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| | A continuación se le ofrecen algunas acciones de apoyo para motivar e interesar a sus estudiantes continuar el nivel medio. | | A continuación se le ofrecen algunas acciones de apoyo para motivar e interesar a sus estudiantes continuar el nivel medio. |
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| − | == Acción de apoyo 1 == | + | == Acción de apoyo 1: ejercicios cortos y prácticos de autoafirmación == |
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| − | === Ejercicios cortos y prácticos de autoafirmación ===
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| | Algunos jóvenes piensan que la educación media no es para ellos, o que por ser mujeres, no necesitan o merecen continuar sus estudios. Por ello, es importante realizar ejercicios de autoafirmación, o que resalten el impacto significativo que el esfuerzo puede tener en la capacidad de aprender tanto para hombres como para mujeres. | | Algunos jóvenes piensan que la educación media no es para ellos, o que por ser mujeres, no necesitan o merecen continuar sus estudios. Por ello, es importante realizar ejercicios de autoafirmación, o que resalten el impacto significativo que el esfuerzo puede tener en la capacidad de aprender tanto para hombres como para mujeres. |
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| − | ==== Yo estoy orgulloso de mí ====
| + | === Yo estoy orgulloso de mí === |
| | '''Propósito:''' Propiciar el autoconocimiento y desarrollar expectativas de éxito. | | '''Propósito:''' Propiciar el autoconocimiento y desarrollar expectativas de éxito. |
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| | 4. Tiempo aproximado de implementación: media hora. | | 4. Tiempo aproximado de implementación: media hora. |
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| − | ==== Mis valores personales<ref>Este ejercicio fue adaptado del ejercicio de Cook, Purdie-Vaughns, Garcia, & Cohen, 2012. </ref> ====
| + | === Mis valores personales<ref>Este ejercicio fue adaptado del ejercicio de Cook, Purdie-Vaughns, Garcia, & Cohen, 2012. </ref> === |
| | '''Propósito:''' Propiciar el establecimiento de metas a corto y mediano plazo. | | '''Propósito:''' Propiciar el establecimiento de metas a corto y mediano plazo. |
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| | Trabajador | | Trabajador |
| − | </div></div>
| + | </div> |
| − | # Pregunte: ¿cuáles valores, actitudes o cualidades te motivan más? ¿Con cuáles te identificas más? Elige tres en el orden de preferencia. Si algo viene a la mente que no está en esta lista, anótalo. | + | # Pregunte: ''¿cuáles valores, actitudes o cualidades te motivan más? ¿Con cuáles te identificas más? Elige tres en el orden de preferencia. Si algo viene a la mente que no está en esta lista, anótalo.'' |
| − | # ¿Qué cualidades aprecias más de ti mismo? | + | # ''¿Qué cualidades aprecias más de ti mismo?'' |
| − | # Escribe una carta dirigida a ti mismo de tu futuro. Describe tus valores y cualidades. Incluye cómo te gustaría estar el próximo año y en los próximos 5 años. ¿Qué metas te gustaría haber alcanzado en tus estudios? ¿Qué te gustaría hacer al finalizar tus estudios? | + | # ''Escribe una carta dirigida a ti mismo de tu futuro. Describe tus valores y cualidades. Incluye cómo te gustaría estar el próximo año y en los próximos 5 años. ¿Qué metas te gustaría haber alcanzado en tus estudios? ¿Qué te gustaría hacer al finalizar tus estudios?'' |
| | # El docente le pedirá al estudiante que le entregue su carta, la cual volverá a leer dos semanas después y la devolverá al docente. Al mes o dos meses puede volver a leerla para recordar sus metas. Al finalizar el ciclo escolar, el docente se la devolverá al estudiante. | | # El docente le pedirá al estudiante que le entregue su carta, la cual volverá a leer dos semanas después y la devolverá al docente. Al mes o dos meses puede volver a leerla para recordar sus metas. Al finalizar el ciclo escolar, el docente se la devolverá al estudiante. |
| | '''Sugerencia de aplicación:''' | | '''Sugerencia de aplicación:''' |
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| | Planifique este ejercicio de reflexión a partir de recibir la guía y la inducción para la aplicación en el aula. | | Planifique este ejercicio de reflexión a partir de recibir la guía y la inducción para la aplicación en el aula. |
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| − | Otros ejercicios que puede trabajar para propiciar el establecimiento de metas en sus estudiantes son los sugeridos en el Anexo 1 de las páginas 26 y 27 de esta guía. | + | Otros ejercicios que puede trabajar para propiciar el establecimiento de metas en sus estudiantes son los sugeridos en el [[Guía para promover la transición exitosa de sexto Primaria a primer grado del Ciclo Básico/Ejercicios para establecer metas a corto y mediano plazo|Anexo 1 de esta guía]]. |
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| | + | == Acción de apoyo 2: proyecto de vida == |
| | + | Reflexione con los estudiantes la siguiente frase “Ningún viento es favorable para el barco que no sabe a dónde va” Séneca. |
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| | + | Es importante que los estudiantes que terminan sexto primaria puedan pensar sobre su futuro, esto les permite trazarse metas, realizar acciones, establecer tiempo y fortalecer valores que contribuirán en el desempeño como ciudadano para mejorar su calidad de vida. |
| | + | |
| | + | A continuación, se le sugiere el siguiente esquema como ejemplo que puede utilizar con los estudiantes para que cada uno pueda crear su proyecto de vida. |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | |Metas |
| | + | |Acciones |
| | + | |Tiempo |
| | + | |Valores personales que necesito |
| | + | |- |
| | + | |¿Hacia dónde voy? |
| | + | |
| | + | A estudiar mis básicos |
| | + | |¿Cómo puedo llegar? |
| | + | |
| | + | Estudiar para ganar el sexto grado. |
| | + | |
| | + | Informarme sobre los institutos de básico que hay cercanos y seleccionar el que me llama la atención. |
| | + | |
| | + | Informar a mis papás sobre el centro educativo en el que me gustaría estudiar. |
| | + | |
| | + | Inscribirme en el cetro educativo. |
| | + | |¿Cuándo espero llegar? |
| | + | |
| | + | Al terminar sexto primaria. |
| | + | |¿Cómo voy? |
| | + | |
| | + | Con una mente positiva. |
| | + | |
| | + | Con esfuerzo y dedicación. |
| | + | |
| | + | Comprometido con mi aprendizaje. |
| | + | |} |
| | + | <nowiki><small>Fuente: Adaptado de Mineduc (2016). </nowiki>''“Fascículo 4. Elijo el camino propio, el proyecto de vida”'' <nowiki></small></nowiki> |
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| | + | '''Sugerencia de implementación:''' utilice el material que se encuentra en el [[Guía para promover la transición exitosa de sexto Primaria a primer grado del Ciclo Básico/Proyecto de vida|Anexo 5]] para realizar el proyecto de vida con los estudiantes. |
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| | + | == Acción de apoyo 3: Proveer información concreta sobre beneficios económicos de la educación media == |
| | + | * Muchas veces las familias y estudiantes de contextos más vulnerables desconocen lo que implica para su futuro el no tener estudios del nivel medio. |
| | + | * '''¿Sabía que Guatemala es uno de los países de Latinoamérica con mayores beneficios económicos de la educación media?''' Esto significa que finalizar los estudios del nivel medio mejora significativamente la calidad de vida de sus estudiantes, de su familia y de sus futuros hijos. |
| | + | * Se le recomienda compartir los siguientes '''ejemplos para proveer información concreta sobre beneficios económicos de la educación media.''' |
| | + | <nowiki><div style="background-color:#E9F0F0; padding:8px; width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"></nowiki> |
| | + | |
| | + | <span style=color:#2F94A3"><nowiki>'''</nowiki>¿Sabías que los beneficios salariales de la educación media de Guatemala están entre los más altos de Latinoamérica?<nowiki>'''</nowiki><nowiki></span></nowiki> |
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| | + | '''Una persona que termina el nivel medio en promedio gana 82 quetzales diarios, que equivale a 1,797 quetzales más por mes''', que una que solo terminó la primaria. Es decir, un 81% más. |
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| | + | ¡Un 81 % MÁS es casi el doble! |
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| | + | [[:Archivo:Billetes - 100 porciento versus 181 porciento.png]] |
| | + | * Escriba frases motivacionales y colóquelas en el salón de clases, como el siguiente ejemplo: |
| | + | <nowiki><div style="width:65%; margin:1em auto 1em auto; padding:10px; border:solid 2px; text-align:center; font-size:150%"></nowiki> |
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| | + | «Atención estudiantes, inscríbanse en el nivel medio. No solo es importante para el desarrollo del país sino para su propio futuro.» |
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| | + | == Notas == |