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Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 1: Derechos Humanos/Análisis de un conflicto desde diferentes perspectivas (editar)
Revisión del 20:07 13 ene 2020
, hace 4 añosCreación
{{Título}}'''Propósito del período:'''
Las y los estudiantes en equipos de trabajo '''indagan''' acerca del problema o conflicto, desde diferentes perspectivas, y se preparan para presentar sus resultados.
'''Materiales:''' hoja de contenido con las perspectivas a analizar (ver carpeta de materiales).
{| class="wikitable"
!Momento
!Actividad'''
|-
|''Entrada''
|1. Realice una síntesis del período anterior.
2. Motive a las y los estudiantes a participar mencionando qué se hizo en el período anterior y que recuerden su posición inicial.
3. Realice una lluvia de ideas con la siguiente pregunta generadora:
* ''¿cuáles pueden ser las causas que las personas hacen manifestaciones y bloqueos?''
4. Pídales que de las noticias leídas en la sesión anterior, identifiquen una y que centren su atención en el problema que abordan.
5. Explíqueles que en los siguientes dos períodos profundizarán en un problema o conflicto que en Guatemala da lugar a manifestaciones y bloqueos.
|-
|'' Desarrollo''
|'''Análisis del problema (indagación).'''
6. Organice tres equipos.
7. Cada equipo deberá tener un ejemplar de la Constitución Política de la República de Guatemala.
8. Entregue las indicaciones a cada equipo, quienes trabajarán un aspecto diferente (causas, actores y derechos violentados). Cada equipo desarrollará lo que se indica.
9. Pídales que nuevamente lean la noticia del problema que seleccionaron, haciendo una lectura grupal.
''Mientras leen los estudiantes, pueden resaltar o subrayar las ideas importantes acerca del aspecto que les tocó.''
''También pueden circular las palabras que desconozcan para luego investigarlas.''
10. Al concluir la lectura, los integrantes de cada equipo comparan lo que cada uno resaltó y tratan de hacer una síntesis del aspecto que les tocó identificar.
11. En una hoja en blanco escriben sus conclusiones preliminares y lo que se le pidió hacer en las indicaciones.
|-
|''Cierre''
'' ''
'' ''
|12. En plenaria, trate de observar algunos aprendizajes preguntando:
''¿cómo se sintieron haciendo la actividad?,''
''¿Qué frases lograron identificar del aspecto que les tocó?,''
''¿Qué dudas o ideas quedan confusas?''
|}
{{#set:
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
|Grado=Secundaria
|Grado=Básico
|Grado=Básico 1er grado
|Competencia=4. Respeta las normas para el ejercicio ciudadano intercultural, democrático y la convivencia.
|Saber declarativo=4.1.1. Constitución Política de la República de Guatemala. Naturaleza, función, relación con la soberanía.
|Saber declarativo=4.1.2. Derechos Humanos
}}
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]
Las y los estudiantes en equipos de trabajo '''indagan''' acerca del problema o conflicto, desde diferentes perspectivas, y se preparan para presentar sus resultados.
'''Materiales:''' hoja de contenido con las perspectivas a analizar (ver carpeta de materiales).
{| class="wikitable"
!Momento
!Actividad'''
|-
|''Entrada''
|1. Realice una síntesis del período anterior.
2. Motive a las y los estudiantes a participar mencionando qué se hizo en el período anterior y que recuerden su posición inicial.
3. Realice una lluvia de ideas con la siguiente pregunta generadora:
* ''¿cuáles pueden ser las causas que las personas hacen manifestaciones y bloqueos?''
4. Pídales que de las noticias leídas en la sesión anterior, identifiquen una y que centren su atención en el problema que abordan.
5. Explíqueles que en los siguientes dos períodos profundizarán en un problema o conflicto que en Guatemala da lugar a manifestaciones y bloqueos.
|-
|'' Desarrollo''
|'''Análisis del problema (indagación).'''
6. Organice tres equipos.
7. Cada equipo deberá tener un ejemplar de la Constitución Política de la República de Guatemala.
8. Entregue las indicaciones a cada equipo, quienes trabajarán un aspecto diferente (causas, actores y derechos violentados). Cada equipo desarrollará lo que se indica.
9. Pídales que nuevamente lean la noticia del problema que seleccionaron, haciendo una lectura grupal.
''Mientras leen los estudiantes, pueden resaltar o subrayar las ideas importantes acerca del aspecto que les tocó.''
''También pueden circular las palabras que desconozcan para luego investigarlas.''
10. Al concluir la lectura, los integrantes de cada equipo comparan lo que cada uno resaltó y tratan de hacer una síntesis del aspecto que les tocó identificar.
11. En una hoja en blanco escriben sus conclusiones preliminares y lo que se le pidió hacer en las indicaciones.
|-
|''Cierre''
'' ''
'' ''
|12. En plenaria, trate de observar algunos aprendizajes preguntando:
''¿cómo se sintieron haciendo la actividad?,''
''¿Qué frases lograron identificar del aspecto que les tocó?,''
''¿Qué dudas o ideas quedan confusas?''
|}
{{#set:
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
|Grado=Secundaria
|Grado=Básico
|Grado=Básico 1er grado
|Competencia=4. Respeta las normas para el ejercicio ciudadano intercultural, democrático y la convivencia.
|Saber declarativo=4.1.1. Constitución Política de la República de Guatemala. Naturaleza, función, relación con la soberanía.
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}}
[[Categoría:Básico]]
[[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]]