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| | ==¿Qué es un formulario?== | | ==¿Qué es un formulario?== |
| − | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0502.png|200px|right|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_-_0502.png]]<div style="margin-right:260px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Un formulario es un documento a través del cual se solicitan datos personales, académi- cos, laborales, económicos o de cualquier otra índole a una persona. Un formulario puede ser un documento impreso o uno digital. </div> | + | [[Archivo:Portafolio del escritor - 0502.png|200px|right|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_-_0502.png]]<div style="margin-right:260px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]Un formulario es un documento a través del cual se solicitan datos personales, académicos, laborales, económicos o de cualquier otra índole a una persona. Un formulario puede ser un documento impreso o uno digital. </div> |
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| − | El formulario sirve para recopilar información de distinta índole, depen- diendo de quién lo diseñó y para qué. Por eso, antes de completarlo, hay que saber con certeza las razones para las cuales se usará la informa- ción recabada en él. | + | === ¿Desde cuándo se usan formularios? === |
| | + | <div style="margin-right:260px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]style="width:50%; float:left;" El '''formulario''' sirve para recopilar información de distinta índole, dependiendo de quién lo diseñó y para qué. Por eso, antes de completarlo, hay que saber con certeza las razones para las cuales se usará la información recabada en él. </div> |
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| − | === ¿Desde cuándo se usan formularios? ===
| + | La necesidad de registrar, procesar y evaluar el trabajo ha existido desde que la sociedad se organizó para administrar los bienes públicos y privados. Sin embargo, la invención de la imprenta dio lugar a que se produjeran formularios para ser completados por muchas personas. En España se tiene registro de los formularios de 1846 que los ingenieros debían completar al momento de solicitar la construcción de una carretera. |
| − | La necesidad de registrar, procesar y evaluar el traba- jo ha existido desde que la sociedad se organizó para administrar los bienes públicos y privados. Sin embar- go, la invención de la imprenta dio lugar a que se pro- dujeran formularios para ser completados por muchas personas. En España se tiene registro de los formu- larios de 1846 que los ingenieros debían completar al momento de solicitar la construcción de una carretera. | |
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| | === Fines de un formulario === | | === Fines de un formulario === |
| | Por lo general, los formularios son diseñados por instituciones estatales o privadas que necesitan datos de los usuarios para completar determinados procesos. Algunos de estos son: | | Por lo general, los formularios son diseñados por instituciones estatales o privadas que necesitan datos de los usuarios para completar determinados procesos. Algunos de estos son: |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | |Procesos estatales | + | |<nowiki>style="width:30%; border:solid 2px #1FADD9; padding:8px;"| </nowiki>'''Procesos estatales''' |
| − | * » Registrodenacimiento | + | * Registro de nacimiento |
| − | * » Solicitud de DPI | + | * Solicitud de DPI |
| − | * » Declaraciones de impuestos | + | * Declaraciones de impuestos |
| − | * » Inscripción de empresas | + | * Inscripción de empresas |
| − | * » Solicituddepasaporte | + | * Solicitud de pasaporte |
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| − | |Procesos privados | + | |<nowiki>style="width:30%; border:solid 2px #1FADD9; padding:8px;"| </nowiki>'''Procesos privados''' |
| − | * » Solicituddelicenciade conducir | + | * Solicitud de licencia de conducir |
| − | * » Solicitud de trámites bancarios | + | * Solicitud de trámites bancarios |
| − | * » Inscripción en institu- ciones deportivas | + | * Inscripción en instituciones deportivas |
| − | * » Apertura de un correo electrónico | + | * Apertura de un correo electrónico |
| − | * » Compra de un seguro de vida | + | * Compra de un seguro de vida |
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| | En Guatemala existen distintas instituciones que requieren la completación de formularios como: | | En Guatemala existen distintas instituciones que requieren la completación de formularios como: |
| | * Superintendencia de Administración Tributaria | | * Superintendencia de Administración Tributaria |
| − | * Instituto Guatemal- teco de Seguridad Social | + | * Instituto Guatemalteco de Seguridad Social |
| | * Ministerio de Educación | | * Ministerio de Educación |
| − | En algunos casos, los trámites que requieren formularios pueden rea- lizarse tanto presencial como digitalmente. | + | En algunos casos, los trámites que requieren formularios pueden realizarse tanto presencial como digitalmente. |
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| | + | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"></nowiki> |
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| | Pregunte a sus estudiantes si han completado formularios en casa o en la escuela. A quienes le contesten que sí, pídales que cuenten para qué trámites les han servido. | | Pregunte a sus estudiantes si han completado formularios en casa o en la escuela. A quienes le contesten que sí, pídales que cuenten para qué trámites les han servido. |
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| | + | <nowiki></div></nowiki> |
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| | === Características de un formulario === | | === Características de un formulario === |
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| | * Los datos para llenar un formulario son breves. | | * Los datos para llenar un formulario son breves. |
| | * Por lo general, incluye una nota en la que quien lo completa, asegura que la información que brinda es verídica. | | * Por lo general, incluye una nota en la que quien lo completa, asegura que la información que brinda es verídica. |
| − | El espacio que debe completarse con información se llama campo. Hay formularios cuyos campos son espacios amplios en los que se redacta toda la in- formación. Otros, en cambio, tienen los campos di- vididos en pequeños cuadros para colocar solo una letra dentro de cada uno. | + | El espacio que debe completarse con información se llama '''campo'''. Hay formularios cuyos campos son espacios amplios en los que se redacta toda la información. Otros, en cambio, tienen los campos divididos en pequeños cuadros para colocar solo una letra dentro de cada uno. |
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| | === Tipos de formularios === | | === Tipos de formularios === |
| | Tanto para formularios impresos como digitales, es necesario que quien los completa tenga a mano los datos y que garantice llenarlos con veracidad. | | Tanto para formularios impresos como digitales, es necesario que quien los completa tenga a mano los datos y que garantice llenarlos con veracidad. |
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| | + | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"></nowiki> |
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| | ==== Formulario impreso ==== | | ==== Formulario impreso ==== |
| − | Un formulario escrito se completa con lapice- ro y con letra de molde, pues la idea es que la información sea fácil de leer y no pueda ser modificada. | + | Un formulario escrito se completa con lapicero y con letra de molde, pues la idea es que la información sea fácil de leer y no pueda ser modificada. |
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| | Ejemplo tomado de: https://formato-solicitud.com/formato-solicitud-de-empleo/ | | Ejemplo tomado de: https://formato-solicitud.com/formato-solicitud-de-empleo/ |
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| | + | <nowiki></div></nowiki> |
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| | + | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"></nowiki> |
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| | ==== Formulario digital ==== | | ==== Formulario digital ==== |
| − | Es más fácil de llenar que el impreso, pero requiere de una buena conexión a internet para que no se pierda la información. Casi siempre incluyen un sistema Captcha o un Recaptcha para verifi- car que los formularios sean completados por un humano y no por una máquina que genere spam (o correo no deseado). | + | Es más fácil de llenar que el impreso, pero requiere de una buena conexión a internet para que no se pierda la información. Casi siempre incluyen un sistema Captcha o un Recaptcha para verificar que los formularios sean completados por un humano y no por una máquina que genere spam (o correo no deseado). |
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| | + | <nowiki></div></nowiki> |
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| − | Luis von Ahn, informático guatemalteco, diseñó los sistemas Captcha (consiste en que el usuario in- troduzca correctamente una serie de caracteres al azar y distorsionados) y Recaptcha (se presenta al usuario dos palabras seguidas, una de ellas cono- cida por el sistema y otra no), los cuales sirven para controlar la difusión de la información por internet. | + | Luis von Ahn, informático guatemalteco, diseñó los sistemas '''''Captcha''''' (consiste en que el usuario introduzca correctamente una serie de caracteres al azar y distorsionados) y '''''Recaptcha''''' (se presenta al usuario dos palabras seguidas, una de ellas conocida por el sistema y otra no), los cuales sirven para controlar la difusión de la información por internet. |
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| | Fotografía tomada de: National Science Foundation. | | Fotografía tomada de: National Science Foundation. |
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| − | En el siguiente enlace encontrará la base de datos de los formularios digitales que pueden completarse para trámites de la SAT: https://declaraguate.sat.gob.gt/declaraguate-web/?platform=hootsuite.
| + | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"></nowiki> |
| − | | |
| − | == Destrezas de lectura y escritura de los jóvenes en el mundo laboral ==
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| − | Con el objetivo de comprender acerca de las competencias funcio- nales de lectoescritura y matemática en los jóvenes entre 16 y 24 años que trabajan, USAID realizó una investigación1 en el altiplano occidental del país. En la parte de lectoescritura, la investigación tomó en cuenta dos tipos de tarea:
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| − | Tareas de escritura
| + | En [https://declaraguate.sat.gob.gt/declaraguate-web/?platform=hootsuite este enlace] encontrará la base de datos de los formularios digitales que pueden completarse para trámites de la SAT. |
| | | | |
| − | Requieren que los jóvenes recuer- den y comprendan información, para luego describir, sintetizar y resumir actividades pro- pias del trabajo.
| + | <nowiki></div></nowiki> |
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| − | Tareas de lectura
| + | == Destrezas de lectura y escritura de los jóvenes en el mundo laboral == |
| | + | Con el objetivo de comprender acerca de las competencias funcionales de lectoescritura y matemática en los jóvenes entre 16 y 24 años que trabajan, USAID realizó una investigación1 en el altiplano occidental del país. En la parte de lectoescritura, la investigación tomó en cuenta dos tipos de tarea: |
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| − | Requieren que los jóvenes recuerden y comprendan in- formación obteni- da de textos escri- tos para luego eje- cutar acciones en el trabajo. | + | '''Tareas de escritura''' <blockquote>Requieren que los jóvenes recuerden y comprendan información, para luego describir, sintetizar y resumir actividades propias del trabajo. </blockquote>'''Tareas de lectura''' <blockquote>Requieren que los jóvenes recuerden y comprendan información obtenida de textos escritos para luego ejecutar acciones en el trabajo. </blockquote>De acuerdo con los resultados de la investigación: |
| − | | |
| − | De acuerdo con los resultados de la investigación: | |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" |
| − | !4o diversificado
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| − | !Resultados
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| | |[[Archivo:Portafolio - 7 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_7_de_10_estudiantes.png]]'''5''' de cada 10 | | |[[Archivo:Portafolio - 7 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_7_de_10_estudiantes.png]]'''5''' de cada 10 |
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| | |...tareas de lectoescritura en el ambiente laboral, está relacionada con la comprensión literal de textos. | | |...tareas de lectoescritura en el ambiente laboral, está relacionada con la comprensión literal de textos. |
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| | + | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"></nowiki> |
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| | En general, la escritura es la destreza funcional más utilizada por los jóvenes que trabajan, pues el 80 % de las actividades que se les solicitan tiene que ver con escribir. Hay que diferenciar entre «mecánica de escritura» y «redacción», ya que la primera se refiere al acto automático de usar los signos de la escritura, como completar formularios, sin organizar las ideas en un texto continuo, como sí se hace cuando se redacta. | | En general, la escritura es la destreza funcional más utilizada por los jóvenes que trabajan, pues el 80 % de las actividades que se les solicitan tiene que ver con escribir. Hay que diferenciar entre «mecánica de escritura» y «redacción», ya que la primera se refiere al acto automático de usar los signos de la escritura, como completar formularios, sin organizar las ideas en un texto continuo, como sí se hace cuando se redacta. |
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| | === Acerca de los resultados === | | === Acerca de los resultados === |
| − | Un acercamiento más detallado a los resultados de la investiga- ción permite comprender mejor qué estrategias se pueden desarrollar en clase para ayudar a los estudiantes a que tengan más claro cómo escribir. | + | Un acercamiento más detallado a los resultados de la investigación permite comprender mejor qué estrategias se pueden desarrollar en clase para ayudar a los estudiantes a que tengan más claro cómo escribir. |
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| | La investigación ''Competencias funcionales de jóvenes fuera del aula'', estudió tres áreas: '''matemática y finanzas''', '''lectura''' y '''escritura'''. | | La investigación ''Competencias funcionales de jóvenes fuera del aula'', estudió tres áreas: '''matemática y finanzas''', '''lectura''' y '''escritura'''. |
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| | + | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"></nowiki> |
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| | «La habilidad que los lectores necesitan para realizar distintas tareas depende del contexto en el que se desenvuelve y lo que esto exige de cada joven»1. | | «La habilidad que los lectores necesitan para realizar distintas tareas depende del contexto en el que se desenvuelve y lo que esto exige de cada joven»1. |
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| | La investigación también explica que hay dos tipos de lectura: '''lectura para aprender''' y '''lectura para hacer'''. La primera se refiere a leer una novela, por ejemplo; mientras que la segunda es leer un panfleto informativo sobre vacunación. | | La investigación también explica que hay dos tipos de lectura: '''lectura para aprender''' y '''lectura para hacer'''. La primera se refiere a leer una novela, por ejemplo; mientras que la segunda es leer un panfleto informativo sobre vacunación. |
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| | Asimismo, explica la diferencia entre los términos '''alfabetismo''' y '''lectura funcional''', que, más que indicar si alguien puede o no puede leer, tiene la perspectiva de en qué nivel puede hacerlo quien lee. | | Asimismo, explica la diferencia entre los términos '''alfabetismo''' y '''lectura funcional''', que, más que indicar si alguien puede o no puede leer, tiene la perspectiva de en qué nivel puede hacerlo quien lee. |
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| | Algunos ejemplos de los textos que deben escribir o leer los jóvenes de 16 a 24 años que trabajan son: | | Algunos ejemplos de los textos que deben escribir o leer los jóvenes de 16 a 24 años que trabajan son: |
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| | == El CNB y los formularios == | | == El CNB y los formularios == |
| − | A continuación se explica por qué el Currículo Na- cional Base (CNB) propone que se trabaje el formu- lario en clase: ¿Qué destrezas se desarrollan? ¿Por qué debe enseñarse a los estudiantes el completar y crear formularios? | + | A continuación se explica por qué el Currículo Nacional Base (CNB) propone que se trabaje el formulario en clase: ¿Qué destrezas se desarrollan? ¿Por qué debe enseñarse a los estudiantes el completar y crear formularios? |
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| | Con la completación de formularios, se trabajan dos ejes del Currículo2: | | Con la completación de formularios, se trabajan dos ejes del Currículo2: |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | |<nowiki>style="background-color:#1FADD9; color:white; padding:8px; margin:10px;"| Formación en el trabajo</nowiki> | + | |<nowiki>style="background-color:#1FADD9; color:white; padding:8px; margin:10px;"| </nowiki>'''Formación en el trabajo''' |
| | |<nowiki>style="background-color:#9CD0E6; color:white; padding:8px; margin:10px;"| Se aborda el componente Trabajo y productividad, pues se «capacita a las y los estudiantes para asumir el trabajo como medio de superación», ya que completar formularios les ayudará a optar a empleos y préstamos de inversión, así como a realizar trámites laborales, bancarios y fiscales con mayor facilidad.</nowiki> | | |<nowiki>style="background-color:#9CD0E6; color:white; padding:8px; margin:10px;"| Se aborda el componente Trabajo y productividad, pues se «capacita a las y los estudiantes para asumir el trabajo como medio de superación», ya que completar formularios les ayudará a optar a empleos y préstamos de inversión, así como a realizar trámites laborales, bancarios y fiscales con mayor facilidad.</nowiki> |
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| − | |<nowiki>style="background-color:#1FADD9; color:white; padding:8px; margin:10px;"| Desarrollo tecnológico</nowiki> | + | |<nowiki>style="background-color:#1FADD9; color:white; padding:8px; margin:10px;"| </nowiki>'''Desarrollo tecnológico''' |
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| − | |<nowiki>style="background-color:#9CD0E6; color:white; padding:8px; margin:10px;"| El componente Manejo de la información indica que el CNB «orienta la toma de decisiones teniendo como base la información que posee», que es justamen- te lo que se realiza cuando se completan o crean formularios. </nowiki> | + | |<nowiki>style="background-color:#9CD0E6; color:white; padding:8px; margin:10px;"| El componente Manejo de la información indica que el CNB «orienta la toma de decisiones teniendo como base la información que posee», que es justamente lo que se realiza cuando se completan o crean formularios. </nowiki> |
| | |} | | |} |
| − | El tema de la completación y creación de formularios se desarrolla en Comunicación y Lenguaje y Tec- nologías de la Información y la Comunicación (TIC), por lo que permite que se realicen varias vincula- ciones entre áreas de aprendizaje. | + | El tema de la completación y creación de formularios se desarrolla en '''Comunicación y Lenguaje''' y '''Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)''', por lo que permite que se realicen varias vinculaciones entre áreas de aprendizaje. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | ! | | ! |
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| | | colspan="2" |Competencia | | | colspan="2" |Competencia |
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| − | |6. Elabora textos, gráficos y otros recursos para presentar información en foros, debates y otras for- mas de discusión y análisis de información. | + | |6. Elabora textos, gráficos y otros recursos para presentar información en foros, debates y otras formas de discusión y análisis de información. |
| − | |4. Elabora discursos orales y escritos fundamen- tados en previas investigaciones, en forma autó- noma y crítica para generar propuestas. | + | |4. Elabora discursos orales y escritos fundamentados en previas investigaciones, en forma autónoma y crítica para generar propuestas. |
| | |- | | |- |
| | | colspan="2" |Indicador de logro | | | colspan="2" |Indicador de logro |
| | |- | | |- |
| | |6.1 Organiza la información de diversos textos para presentarla en foros, debates, mesas redondas, entre otros. | | |6.1 Organiza la información de diversos textos para presentarla en foros, debates, mesas redondas, entre otros. |
| − | |4.1. Utiliza diferentes estrategias para obtener in- formación. | + | |4.1. Utiliza diferentes estrategias para obtener información. |
| | |- | | |- |
| | | rowspan="4" |Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) | | | rowspan="4" |Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) |
| | | colspan="2" |Competencia | | | colspan="2" |Competencia |
| | |- | | |- |
| − | |2. Evalúa la información obtenida como resultado de la búsqueda en diferentes herramientas tec- nológicas con actitud crítica, reflexiva, frente a los hechos conocidos. | + | |2. Evalúa la información obtenida como resultado de la búsqueda en diferentes herramientas tecnológicas con actitud crítica, reflexiva, frente a los hechos conocidos. |
| − | |3. Aplica las Tecnologías de la Información y la Comunicación, como un medio tecnológico en di- ferentes situaciones de su vida cotidiana. | + | |3. Aplica las Tecnologías de la Información y la Comunicación, como un medio tecnológico en diferentes situaciones de su vida cotidiana. |
| | |- | | |- |
| | | colspan="2" |Indicador de logro | | | colspan="2" |Indicador de logro |
| | |- | | |- |
| | |2.2. Desarrolla una actitud crítica y reflexiva ante las diferentes fuentes de información. | | |2.2. Desarrolla una actitud crítica y reflexiva ante las diferentes fuentes de información. |
| − | |3.3. Emplea diversos métodos de búsqueda en la obtención de información que le permitan optimi- zar las tareas que realiza. | + | |3.3. Emplea diversos métodos de búsqueda en la obtención de información que le permitan optimizar las tareas que realiza. |
| | |} | | |} |
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| Línea 180: |
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| | | | | | |
| − | |Logo o nombre de la institu- ción pública o privada que requiere la información. | + | |Logo o nombre de la institución pública o privada que requiere la información. |
| | |- | | |- |
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| Línea 200: |
Línea 218: |
| | | | | | |
| | | | | | |
| − | |Algunos formularios inclu- yen la firma de quien los completa. | + | |Algunos formularios incluyen la firma de quien los completa. |
| | |- | | |- |
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| | | | | | |
| − | |Por lo general, los formu- larios contienen la informa- ción de contacto de la ins- titución a quien se le entre- gará de manera impresa o digital. | + | |Por lo general, los formularios contienen la información de contacto de la institución a quien se le entregará de manera impresa o digital. |
| | |} | | |} |
| | + | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"></nowiki> |
| | + | |
| | ¿Con qué clases podría integrar el tema de los formularios? ¿Qué proyecto de trabajo con sus alumnos le daría la oportunidad de practicar el completado de formularios? | | ¿Con qué clases podría integrar el tema de los formularios? ¿Qué proyecto de trabajo con sus alumnos le daría la oportunidad de practicar el completado de formularios? |
| | + | |
| | + | <nowiki></div></nowiki> |
| | | | |
| | == ¿Cómo completar un formulario? == | | == ¿Cómo completar un formulario? == |
| − | <nowiki><div></nowiki> | + | <nowiki><div style="width:45%; float:right; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"></nowiki> |
| | | | |
| − | Debido al carácter legal de muchos formularios, que en varios casos acompañan con- tratos de adhesión a un servi- cio, es importante que la infor- mación provista sea precisa y veraz. Además, en ocasiones se piden fotocopias de docu- mentos que avalen la informa- ción compartida. | + | Debido al carácter legal de muchos formularios, que en varios casos acompañan contratos de adhesión a un servicio, es importante que la información provista sea precisa y veraz. Además, en ocasiones se piden fotocopias de documentos que avalen la información compartida. |
| | | | |
| − | <nowiki></div></nowiki> | + | <nowiki></div></nowiki> |
| | # Tenga a mano sus documentos con información personal.<nowiki><br></nowiki><nowiki><span style="font-size:300%"><center>↓</nowiki><nowiki></center></nowiki><nowiki></span></nowiki> | | # Tenga a mano sus documentos con información personal.<nowiki><br></nowiki><nowiki><span style="font-size:300%"><center>↓</nowiki><nowiki></center></nowiki><nowiki></span></nowiki> |
| | # Evalúe si tiene el tiempo disponible que le requerirá completar el formulario.<nowiki><br></nowiki><nowiki><span style="font-size:300%"><center>↓</nowiki><nowiki></center></nowiki><nowiki></span></nowiki> | | # Evalúe si tiene el tiempo disponible que le requerirá completar el formulario.<nowiki><br></nowiki><nowiki><span style="font-size:300%"><center>↓</nowiki><nowiki></center></nowiki><nowiki></span></nowiki> |
| Línea 221: |
Línea 243: |
| | # Abra una cuenta en Google. Si ya la tiene obvie este paso. | | # Abra una cuenta en Google. Si ya la tiene obvie este paso. |
| | # En la parte superior derecha de la pantalla, cerca de la foto de perfil, encontrará entre las aplicaciones de Google, el ícono de Drive; ingrese en él. | | # En la parte superior derecha de la pantalla, cerca de la foto de perfil, encontrará entre las aplicaciones de Google, el ícono de Drive; ingrese en él. |
| − | # Pulse el botón Nuevo que aparece en la parte superior iz- quierda de la pantalla. | + | # Pulse el botón Nuevo que aparece en la parte superior izquierda de la pantalla. |
| | # Seleccione la opción Más y luego Formularios de Google. | | # Seleccione la opción Más y luego Formularios de Google. |
| | # Escriba el título que llevará su formulario. | | # Escriba el título que llevará su formulario. |
| − | # Redacte una breve descripción del formulario: su objeti- vo, qué tipo de información recopilará y para qué se usará después. | + | # Redacte una breve descripción del formulario: su objetivo, qué tipo de información recopilará y para qué se usará después. |
| − | # Escriba su primera pregunta y, a la par, elija el tipo de pre- gunta (abierta, de selección múltiple, entre otras). | + | # Escriba su primera pregunta y, a la par, elija el tipo de pregunta (abierta, de selección múltiple, entre otras). |
| | # Escriba las opciones de respuesta de acuerdo con el tipo de pregunta que eligió. | | # Escriba las opciones de respuesta de acuerdo con el tipo de pregunta que eligió. |
| | # Seleccione si la pregunta es obligatoria o no. | | # Seleccione si la pregunta es obligatoria o no. |
| | # Repita los pasos 7 a 9 según la cantidad de preguntas que espera que completen los usuarios. | | # Repita los pasos 7 a 9 según la cantidad de preguntas que espera que completen los usuarios. |
| − | # Cuando tenga listas todas las preguntas del formulario, per- sonalícelo con la paleta de colores que aparece en la parte superior derecha de la pantalla. También puede agregar imágenes. | + | # Cuando tenga listas todas las preguntas del formulario, personalícelo con la paleta de colores que aparece en la parte superior derecha de la pantalla. También puede agregar imágenes. |
| | # En la opción Vista previa (el ícono con forma de ojo), vea si el formulario está bien y cumple con su objetivo; en caso de ser necesario, edítelo al seleccionar el botón con forma de lápiz. | | # En la opción Vista previa (el ícono con forma de ojo), vea si el formulario está bien y cumple con su objetivo; en caso de ser necesario, edítelo al seleccionar el botón con forma de lápiz. |
| − | # Configure el formulario según las características que usted prefiera, para lo cual debe usar el ícono con forma de en- grane. | + | # Configure el formulario según las características que usted prefiera, para lo cual debe usar el ícono con forma de engrane. |
| − | # Con el botón Enviar, comparta el formulario con su públi- co objetivo. | + | # Con el botón Enviar, comparta el formulario con su público objetivo. |
| − | # Cuando las personas hayan contestado su formulario, bus- que la pestaña Respuestas. | + | # Cuando las personas hayan contestado su formulario, busque la pestaña Respuestas. |
| | # Descargue las respuestas en el botón Crear hoja de cálculo (parecido al de Excel) y analícelas. Puede verlas también en forma de gráficas. | | # Descargue las respuestas en el botón Crear hoja de cálculo (parecido al de Excel) y analícelas. Puede verlas también en forma de gráficas. |
| | # Para cerrar el formulario, seleccione la opción Se aceptan respuestas, que cambiará a No se aceptan más respuestas y aparecerá con fondo rojo. | | # Para cerrar el formulario, seleccione la opción Se aceptan respuestas, que cambiará a No se aceptan más respuestas y aparecerá con fondo rojo. |
| | + | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"></nowiki> |
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| | En clase, un formulario digital puede usarse con distintos fines, desde recopilar información de los estudiantes hasta hacer encuestas y evaluaciones. | | En clase, un formulario digital puede usarse con distintos fines, desde recopilar información de los estudiantes hasta hacer encuestas y evaluaciones. |
| | + | |
| | + | <nowiki></div></nowiki> |
| | | | |
| | == Evaluación del formulario == | | == Evaluación del formulario == |
| − | Elaborar un formulario es una tarea que requiere cla- ridad en cuanto a la información que se recogerá y el uso que se le dará, por lo que es importante tomar esto en cuenta al momento de evaluar el proceso de creación de un formulario. | + | Elaborar un formulario es una tarea que requiere claridad en cuanto a la información que se recogerá y el uso que se le dará, por lo que es importante tomar esto en cuenta al momento de evaluar el proceso de creación de un formulario. |
| | | | |
| | La propuesta para evaluar es que se utilice una lista de cotejo, que es «una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes»4. Esta también permite evaluar a muchos estudiantes en una sola hoja. | | La propuesta para evaluar es que se utilice una lista de cotejo, que es «una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes»4. Esta también permite evaluar a muchos estudiantes en una sola hoja. |
| Línea 247: |
Línea 273: |
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| | | | | | |
| − | * Agiliza el proceso de ca- lificación, pues se usa solo un instrumento o va- rios, pero pocos, depen- diendo de la cantidad de estudiantes. | + | * Agiliza el proceso de calificación, pues se usa solo un instrumento o varios, pero pocos, dependiendo de la cantidad de estudiantes. |
| − | * Ayuda a ahorrar recur- sos económicos y na- turales, pues se utiliza poco papel al no fotoco- piar tantas hojas. | + | * Ayuda a ahorrar recursos económicos y naturales, pues se utiliza poco papel al no fotocopiar tantas hojas. |
| | | | | | |
| − | * No permite que cada es- tudiante se quede con el instrumento de califica- ción revisado para que pueda hacer un proceso de autoevaluación. | + | * No permite que cada estudiante se quede con el instrumento de calificación revisado para que pueda hacer un proceso de autoevaluación. |
| | * Se corre el riesgo de que el docente mecanice el proceso y pierda control sobre los criterios de evaluación. | | * Se corre el riesgo de que el docente mecanice el proceso y pierda control sobre los criterios de evaluación. |
| | |} | | |} |
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| | | colspan="2" rowspan="1" |Criterios | | | colspan="2" rowspan="1" |Criterios |
| | | colspan="2" rowspan="1" |El formulario solicita los datos personales necesarios. | | | colspan="2" rowspan="1" |El formulario solicita los datos personales necesarios. |
| − | | colspan="2" rowspan="1" |Los campos tienen suficiente espacio para completar la in- formación requerida. | + | | colspan="2" rowspan="1" |Los campos tienen suficiente espacio para completar la información requerida. |
| | | colspan="2" rowspan="1" |La información solicitada está organizada por el tipo de datos requeridos. | | | colspan="2" rowspan="1" |La información solicitada está organizada por el tipo de datos requeridos. |
| | | colspan="2" rowspan="1" |El formulario explica para qué se solicitan los datos. | | | colspan="2" rowspan="1" |El formulario explica para qué se solicitan los datos. |
| − | | colspan="2" rowspan="1" |El formulario incluye una nota en la que el usuario se com- promete a proveer informa- ción verídica. | + | | colspan="2" rowspan="1" |El formulario incluye una nota en la que el usuario se compromete a proveer información verídica. |
| | | colspan="1" rowspan="2" |TOTAL | | | colspan="1" rowspan="2" |TOTAL |
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| − | Aquí aparecen algunas recomendaciones sobre cómo trabajar los formularios en clase. Tome estas ideas y adáptelas a las necesidades particulares de sus estudiantes y su expe- riencia como docente. | + | |
| | + | == Recomendaciones == |
| | + | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#CCE6F0"></nowiki> |
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| | + | Aquí aparecen algunas recomendaciones sobre cómo trabajar los formularios en clase. Tome estas ideas y adáptelas a las necesidades particulares de sus estudiantes y su experiencia como docente. |
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| | + | <nowiki></div></nowiki> |
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| | === Para completar un formulario impreso === | | === Para completar un formulario impreso === |
| − | Descargue la siguiente aplica- ción de empleo, imprímala y fotocopie una para cada estu- diante: <nowiki>http://ht.ly/sulu30l1TBF</nowiki> http://paraimprimirgratis.com/cont/form/img/solicitud-de-empleo.png. | + | Descargue la siguiente aplicación de empleo, imprímala y fotocopie una para cada estudiante: <nowiki>http://ht.ly/sulu30l1TBF</nowiki> http://paraimprimirgratis.com/cont/form/img/solicitud-de-empleo.png. |
| | # Pida a los estudiantes que piensen en un trabajo que les gustaría realizar cuando llegue el momento. | | # Pida a los estudiantes que piensen en un trabajo que les gustaría realizar cuando llegue el momento. |
| | # Invítelos a que se reúnan con un compañero para platicar acerca de los trabajos. | | # Invítelos a que se reúnan con un compañero para platicar acerca de los trabajos. |
| − | # Indíqueles que, en su cuaderno, escriban sobre qué trabajo les gustaría desempeñar, qué de- berían estudiar y cuáles habili- dades son indispensables para optar a él. | + | # Indíqueles que, en su cuaderno, escriban sobre qué trabajo les gustaría desempeñar, qué deberían estudiar y cuáles habilidades son indispensables para optar a él. |
| | # Cuando ya tengan claros esos datos, solicíteles que completen el formulario que les compartió. | | # Cuando ya tengan claros esos datos, solicíteles que completen el formulario que les compartió. |
| | # Organice una plenaria acerca de por qué es conveniente conocer los formularios antes de solicitar un empleo. | | # Organice una plenaria acerca de por qué es conveniente conocer los formularios antes de solicitar un empleo. |
| | # Por último, pídales que escriban un párrafo con la conclusión de la plenaria. | | # Por último, pídales que escriban un párrafo con la conclusión de la plenaria. |
| − | Un formulario puede servir para que los alumnos aprendan de su comunidad. | + | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">Un formulario puede servir para que los alumnos aprendan de su comunidad. </nowiki> |
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| − | Para crear un formulario digital
| + | <nowiki></div></nowiki> |
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| | + | === Para crear un formulario digital === |
| | Comparta con sus estudiantes las instrucciones de [[#¿Cómo diseñar un formulario digital?|cómo diseñar un formulario de Google]] que aparecen en este folleto. | | Comparta con sus estudiantes las instrucciones de [[#¿Cómo diseñar un formulario digital?|cómo diseñar un formulario de Google]] que aparecen en este folleto. |
| | # Indique a los estudiantes que lean cuidadosamente las instrucciones de «¿Cómo diseñar un formulario digital?». | | # Indique a los estudiantes que lean cuidadosamente las instrucciones de «¿Cómo diseñar un formulario digital?». |
| − | # Sugiérales que hagan un diagrama de flujo con las instrucciones para de- mostrar que tienen claros los pasos para crear el formulario digital. | + | # Sugiérales que hagan un diagrama de flujo con las instrucciones para demostrar que tienen claros los pasos para crear el formulario digital. |
| | # Solicíteles que se reúnan en grupos de tres estudiantes y que elijan un tema del que puedan hacer una encuesta en su centro educativo. Algunos temas pueden ser: alimentos consumidos, deportes favoritos, equipos deportivos populares, series de televisión más vistas... Motívelos a que sean creativos. | | # Solicíteles que se reúnan en grupos de tres estudiantes y que elijan un tema del que puedan hacer una encuesta en su centro educativo. Algunos temas pueden ser: alimentos consumidos, deportes favoritos, equipos deportivos populares, series de televisión más vistas... Motívelos a que sean creativos. |
| − | # Pídales que escriban toda la información y las preguntas que requerirán. Luego de que usted las apruebe, indíqueles que deberán crear un formu- lario de Google con la información que plantearon. | + | # Pídales que escriban toda la información y las preguntas que requerirán. Luego de que usted las apruebe, indíqueles que deberán crear un formulario de Google con la información que plantearon. |
| | # Sugiérales que compartan el formulario con diez personas de su elección. | | # Sugiérales que compartan el formulario con diez personas de su elección. |
| | # Al final, solicíteles que hagan un afiche con las conclusiones obtenidas gracias al formulario. | | # Al final, solicíteles que hagan un afiche con las conclusiones obtenidas gracias al formulario. |
| − | [https://www.mundoescolar.org/educacion/educacion/formularios-de-google-como-recursos-educativos Este sitio de la Fundación Fe y Alegría] desarrolla una completa guía acerca del uso del formu- lario digital como un recurso didáctico. Explórelo y siga encontrando buenas recomendaciones para trabajar en clase con sus estudiantes. | + | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"></nowiki> |
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| | + | [https://www.mundoescolar.org/educacion/educacion/formularios-de-google-como-recursos-educativos Este sitio de la Fundación Fe y Alegría] desarrolla una completa guía acerca del uso del formulario digital como un recurso didáctico. Explórelo y siga encontrando buenas recomendaciones para trabajar en clase con sus estudiantes. |
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| | == Antes de concluir con el tema del formulario, recuerde que... == | | == Antes de concluir con el tema del formulario, recuerde que... == |
| − | ...los formularios no deben requerir informa- ción comprometedora para las personas que los completan. Esto causaría que los usuarios con- testen con mentiras y toda la información pier- da validez. | + | ...los formularios no deben requerir información comprometedora para las personas que los completan. Esto causaría que los usuarios contesten con mentiras y toda la información pierda validez. |
| | | | |
| − | ...por razones éticas, la información recabada a través de un formulario debe ser resguardada con mucho cuidado para que no se haga públi- ca y sea utilizada para otros fines. | + | ...por razones éticas, la información recabada a través de un formulario debe ser resguardada con mucho cuidado para que no se haga pública y sea utilizada para otros fines. |
| | | | |
| | ...es necesario completar los formularios con la letra más legible posible, para que quien recibe la información haga un trabajo confiable. | | ...es necesario completar los formularios con la letra más legible posible, para que quien recibe la información haga un trabajo confiable. |
| | | | |
| − | ...no debe completar formularios que le parez- can sospechosos, pues pueden ser virus o ser utilizados para obtener información de forma fraudulenta. | + | ...no debe completar formularios que le parezcan sospechosos, pues pueden ser virus o ser utilizados para obtener información de forma fraudulenta. |
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| | == Citas bibliográficas == | | == Citas bibliográficas == |
| | [[Categoría:Lectura]] | | [[Categoría:Lectura]] |
| | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] | | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] |