CNB

Cambios

Busca en cnbGuatemala con Google

El portafolio del escritor creativo/El guion (editar)

Revisión del 15:35 21 feb 2020

8563 bytes añadidos ,  hace 4 años
→‎¿Qué es el guion?
Línea 18: Línea 18:  
== ¿Qué es el guion? ==
 
== ¿Qué es el guion? ==
 
[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]
 
[[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]
−
<div style="border:dotted 2px #CCE6F0; padding:8px; border-radius:8px; width:35%; float:right">[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0203.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0203|centre|frameless|162x162px|Portafolio del escritor creativo - 0203]]'''Scott Marble:''' (EE. UU., 1847-1919): una de las industrias de cine más desarrolla- das del mundo es la de Hollywood. Sin embargo, en sus inicios, los guiones eran bastante burdos. Fueron guionistas visio- narios como Marble, quien en 1903 es- cribió El gran robo del tren, el que sería uno de los primeros modelos de guiones modernos, los que le darían un salto en calidad y en comprensión.
+
<div style="border:dotted 2px #CCE6F0; padding:8px; border-radius:8px; width:35%; float:right">[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0203.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0203|centre|frameless|162x162px|Portafolio del escritor creativo - 0203]]'''Scott Marble:''' (EE. UU., 1847-1919): una de las industrias de cine más desarrolla- das del mundo es la de Hollywood. Sin embargo, en sus inicios, los guiones eran bastante burdos. Fueron guionistas visio- narios como Marble, quien en 1903 es- cribió ''El gran robo del tren'', el que sería uno de los primeros modelos de guiones modernos, los que le darían un salto en calidad y en comprensión.
    
Fotografía tomada de: https://www.imdb.com/title/tt0000439/mediaviewer/rm2331643392
 
Fotografía tomada de: https://www.imdb.com/title/tt0000439/mediaviewer/rm2331643392
Línea 32: Línea 32:  
==== La locación ====
 
==== La locación ====
 
Lo primero que debe definirse es la lo- cación o lugar donde se llevará a cabo la acción. 
 
Lo primero que debe definirse es la lo- cación o lugar donde se llevará a cabo la acción. 
 +
 +
==== El horario ====
 +
Se debe determinar cuándo (momento del día, del año, de la temporada, etc.) se rodará la película. Con esto se define la luz que se debe brindar a la escena dependiendo del horario o si se va a utilizar algún filtro en la cámara o en la edición para dar el efecto del tiempo que se pretende presentar en el filme.
 +
 +
==== Descripción ====
 +
La escena debe estar descrita de una forma clara y directa. Si bien, este es un texto litera- rio, no son requeridas metáforas o algún otro tipo de figura retórica.
 +
 +
Ser directo y concreto es necesario, ya que esta parte es la que dará a todos los responsables del rodaje una idea de lo que se quiere grabar. Lo más importante ('''plano''', '''personaje''', '''acción principal''') se escribe con mayúsculas.
 +
 +
Además, incluye quiénes aparecen, qué hacen, qué accesorios utilizan, qué gestos hacen y otros detalles útiles sin llegar al exceso. Tam- bién se pueden hacer '''acotaciones''' entre parén- tesis debajo de cada nombre que intervendrá en los diálogos4. 
 +
 +
==== Los diálogos ====
 +
Estos deben escribirse al centro, para hacer una diferenciación entre lo que dicen los personajes y lo que se pretende que hagan. Arriba de cada diálogo se indica el nombre de quien habla. Si quien habla no apa- rece en la escena, se hace la acla- ración de que la voz está en OFF 5. 
 +
 +
==== Numeración ====
 +
Todas las escenas deben estar numeradas para guiar y permitir un orden riguroso al momento de armar la secuencia durante la edición. 
 +
 +
== ¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media escriben textos con ortografía correcta y adecuación textual? ==
 +
Según la investigación realizada para conocer y analizar cuáles son las destrezas de expresión es- crita de los estudiantes del Nivel de Educación Media, la Digeduca obtuvo los siguientes datos6: 
 +
{| border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"
 +
!
 +
! style="background-color:#1EAAD5; color:white; width:20%" |'''<big>3<sup>o</sup></big>''' Básico y 4'''<big><sup>o</sup></big>'''
 +
Diversificado
 +
|
 +
|-
 +
| style="background-color:#9CD0E6; border: solid 10px white; padding:8px" |'''Ortografía '''
 +
Es el uso adecuado de los signos de puntuación así como el acento y las letras correctas que per- miten una comprensión eficaz en cualquier texto. 
 +
| style="border-left:solid 1px; border-top: solid 1px; border-bottom: solid 1px; border-color:#1EAAD5" |<center>[[Archivo:Portafolio - 9 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_9_de_10_estudiantes.png]]'''2''' de cada 10</center>
 +
| style="border-top: solid 1px; border-bottom:solid 1px; border-right:solid 1px; border-color:#1EAAD5" |... estudiantes escriben un texto aplicando correctamente las reglas ortográficas. 
 +
|-
 +
| style="background-color:#9CD0E6; border: solid 10px white; padding:8px" |'''Adecuación '''
 +
Las dos posibilidades que abarca la adecuación son la adecuación al tema, es decir, centrarse en uno para darse a entender; y la otra es de lenguaje, pues el vocabulario debe ser asequible para el lector del guion, ya que debe entender las directrices. 
 +
| style="border-left:solid 1px; border-bottom:solid 1px; border-color:#1EAAD5" |<center>[[Archivo:Portafolio - 9 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_9_de_10_estudiantes.png]]'''10''' de cada 10</center>
 +
| style="border-bottom:solid 1px; border-right: solid 1px; border-color:#1EAAD5" |... estudiantes redactan un texto que corresponde al tema. 
 +
|}
 +
 +
=== ¿Por qué son importantes la ortografía y la adecuación en un guion? ===
 +
 +
Porque debido a la naturaleza de este texto, la ortografía y centrarse en el tema son indispensables para no perder al lector y que el autor pueda transmitir la idea certera de lo que pretende que se filme.<div style="width:50%; float:right; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3; margin-right:10px">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]A pesar de la libertad de un texto creativo, en el guion la claridad con que se especifican las directrices y los detalles de lo que se desea montar, resultan relevantes; por ello la ortografía y la adecuación juegan un rol indis- pensable. </div>En el folleto N.° 1 encuentra más infor- mación sobre los estudiantes evaluados y los resultados generales de escritura. En el resto de folletos que conforman la serie, se detallan otros resultados espe- cíficos de la investigación.<div style="clear:both"><div style="clear:both"></div>
 +
==El CNB y el guión==
 +
[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0211.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0211|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0211|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_creativo_-_0211.png]]El CNB y el guion
 +
 +
La escritura creativa también es una herramienta de comunicación escrita. Es una dimensión clave de la competencia básica Comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe (competencia comunica- tiva)7. Según el Currículo Nacional Base (CNB) del área de Comunicación y Lenguaje,8, 9, 10, 11, 12 el estu- diante del Nivel de Educación Media, consideran- do las fases del proceso de la composición escri- ta, debe responder a las siguientes competencias: 
 +
</div>
 +
{| class="wikitable"
 +
| colspan="1" rowspan="4" |Tercero básico
 +
|Competencia 3
 +
|Indicadores de logro
 +
|-
 +
|Lee, con sentido crítico, textos funcio- nales o literarios y emite juicios basán- dose en sus criterios.
 +
|3.1 Aplica estrategias cognitivas y es- trategias metacognitivas de compren- sión lectora.
 +
 +
3.3 Establece la diferencia entre los usos instrumental o literario del len- guaje y su capacidad expresiva.
 +
|-
 +
|Competencia 4
 +
|Indicadores de logro
 +
|-
 +
|Redacta textos en los que están pre- sentes la adecuación, coherencia y co- hesión, de acuerdo con las distintas in- tenciones comunicativas y según las normas del idioma.
 +
|4.1 Redacta párrafos coherentes e hi- lados entre sí, a partir de una idea prin- cipal y cláusulas de enlace.
 +
 +
4.2 Aplica normas de ortografía literal, puntual y acentual, propias del español.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="2" |Cuarto diversificado
 +
|Competencia 3
 +
|Indicadores de logro
 +
|-
 +
|Utiliza la intertextualidad para redactar textos significativos sobre su entorno, tomando en cuenta la normativa y la gramática de su idioma.
 +
|3.2. Acude a la lectura de obras de los Pueblos de Guatemala y de América, para crear escritos originales.
 +
 +
3.3. Produce diversos textos aplicando la gramática y ortografía del idioma.
 +
|}
 +
<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Tanto en textos funcionales como en textos creativos es indispensable que los educandos de- sarrollen las competencias necesarias para expresar adecuadamente lo que pretenden trans- mitir a sus lectores, a su público objetivo. Especialmente, en los guiones, ya que es un esque- ma creativo que brinda directrices para que otros realicen una filmación. </div>
 +
 +
== Estructura del guion ==
 +
Para escribir un guion hay que tener en cuenta que lo más importante es que lo debe entender quien va a realizar el rodaje, por lo que si cumple con ese propósito, pude variar algunos forma- tos. A continuación se presenta la estructura de un guion estándar13. 
 +
{| class="wikitable"
 +
|
 +
|Locación
 +
|Horario
 +
|Número de escena
 +
|
 +
|-
 +
|
 +
|RECOGIENDO LEÑA, EN MEDIO DEL BOSQUE
 +
|– MEDIA TARDE. NUBLADO.
 +
|3
 +
|
 +
|-
 +
|
 +
| colspan="3" |Los jóvenes protagonistas conversan sobre la importancia de cui- dar los árboles justo antes de recibir la noticia de que Mauri- cio (compañero) se ha extraviado.
 +
|Descripción
 +
|-
 +
|
 +
|<nowiki><center>NARRADOR. ¡OFF!</center></nowiki>
 +
Los jóvenes buscan leña suelta entre las hojas y las
 +
 +
ramas que abandonan los árboles.
 +
 +
<nowiki><center>JIMENA</center></nowiki>
 +
 +
<nowiki><center>(Con seriedad)</center></nowiki>
 +
 +
La fogata es importante, pero los árboles están
 +
 +
vivos...
 +
 +
<nowiki><center>RODRIGO</center></nowiki>
 +
|
 +
|
 +
| rowspan="3" |Diálogos
 +
|-
 +
|Acotación
 +
|(Sin ver a su amiga)
 +
|
 +
|
 +
|-
 +
|
 +
|Por eso me ofrecí a recoger leña y no a cortar leña...
 +
 +
<nowiki><center>(risas)</center></nowiki>
 +
|
 +
|
 +
|-
 +
|
 +
|Otros jóvenes se acercan corriendo y gritando por ayuda. Jimena y Rodrigo se asustan, pero atienden el llamado. 
 +
|
 +
|
 +
|Descripción
 +
|}
 
[[Categoría:Lectura]]
 
[[Categoría:Lectura]]
 
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
 
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
Obtenido de «https://cnbguatemala.org/wiki/Especial:MobileDiff/90263»