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| | {{Título}} | | {{Título}} |
| − | | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0402.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0402|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0402]] |
| | Utilice este folleto para: | | Utilice este folleto para: |
| | *'''Identificar''' las características de la historieta como texto narrativo textual y gráfico. | | *'''Identificar''' las características de la historieta como texto narrativo textual y gráfico. |
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| | </div> | | </div> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | |style="width:30%"| Su carácter es narrativo | + | |style="width:30%"| <nowiki><div style="border:solid 2px #1FADD9; margin:8px; padding:8px; border-radius:10px;"><center>Su carácter es narrativo</center></nowiki><nowiki></div></nowiki> |
| − | |style="width:35%"| Su principal propósito es el entretenimiento, pero puede tener una función didáctica. | + | |style="width:35%"| <nowiki><div style="border:solid 2px #1FADD9; margin:8px; padding:8px; border-radius:10px;"><center>Su principal propósito es el entretenimiento, pero puede tener una función didáctica.</center></nowiki><nowiki></div></nowiki> |
| − | |Las imágenes son indispensables y responsables de la secuencia. (Sus elementos son icónicos y verbales, pero pueden elaborarse únicamente a partir de imágenes). | + | |<nowiki><div style="border:solid 2px #1FADD9; margin:8px; padding:8px; border-radius:10px;"><center>Las imágenes son indispensables y responsables de la secuencia. (Sus elementos son icónicos y verbales, pero pueden elaborarse únicamente a partir de imágenes).</center></nowiki><nowiki></div></nowiki> |
| | |- | | |- |
| − | |Las metáforas visuales son decisivas en la comprensión de la narración. | + | |<nowiki><div style="border:solid 2px #1FADD9; margin:8px; padding:8px; border-radius:10px;"><center>Las metáforas visuales son decisivas en la comprensión de la narración.</center></nowiki><nowiki></div></nowiki> |
| − | |Suele incluir estereotipos para algunos personajes; al igual que en otras narraciones, los personajes principales son los más desarrollados. | + | |<nowiki><div style="border:solid 2px #1FADD9; margin:8px; padding:8px; border-radius:10px;"><center>Suele incluir estereotipos para algunos personajes; al igual que en otras narraciones, los personajes principales son los más desarrollados.</center></nowiki><nowiki></div></nowiki> |
| − | |Su naturaleza narrativa permite la inclusión de elementos líricos, pues estos aportan información a los lectores sobre los personajes. | + | |<nowiki><div style="border:solid 2px #1FADD9; margin:8px; padding:8px; border-radius:10px;"><center>Su naturaleza narrativa permite la inclusión de elementos líricos, pues estos aportan información a los lectores sobre los personajes.</center></nowiki><nowiki></div></nowiki> |
| | |- | | |- |
| − | |El lenguaje puede ser coloquial para que los personajes cobren autenticidad. | + | |<nowiki><div style="border:solid 2px #1FADD9; margin:8px; padding:8px; border-radius:10px;"><center>El lenguaje puede ser coloquial para que los personajes cobren autenticidad.</center></nowiki><nowiki></div></nowiki> |
| − | | rowspan="2" | | + | | rowspan="2" |[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0403a.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0403a|centre|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0403a]] |
| − | | rowspan="2" |Las historietas occidentales (Europa y América) se suelen leer como cualquier texto, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Sin embargo, las orientales (manga, Japón) se leen de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo. | + | | rowspan="2" |<nowiki><div style="border:solid 2px #1FADD9; margin:8px; padding:8px; border-radius:10px;"><center>Las historietas occidentales (Europa y América) se suelen leer como cualquier texto, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Sin embargo, las orientales (manga, Japón) se leen de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo.</center></nowiki><nowiki></div></nowiki> |
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| − | |Generalmente, cumplen con una estructura aristotélica. | + | |<nowiki><div style="border:solid 2px #1FADD9; margin:8px; padding:8px; border-radius:10px;"><center>Generalmente, cumplen con una estructura aristotélica.</center></nowiki><nowiki></div></nowiki> |
| | |} | | |} |
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| | | style="background-color:#9CD0E6; border: solid 10px white; padding:8px" |'''Concordancia ''' | | | style="background-color:#9CD0E6; border: solid 10px white; padding:8px" |'''Concordancia ''' |
| | La concordancia en la escritura resulta indispensable, pues los artículos, los sustantivos y los adjetivos, principalmente, deben corresponderse en género y número. La dispersión de los textos en las gráficas puede causar confusión, por ello es necesaria una concordancia gramatical acertada en una historieta para comprender las acciones. | | La concordancia en la escritura resulta indispensable, pues los artículos, los sustantivos y los adjetivos, principalmente, deben corresponderse en género y número. La dispersión de los textos en las gráficas puede causar confusión, por ello es necesaria una concordancia gramatical acertada en una historieta para comprender las acciones. |
| − | | style="border-left:solid 1px; border-top: solid 1px; border-bottom: solid 1px; border-color:#1EAAD5" |<center>[[Archivo:Portafolio 2 de 10 estudiantes.png|alt=Portafolio - 2 de 10 estudiantes|centre|frameless|100x100px|Portafolio 2 de 10 estudiantes|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_2_de_10_estudiantes.png]]'''8''' de cada 10</center> | + | | style="border-left:solid 1px; border-top: solid 1px; border-bottom: solid 1px; border-color:#1EAAD5" |<center>[[Archivo:Portafolio 2 de 10 estudiantes.png|alt=Portafolio - 2 de 10 estudiantes|centre|frameless|100x100px|Portafolio 2 de 10 estudiantes]]'''8''' de cada 10</center> |
| | |<center>[[Archivo:Portafolio 2 de 10 estudiantes.png|alt=Portafolio - 2 de 10 estudiantes|centre|frameless|100x100px|Portafolio 2 de 10 estudiantes|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_2_de_10_estudiantes.png]]'''7''' de cada 10</center> | | |<center>[[Archivo:Portafolio 2 de 10 estudiantes.png|alt=Portafolio - 2 de 10 estudiantes|centre|frameless|100x100px|Portafolio 2 de 10 estudiantes|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_2_de_10_estudiantes.png]]'''7''' de cada 10</center> |
| | | style="border-top: solid 1px; border-bottom:solid 1px; border-right:solid 1px; border-color:#1EAAD5" |... estudiantes redactan textos con concordancia de número y género. | | | style="border-top: solid 1px; border-bottom:solid 1px; border-right:solid 1px; border-color:#1EAAD5" |... estudiantes redactan textos con concordancia de número y género. |
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| | | style="background-color:#9CD0E6; border: solid 10px white; padding:8px" |'''Vocabulario ''' | | | style="background-color:#9CD0E6; border: solid 10px white; padding:8px" |'''Vocabulario ''' |
| | El texto se reduce considerablemente en una historieta, por eso es importante que los personajes sean claros y directos con las palabras que utilizan. | | El texto se reduce considerablemente en una historieta, por eso es importante que los personajes sean claros y directos con las palabras que utilizan. |
| − | | style="border-left:solid 1px; border-bottom:solid 1px; border-color:#1EAAD5" |<center>[[Archivo:Portafolio - 10 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_10_de_10_estudiantes.png]]'''6''' de cada 10</center> | + | | style="border-left:solid 1px; border-bottom:solid 1px; border-color:#1EAAD5" |<center>[[Archivo:Portafolio - 6 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px]]'''6''' de cada 10</center> |
| | |<center>[[Archivo:Portafolio - 10 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_10_de_10_estudiantes.png]]'''6''' de cada 10</center> | | |<center>[[Archivo:Portafolio - 10 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_10_de_10_estudiantes.png]]'''6''' de cada 10</center> |
| | | style="border-bottom:solid 1px; border-right: solid 1px; border-color:#1EAAD5" |... estudiantes unen y separan correctamente todas las palabras que utilizan en un texto. | | | style="border-bottom:solid 1px; border-right: solid 1px; border-color:#1EAAD5" |... estudiantes unen y separan correctamente todas las palabras que utilizan en un texto. |
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| | === ¿Por qué son importantes la concordancia y el vocabulario en una historieta? === | | === ¿Por qué son importantes la concordancia y el vocabulario en una historieta? === |
| | Porque aunque el apoyo gráfico del texto ayuda a comprender la historia, la concordancia dentro de las oraciones y el vocabulario transmiten inteligiblemente la historia y sus matices.<div style="width:50%; float:right; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3; margin-right:10px">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Sin duda se necesita trabajar en la mejora de estos resultados. Además, elementos como el vocabulario y la concordancia se utilizan en todo tipo de textos. Así que explique a sus estudiantes el riesgo de confundir al lector, de hacer una historieta muy atractiva visualmente, pero que resulte ininteligible en su redacción. Cuando hayan terminado la escritura, proponga un ejercicio de coevaluación centrado en la redacción, especialmente en estos dos elementos. </div>En el folleto N.° 1 encuentra más información sobre los estudiantes evaluados y los resultados generales de escritura. En el resto de folletos que conforman la serie, se detallan otros resultados específicos de la investigación. | | Porque aunque el apoyo gráfico del texto ayuda a comprender la historia, la concordancia dentro de las oraciones y el vocabulario transmiten inteligiblemente la historia y sus matices.<div style="width:50%; float:right; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3; margin-right:10px">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Sin duda se necesita trabajar en la mejora de estos resultados. Además, elementos como el vocabulario y la concordancia se utilizan en todo tipo de textos. Así que explique a sus estudiantes el riesgo de confundir al lector, de hacer una historieta muy atractiva visualmente, pero que resulte ininteligible en su redacción. Cuando hayan terminado la escritura, proponga un ejercicio de coevaluación centrado en la redacción, especialmente en estos dos elementos. </div>En el folleto N.° 1 encuentra más información sobre los estudiantes evaluados y los resultados generales de escritura. En el resto de folletos que conforman la serie, se detallan otros resultados específicos de la investigación. |
| | + | |
| | + | <nowiki><div style="clear:both"></div></nowiki> |
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| | == El CNB y la historieta == | | == El CNB y la historieta == |
| − | <div style="clear:both">[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0307.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0307|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo 0307|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_creativo_-_0307.png]]La escritura creativa también es una herramienta de comunicación escrita. Es una dimensión clave de la competencia básica Comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe (competencia comunicativa)<ref>USAID –United States Agency for International Development–. (2009). ''Competencias básicas para la vida''. Guatemala. </ref>. Según el Currículo Nacional Base (CNB) del área de Comunicación y Lenguaje<ref>Dirección General de Currículo. (2010). ''Currículo Nacional Base, Nivel de Educación Media, Ciclo Básico: Tercer Grado''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. (2010). ''Currículo Nacional Base: Bachillerato en Ciencias y Letras, Ciclo Diversificado, Nivel Medio''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Currículo. (2012). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Currículo. (2013a). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Finanzas y Administración''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref><ref>Dirección General de Currículo. (2013b). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación de Productividad y Desarrollo''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref>, el estudiante del Nivel de Educación Media, considerando las fases del proceso de la composición escrita, debe responder a las siguientes competencias: | + | <div style="clear:both">[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0403.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0403|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo 0403]]La escritura creativa también es una herramienta de comunicación escrita. Es una dimensión clave de la competencia básica Comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe (competencia comunicativa)<ref>USAID –United States Agency for International Development–. (2009). ''Competencias básicas para la vida''. Guatemala. </ref>. Según el Currículo Nacional Base (CNB) del área de Comunicación y Lenguaje<ref>Dirección General de Currículo. (2010). ''Currículo Nacional Base, Nivel de Educación Media, Ciclo Básico: Tercer Grado''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. (2010). ''Currículo Nacional Base: Bachillerato en Ciencias y Letras, Ciclo Diversificado, Nivel Medio''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Currículo. (2012). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Currículo. (2013a). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Finanzas y Administración''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref><ref>Dirección General de Currículo. (2013b). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación de Productividad y Desarrollo''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref>, el estudiante del Nivel de Educación Media, considerando las fases del proceso de la composición escrita, debe responder a las siguientes competencias: |
| | </div> | | </div> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
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| | [[Archivo:Portafolio - icono ejemplos.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ejemplos.png]] | | [[Archivo:Portafolio - icono ejemplos.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ejemplos.png]] |
| | {| style="margin:1em auto 1em auto" | | {| style="margin:1em auto 1em auto" |
| − | | rowspan="5" style="border:solid 2px #1FADD9; padding:25px;"| | + | | rowspan="5" style="border:solid 2px #1FADD9; padding:25px;"|[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0405.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0405|centre|frameless|450x450px|Portafolio del escritor creativo - 0405]] |
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| − | | style="border:solid 2px #1FADD9; padding:25px;"| | + | | style="border:solid 2px #1FADD9; padding:25px;"|[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0406.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0406|centre|frameless|Portafolio del escritor creativo - 0406]] |
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| − | | style="border:solid 2px #1FADD9; padding:25px;"| | + | | style="border:solid 2px #1FADD9; padding:25px;"|[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0407.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0407|centre|frameless|366x366px|Portafolio del escritor creativo - 0407]] |
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| − | | style="border:solid 2px #1FADD9; padding:25px;"| | + | | style="border:solid 2px #1FADD9; padding:25px;"|[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0408.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0408|centre|frameless|362x362px|Portafolio del escritor creativo - 0408]] |
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| − | | colspan="3" style="border-radius:10px; background-color:#CCE6F0; padding:10px;"| | + | | colspan="3" style="border-radius:10px; background-color:#CCE6F0; padding:10px;"|<nowiki><div style="column-count:2"></nowiki> |
| − | # Viñetas
| + | * Viñetas |
| − | # Dibujos
| + | * Dibujos |
| − | # Globos o bocadillos
| + | * Globos o bocadillos |
| − | # Texto
| + | * Texto |
| − | # Cartela
| + | * Cartela |
| − | # Onomatopeya
| + | * Onomatopeya |
| − | # Metáforas visuales
| + | * Metáforas visuales |
| − | # Figuras cinéticas
| + | * Figuras cinéticas |
| − | # Código gestual
| + | * Código gestual |
| − | |}[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]][[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0308.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0308| left|frameless| 250x250px|Portafolio del escritor creativo 0308|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_creativo_- _0308.png]]<div style="margin-left:260px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">Guatemala es un país multicultural y plurilingüe, rico en costumbres. Se sugiere crear una historieta en la que se aborden elementos culturales del país. Sería interesante que los personajes estuvieran relacionados con los nahuales o algún otro elemento de las creencias precolombinas. También podrían tener gustos por algún platillo gastronómico. La identidad nacional es un elemento que se puede aprovechar y enriquecer los textos. </div><nowiki><div style="clear:both"></div></nowiki> | + | <nowiki></div></nowiki> |
| | + | |}[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]] |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0409.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0309|right|frameless|335x335px|Portafolio del escritor creativo - 0409]] |
| | + | <div style="margin-left:260px; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">Guatemala es un país multicultural y plurilingüe, rico en costumbres. Se sugiere crear una historieta en la que se aborden elementos culturales del país. Sería interesante que los personajes estuvieran relacionados con los nahuales o algún otro elemento de las creencias precolombinas. También podrían tener gustos por algún platillo gastronómico. La identidad nacional es un elemento que se puede aprovechar y enriquecer los textos. </div><nowiki><div style="clear:both"></div></nowiki> |
| | | | |
| | == Proceso para redactar una historieta == | | == Proceso para redactar una historieta == |
| | [[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]] | | [[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]] |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0410.png|right|frameless|240x240px]] |
| | | | |
| | === Definir una historia === | | === Definir una historia === |
| Línea 189: |
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| | Siempre es recomendable, para cualquier texto, hacer una lluvia de ideas si no se tiene la historia a trabajar. También se sugiere tomar un cuento o texto existente para realizar la historieta como ejercicio de clase. Si se hace profesionalmente, debería tenerse la autorización del autor de la historia para hacerlo, de lo contrario sería plagio. En el área de educación se recomienda hacer una adaptación y luego una original<ref name=":1" />. | | Siempre es recomendable, para cualquier texto, hacer una lluvia de ideas si no se tiene la historia a trabajar. También se sugiere tomar un cuento o texto existente para realizar la historieta como ejercicio de clase. Si se hace profesionalmente, debería tenerse la autorización del autor de la historia para hacerlo, de lo contrario sería plagio. En el área de educación se recomienda hacer una adaptación y luego una original<ref name=":1" />. |
| | </div> | | </div> |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0411.png|left|frameless|200x200px]] |
| | | | |
| | === División === | | === División === |
| | Cuando ya se ha definido el texto, se debe esquematizar y establecer una división de escenas y luego de viñetas. Como ejercicio, siempre se sugiere una historia corta, que pueda ser contada entre 1 a 4 páginas. | | Cuando ya se ha definido el texto, se debe esquematizar y establecer una división de escenas y luego de viñetas. Como ejercicio, siempre se sugiere una historia corta, que pueda ser contada entre 1 a 4 páginas. |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0412.png|right|frameless|200x200px]] |
| | | | |
| | === Diseño de personajes y estilo === | | === Diseño de personajes y estilo === |
| Línea 198: |
Línea 206: |
| | === Primeros trazos === | | === Primeros trazos === |
| | Se debe realizar un bosquejo de la historieta sin entrar en detalle, para trabajar las viñetas y corroborar que la división sea correcta. Lo ideal es no hacer más de cuatro en una página. | | Se debe realizar un bosquejo de la historieta sin entrar en detalle, para trabajar las viñetas y corroborar que la división sea correcta. Lo ideal es no hacer más de cuatro en una página. |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0413.png|centre|frameless|400x400px]] |
| | | | |
| | === Revisión externa === | | === Revisión externa === |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0414.png|left|frameless|200x200px]] |
| | Al igual que los otros textos creativos, la historieta necesita un tiempo de reposo en el tintero y una revisión por parte de alguien ajeno a su creación. Esto ayudará a que se encuentren errores de segunda mano<ref>Gornik, V. (2003). ''Escribir narrativa personal''. Barcelona: Ediciones Paidós. </ref>. | | Al igual que los otros textos creativos, la historieta necesita un tiempo de reposo en el tintero y una revisión por parte de alguien ajeno a su creación. Esto ayudará a que se encuentren errores de segunda mano<ref>Gornik, V. (2003). ''Escribir narrativa personal''. Barcelona: Ediciones Paidós. </ref>. |
| | | | |
| | === Corrección === | | === Corrección === |
| | Puede que el trabajo necesite cambios de diseño, de redacción o de fluidez. El reto en una historieta es que los elementos gráficos y textuales se combinen para lograr una narración fluida y atractiva<ref>Cassany, D. (1995). ''Reparar la escritura: didáctica de la corrección de lo escrito''. Barcelona: Editorial Graó.</ref>. [[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]La creación de una historieta es compleja y algunas veces las personas suelen creer que sus trazos no son lo bastante estéticos. Incluso hay quienes presentan muchos problemas para trazar figuras. En estos casos se pueden trabajar dos opciones. | | Puede que el trabajo necesite cambios de diseño, de redacción o de fluidez. El reto en una historieta es que los elementos gráficos y textuales se combinen para lograr una narración fluida y atractiva<ref>Cassany, D. (1995). ''Reparar la escritura: didáctica de la corrección de lo escrito''. Barcelona: Editorial Graó.</ref>. [[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]La creación de una historieta es compleja y algunas veces las personas suelen creer que sus trazos no son lo bastante estéticos. Incluso hay quienes presentan muchos problemas para trazar figuras. En estos casos se pueden trabajar dos opciones. |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0415.png|right|frameless|200x200px]] |
| | # Utilizar dibujos totalmente en negro. No necesitan rasgos, solo siluetas. | | # Utilizar dibujos totalmente en negro. No necesitan rasgos, solo siluetas. |
| | # Otra opción es recurrir a recortes. Los estudiantes pueden recortar personajes de periódicos o revistas. Incluso podrían tomar fotografías y elaborarla de forma digital. | | # Otra opción es recurrir a recortes. Los estudiantes pueden recortar personajes de periódicos o revistas. Incluso podrían tomar fotografías y elaborarla de forma digital. |
| | Lo importante es demostrar que las figuras no son limitantes al momento de crear una historieta. | | Lo importante es demostrar que las figuras no son limitantes al momento de crear una historieta. |
| | + | |
| | + | <nowiki><div style="clear:both"></div></nowiki> |
| | | | |
| | == Evaluación de la historieta == | | == Evaluación de la historieta == |
| − | [[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_evaluaci%C3%B3n.png]]La evaluación de una historieta no es cuestión de apreciación personal. Las adaptaciones y creaciones están sujetas a elementos inherentes a la personalidad del autor y a su contexto. Para esta tarea, ya que hay mucha libertad de creación, se puede utilizar una lista de cotejo<ref>Yela, S. (2006). ''Herramientas de evaluación en el aula''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref> en que se incluyan observaciones sobre el trabajo. Aquí se muestran algunos elementos como sugerencias para evaluar una historieta. | + | [[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_evaluaci%C3%B3n.png]] |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0416.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0416|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0416]] |
| | + | La evaluación de una historieta no es cuestión de apreciación personal. Las adaptaciones y creaciones están sujetas a elementos inherentes a la personalidad del autor y a su contexto. Para esta tarea, ya que hay mucha libertad de creación, se puede utilizar una lista de cotejo<ref>Yela, S. (2006). ''Herramientas de evaluación en el aula''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref> en que se incluyan observaciones sobre el trabajo. Aquí se muestran algunos elementos como sugerencias para evaluar una historieta. |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | |+Lista de cotejo | | |+Lista de cotejo |
| Línea 267: |
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| | | | | | |
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| − | | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0417.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0417|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0417]] |
| | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"></nowiki>[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]La escritura de un texto creativo es un proceso complejo y extenso, por eso se necesita que se lleve a cabo una evaluación formativa. Es decir, que la lista de cotejo se puede utilizar en distintos momentos; por ejemplo, para revisar el primer borrador, para verificar las correcciones y para la versión final. Además, puede adaptar la sugerencia anterior según su clase. | | <nowiki><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3"></nowiki>[[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]La escritura de un texto creativo es un proceso complejo y extenso, por eso se necesita que se lleve a cabo una evaluación formativa. Es decir, que la lista de cotejo se puede utilizar en distintos momentos; por ejemplo, para revisar el primer borrador, para verificar las correcciones y para la versión final. Además, puede adaptar la sugerencia anterior según su clase. |
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| | == Recomendaciones == | | == Recomendaciones == |
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| | === Antes de escribir una historieta === | | === Antes de escribir una historieta === |
| − | La elaboración de una historieta es un proceso muy amplio ya que requiere integrar textos más imágenes para crear una narración. Por eso se recomiendan dos actividades útiles para poder orientar el trabajo. <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:8px; border:dotted 2px"><center>'''¿Qué decir? '''</center>Uno de los problemas más frecuentes al hacer una historieta es la creación de los diálogos. Para esto se sugiere lo siguiente: [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0310.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0310|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo 0310|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_creativo_-_0310.png]] | + | La elaboración de una historieta es un proceso muy amplio ya que requiere integrar textos más imágenes para crear una narración. Por eso se recomiendan dos actividades útiles para poder orientar el trabajo. <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:8px; border:dotted 2px"><center>[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0418.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0418|right|frameless|220x220px|Portafolio del escritor creativo - 0418]]'''¿Qué decir? '''</center>Uno de los problemas más frecuentes al hacer una historieta es la creación de los diálogos. Para esto se sugiere lo siguiente: |
| | *Brinde a los estudiantes imágenes con personajes que sugieran una charla sin incluir globos ni letras. | | *Brinde a los estudiantes imágenes con personajes que sugieran una charla sin incluir globos ni letras. |
| | *Indique a los alumnos que deben crear los diálogos y así adaptarlos a lo que desean contar. Sea flexible en las temáticas y en el registro (coloquial, estándar, etcétera). | | *Indique a los alumnos que deben crear los diálogos y así adaptarlos a lo que desean contar. Sea flexible en las temáticas y en el registro (coloquial, estándar, etcétera). |
| | *Haga énfasis sobre la estructura aristotélica en la conversación: inicio, nudo y desenlace. | | *Haga énfasis sobre la estructura aristotélica en la conversación: inicio, nudo y desenlace. |
| | *Antes de la revisión, conversen sobre la importancia de la concordancia y el vocabulario para la elaboración de los diálogos. | | *Antes de la revisión, conversen sobre la importancia de la concordancia y el vocabulario para la elaboración de los diálogos. |
| − | </div><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:8px; border:dotted 2px"><center>'''Historieta rompecabezas '''</center>Los diálogos son una parte importante de la historieta; sin embargo, armar un rompecabezas sirve para que los estudiantes se apropien de los elementos de esta y los identifiquen para poder utilizarlos posteriormente. [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0310.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0310|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo 0310|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_creativo_-_0310.png]] | + | <nowiki><div style="clear:both"></div></nowiki> |
| | + | </div><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:8px; border:dotted 2px"><center>'''Historieta rompecabezas '''</center>Los diálogos son una parte importante de la historieta; sin embargo, armar un rompecabezas sirve para que los estudiantes se apropien de los elementos de esta y los identifiquen para poder utilizarlos posteriormente. |
| | *Prepare todo con anterioridad y luego realice la actividad en clase: puede ser individual o grupal. | | *Prepare todo con anterioridad y luego realice la actividad en clase: puede ser individual o grupal. |
| | *Brinde a los estudiantes una hoja con personajes, metáforas visuales, cartela, diálogos, etc., pero que bajo ningún punto de vista puedan ser considerados una historieta. | | *Brinde a los estudiantes una hoja con personajes, metáforas visuales, cartela, diálogos, etc., pero que bajo ningún punto de vista puedan ser considerados una historieta. |
| | *Indíqueles que los recorten y que en otra hoja de papel los peguen y armen de 2 a 4 viñetas de una historieta. | | *Indíqueles que los recorten y que en otra hoja de papel los peguen y armen de 2 a 4 viñetas de una historieta. |
| | *Pídales que incluyan todos los elementos y que los rotulen. | | *Pídales que incluyan todos los elementos y que los rotulen. |
| − | *Abra un espacio para compartir su trabajo, experiencias y opiniones sobre los rompecabezas. | + | *Abra un espacio para compartir su trabajo, experiencias y opiniones sobre los rompecabezas. [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0420.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0310|centre|frameless|500x500px|Portafolio del escritor creativo - 041]] |
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| | === Al momento de escribir una historieta... === | | === Al momento de escribir una historieta... === |
| − | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:8px; border:dotted 2px"><center>'''Adaptación de un guion '''</center>Es ideal elaborar la historieta luego de aprender a escribir un guion. Si los estudiantes tienen un guion de su autoría, puede servir como base. [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0310.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0310|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo 0310|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_creativo_-_0310.png]] | + | <div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:8px; border:dotted 2px"><center>'''Adaptación de un guion '''</center>Es ideal elaborar la historieta luego de aprender a escribir un guion. Si los estudiantes tienen un guion de su autoría, puede servir como base. |
| | *Indique a los estudiantes que sigan las descripciones de las escenas como directrices para la ilustración de su obra. | | *Indique a los estudiantes que sigan las descripciones de las escenas como directrices para la ilustración de su obra. |
| | *Explíqueles que los personajes ya están definidos y que sus rasgos y gestos se proponen en el guion. Lo mismo sucede con los diálogos. | | *Explíqueles que los personajes ya están definidos y que sus rasgos y gestos se proponen en el guion. Lo mismo sucede con los diálogos. |
| | *Por último, hágales notar que una escena del guion debe corresponderse a una página de la historieta. Esta acotación es importante para no exceder el trabajo y perder el sentido de la actividad. Supervise su trabajo y oriéntelos sin limitar su creatividad. | | *Por último, hágales notar que una escena del guion debe corresponderse a una página de la historieta. Esta acotación es importante para no exceder el trabajo y perder el sentido de la actividad. Supervise su trabajo y oriéntelos sin limitar su creatividad. |
| − | </div><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:8px; border:dotted 2px"><center>'''Adaptación de un video '''</center>Si los estudiantes escribieron cuentos con anterioridad, también es posible realizar la adaptación de esos textos. De hecho, resultaría enriquecedor que los estudiantes representaran una misma historia en tres distintas versiones (cuento, guion, historieta). Pero el atractivo visual de un video no puede pasar por alto. [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0310.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0310|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo 0310|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_creativo_-_0310.png]] | + | </div><div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:8px; border:dotted 2px"><center>'''Adaptación de un video '''</center>[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0419.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0419|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo 0419]]Si los estudiantes escribieron cuentos con anterioridad, también es posible realizar la adaptación de esos textos. De hecho, resultaría enriquecedor que los estudiantes representaran una misma historia en tres distintas versiones (cuento, guion, historieta). Pero el atractivo visual de un video no puede pasar por alto. |
| | *Vean en clase un video (alguna historia significativa para ellos, según su contexto). | | *Vean en clase un video (alguna historia significativa para ellos, según su contexto). |
| | *Brinde las directrices de forma: extensión, vocabulario, qué elementos debe incluir (pueden omitir algunos). | | *Brinde las directrices de forma: extensión, vocabulario, qué elementos debe incluir (pueden omitir algunos). |
| | *Dentro de los parámetros, otorgue a los estudiantes la posibilidad de realizar una creación desde su propia perspectiva, con elementos que los representen. Supervise el trabajo de los alumnos; recuérdeles que la planificación es un elemento indispensable para obtener el éxito en las obras creativas como la historieta. | | *Dentro de los parámetros, otorgue a los estudiantes la posibilidad de realizar una creación desde su propia perspectiva, con elementos que los representen. Supervise el trabajo de los alumnos; recuérdeles que la planificación es un elemento indispensable para obtener el éxito en las obras creativas como la historieta. |
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