetidas
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae; width:45%; border: 2px  solid #fff;"|
 +
:<font color="#d54021">'''c) Violencia sexual.'''</font> La Organización Mundial de la Salud (2002) la define como todo acto sexual o la tentativa de consumar un acto sexual no deseado, las insinuaciones sexuales no deseadas, las acciones para comercializar o utilizar de cualquier otro modo la sexualidad de una persona mediante la coacción por otra persona independientemente de la relación de esta con la víctima y en todo ámbito, incluyendo el hogar y el lugar de trabajo.
 +
|style="background:#fbd0ae; width:45%; border: 2px  solid #fff;"|
 +
*Agresión
 +
*Abuso (ser tocado de una manera inapropiada u obligada a manipular sexualmente al agresor)
 +
*Relaciones sexuales antes de los 14 años
 +
*Realización de prácticas sexuales no deseadas
 +
|-
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|style="background:#feefe3; width:45%; border: 2px  solid #fff;"|
 +
:<font color="#d54021">'''d)  Violencia patrimonial o económica.'''</font> Se produce cuando las acciones u omisiones del agresor afectan la vida y a veces la supervivencia económica de miembros de la familia. Comprenden la privación de vivienda en desmedro de miembros de la familia, el incumplimiento de pagos de cuotas alimentarias y el manejo y control excluyente de salario y cuentas bancarias. Omisión que implica daño, pérdida, transformación, sustracción, destrucción, retención o distracción de objetos, documentos personales, bienes, valores, derechos o recursos económicos destinados a satisfacer las necesidades de alguna de las personas vulnerables a este tipo de violencia. También abarca los daños causados a los bienes  comunes o propios de la víctima.
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|style="background:#feefe3; width:45%; border: 2px  solid #fff;"|Omisión producida por las madres, padres o personas adultas y en las cuales no se dio respuesta a las necesidades básicas de niños, niñas, adolescentes o jóvenes (alimentación, vestimenta, higiene, protección, educación y cuidados sanitarios), cuando se podía haber respondido.
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|}
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*'''En el ámbito familiar:'''
 +
:'''a)'''  El trato diferenciado en la familia y en la comunidad hacia hombres y mujeres.
 +
:'''b)'''  Trato discriminatorio hacia las mujeres (trato di
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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